多媒體技術融入語文課堂教學

黃燕瓊

【摘 要】在中職語文的課堂教學，教師可以中運用巧思與創新意識，將多媒體技術融入課堂教學當中，發展多元的課堂教學策略。

【關鍵詞】多媒體信息技術 創新教學

現代社會日益復雜多變，中職語文教學改革也在不斷推進，這要求教師善于運用巧思與創新意識，發展多元的課堂教學策略。多媒體技術的便捷帶給中職語文課堂全新的面貌，如何巧用多媒體技術，實現中職語文課堂的創新教學，是本文要探討的問題。

中職語文課堂相對于普高傳統的語文課堂，在教材的選用上具有更大的靈活性，也更適合運用多媒體技術，借助豐富的感官刺激來提升學生的學習動機、學習效果，通過信息整合知識，建立學習的多元化。而通過借助多媒體技術，教師設計教學活動并達成教學目標，通過善用多媒體技術，就可以在中職語文教學中展現出出色的教學藝術。

以中職語文課堂《詩經》二首（高教出版社）一課的教學為例，平時學生學習古詩，教師一般采用傳統的講述法解說詩歌的涵義，哪怕輔以多媒體課件，學生往往也只能以文字的方式記憶，以自己的想象來體會詩歌意境，而他們的實際生活中缺少類似的情境，所以很難透徹提升自己對古典詩詞的興趣與鑒賞能力。《詩經》二首中，一首《靜女》為愛情詩，其中描寫的男女感情尤為含蓄，為后人所詠嘆。而《采薇》表現的則是戍邊士兵思歸的內心哀痛。兩首詩皆篇幅不長，針對所教授對象的為計算機專業的學生，已經有一定的PPT制作基礎，我設計的授課教學流程是：

一、引起興趣導入

用多媒體設備播放《靜女》《采薇》的詩詞朗誦，畫面配有詩詞及音樂伴奏。學生聽完朗誦后思考，這2首詩的詩歌風格與以前所學的詩歌有何不同，進而進入當天的課程主題：古為今用學古詩。

二、知識要點梳理

認識詩經，了解詩經的詩風特點

a.使用頭腦風暴教學法，教師朗誦一些平日很熟悉的詩句，介紹皆出自于《詩經》，學生恍然大悟，引起學習興趣，同時加深了對《詩經》的詩歌風格和特殊的句式的印象。

b.以多媒體課件用要點形式介紹詩經相關知識。

c.展示《靜女》《采薇》的譯文。

三、語文課堂與信息的融合

加深對古詩意境的了解，播放《靜女》《采薇》的動畫。（動畫取至于網絡，這樣設計的意圖是：信息圖像以動態的視覺形式呈現，學生腦海中充滿了具體的畫面感，有利于加深對古詩意境的了解與記憶。）

四、分組學習

教師展示并分發學習任務單。向學生說明學習任務單的要求，除課本的兩首古詩之外，又另外選取詩經中的：《氓》《蒹葭》《無衣》《碩鼠》共六篇給學生抽簽選擇，全班分成6個小組，將自己小組選中的古詩改為新詩或改寫為白話文故事。

各組分組完成對古詩的修改工作，要求修改完成后各組制作成一份2頁的多媒體課件并在全班展示。教師做指導。

課程結束前需將學習任務單中：工作分配、改寫方式、創意構思等內容討論并填寫完成。

作品展示，學生分享心得，教師做反饋評價，填寫課堂活動反饋單。

我設計的課堂活動反饋單的一些問題如下：

1. 使用多媒體展示之后，我對詩經的了解更清楚了。

2. 使用多媒體展示后，我對《靜女》的意境能更深入了解。

3. 使用多媒體展示后，我對《采薇》的意境能更深入了解（符合、非常符合、不確定、否）。

4. 我在分組學習中學到了（可多選）：（團隊合作、寫作技巧、分組合作、討論問題）

5. 你最喜歡的活動單元是？（認識詩經、《靜女》動畫、《采薇》動畫，展示作品）

經過收集反饋表并統計后，可以看到：學生對利用多媒體呈現古詩內容比較感興趣，認為自己更了解古詩了的比例也達一半以上 ，在本次教學活動中，學生最喜歡的單元依序為各組作品發表展示、古詩動畫、古詩知識介紹。

通過這次多媒體技術融合于語文課堂的教學實踐和探索，我反思到：

一、將多媒體技術融入語文科單元教學對學生學習有正面的影響。除了可以結合中職學校學生的專業所學，并提升他們的信息技術能力之外，也增加了學生主動學習的意愿及動力。

二、創意離不開經驗的源頭活水，無論是教師的教或學生的學，都要以舊經驗來創造新體驗， 教師在課程活動設計之初，就應做出適當的規劃，將傳統教學及多媒體技術相互融合，將新舊兩種模式，密切地整合在一起。

三、運用創新教學策略設計教學活動，可以大幅提高學生學習的興趣，而多媒體技術的融入更能吸引學生的目光，但興趣只是學習的第一步，想要提升學生的語文能力，還得維持學習的動力，及適當的評價和反饋，讓同學接納評量，才能寓教于樂，學習將更有效果。

四、教師除了創新教學方法的理念外，更可以機動性地調整教學行為，以尋求更高質量的教學成效，落實專業自主。所以，唯有多充實自己、參與創新教學相關研習活動，方能在教育情境中有更多的體認。因此教師們可以透過對教學現場的觀察、師生互動的回饋鼓勵和進修研習的機會，多多培養自己的興趣、敏銳的觀察力和豐富的探索力，唯有教師自己能多多延伸自己的學習觸角和參與團隊學習的組織，透過創新教學的課程設計和行動研究的反思，才能給予學生更多不一樣的新體驗。

【參考文獻】

[1]段桂有. 單繼香. 如何讓多媒體技術進入語文課堂教學[J]. 中小學電教， 2009（07）： 57.

[2]夏淑嵐. 多媒體技術輔助語文課堂教學例談[J]. 新課程， 2009（09）： 314.endprint