本土音樂滲入當地中學音樂課堂的實踐研究——以衡東縣第九中學為例

崔少博，羅清姣

（衡陽師范學院 音樂系，湖南 衡陽 421001）

隨著新課程改革不斷深入，我國中學音樂課程改革方興未艾。多元化課程結構、本土音樂意識的覺醒及中學音樂教育中本土音樂資源匱乏現狀，日益凸顯出將本土音樂滲入當地中學音樂教育的迫切性。本文以衡東縣第九中學為個案，淺談衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂的實踐研究，力求構建衡東本土化、特色化的音樂教育，充分發掘衡東本土音樂獨特價值，鑄就其傳承發展的堅實平臺。

一、衡東本土音樂概述

（一）衡東縣概況。衡東縣位于湖南東部偏南，1966年從衡山縣析出新置,經度112.95，緯度27.08。縣域面積為1926平方公里，總人口67萬。衡東境內，資源豐富，文化多元，尤以音樂、飲食最為突出，素有 “山歌之鄉”“皮影戲之鄉”等盛譽。有著多彩的音樂文化與秀美的自然風光等，共同推動了衡山地區經濟的發展。

（二）衡東本土音樂。衡東本土音樂是一定人文歷史的傳承紐帶，許多神話傳說、英雄事跡都在表演或唱詞里流傳著，她是衡東地區人民風俗習慣、價值觀念、情感表達的共同方式，具有一定的社會價值。衡東音樂是衡東人民對美的憧憬，引領著人們正確分辨真善美，具有一定的審美價值。

衡東地區音樂氛圍濃厚，每年會舉行賽歌會等文藝活動，在一些隆重場合或婚喪嫁娶、喜慶開業慶典等日子，都能欣賞到鄉味十足的影子戲，清新悅耳、純樸有趣的山歌……多彩的音樂文化逐漸成為特色衡東的標識，深受文化部門的重視，衡東影子戲、衡東山歌等相繼被申報為非物質文化遺產，吸引了許多中外學者前來觀賞、調研。

二、衡東本土音樂教育現狀

（一）衡東縣中學音樂教育概況。衡東縣現有中小學208所，在校學生85801人。

在新課程標準下，相關教育部門、校領導以及音樂教師們積極響應，多次組織新課程培訓和新課改教學活動。但是由于音樂課的“小三門”的冷落處境、傳統音樂教育模式根深蒂固以及本土音樂意識匱乏等問題,成效不高。

（二）衡東縣第九中學本土音樂教育現狀。衡東縣第九中學創于1958年，坐落在楊橋鎮虎形山下，風景秀麗，屬“市園林式單位”。現今，學校建筑面積15000平方米,16個教學班，在校學生1050人，教職工71人。衡東縣第九中學是衡東中等偏上的中學，該校較重視音樂教育，以它為例，相對能代表衡東縣整體音樂教育水平。經調查統計，如表1與表2。

表1 ：衡東縣第九中學音樂教育

表2 ：學生對衡東本土音樂的熟知程度及相關情況

三、衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂的必要性與可行性

經上述調查可知，衡東本土音樂運用于音樂教育還有待加強，教學形式、教學內容仍受傳統教育束縛，缺乏地方特色，甚至難以保證課時。但大部分學生都樂于學習本土音樂，強烈的學習意愿與自身認知程度以及現實課程形成了鮮明的矛盾。因此，衡東中學音樂教育加入本土音樂勢在必行。

（一）衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂的必要性

1．衡東中學音樂教育的需要

衡東本土音樂滲入當地中學課堂在實踐與理論方面具有雙重意義，首先，在音樂課堂中添加本土音樂，可彌補傳統音樂教育的不足，為中學音樂教育改革實踐開辟新方向、新路子。再者，本土音樂進入中學音樂課堂可以深化本土音樂資源開發與利用，為學校課程及地方本土課程的開發提供理論支撐。

2．衡東本土音樂的需要

以山歌為例，相對于衡東其他音樂形式，山歌是人們最為流行的音樂形式，特別在上世紀九十年代以前，山歌貫穿于人民的日常生活之中，人們都可以在農田、山間、院落隨口而出，而近年來，影視傳媒的興旺、流行文化的滲透，出現了節奏冗長、鄉鎮城市化、民間音樂生存空間受擠、傳承鏈接斷層等問題。因此，借助教育平臺，宣揚傳承本土音樂迫在眉睫。

（二）衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂的可行性

《音樂新課程標準》明確提出，國家課程、地方課程和學校課程各占一定比率，在地方和學校的音樂課程中，結合當地人文特點，將本地區民族民間音樂滲入到音樂課程中，形成具有地區和學校特色的音樂課程，以教材編寫量計算，地方和學校編寫的教材占20%。其次，如宋振韶《學校課程資源的開發與利用》等著作，為衡東本土音樂滲入中學音樂課堂提供了理論支撐。衡東本土音樂豐富多彩，其大多忠孝仁義等內容，符合當代教學內容標準。加上多媒體技術的發展，拓寬了音樂教育教學模式，也為音樂課堂引入本土音樂提供了便捷。再者學生的學習意愿，教育工作者探索熱情與提高專業技能的需要，以及民間藝人傳承發揚本土音樂等需求，為衡東本土音樂滲入中學音樂課堂奠定了人力支持。

四、衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂的實踐研究

在衡東本土音樂滲入中學音樂課堂的實踐操作中，會面對多方面的困難，團結各方位力量，從理念、課程體系入手，做好充分的準備工作，以衡東縣第九中學為起點，迎接衡東中學音樂課堂新里程。

（一）深入了解衡東本土音樂，樹立將其滲入中學音樂課堂的理念

依據調查可知，音樂教師與學生對本土音樂的認知程度有限，主動引進教學與自主學習的意識不強，多數音樂教師教學僅限于國家規定的教材，學生也仍停留在被動式學習層面，因此學生與音樂教師并未徹底領會新課改的精神，對本土音樂滲入音樂課堂的理念有待形成。

樹立將本土音樂滲入中學音樂課堂理念，首先要深入了解衡東本土音樂，樂于教與學。其次，全面分析衡東縣音樂教育與本土音樂生存的現狀，增強學習及傳承本土音樂的緊迫感和使命感。再者，透徹領會新課改，樹立正確的課程觀、教學觀、學習觀，建立在本土音樂教與學中全面貫徹新課改自主、創新等理念。

（二）挖掘整合衡東本土音樂素材，構建本土音樂課程資源體系

1．篩選、整合音樂資源

要將本土音樂滲入中學音樂教育，不能全盤引入，應本著符合課程目標、學習理論及教學理論原則，篩選優秀音樂資源，通過教育工作者及相關學者的加工整合，以最能適應學生身心發展規律的、喜聞樂見的形式，滲入中學音樂課堂。

2．編寫課程教材

編寫衡東中學音樂教材是將衡東本土音樂滲入當地中學音樂教育的重要保證，衡東縣第九中學音樂教育可樹立以湘藝版音樂教材為標準，結合衡東人文地理、本土音樂特點，以弘揚衡東本土音樂為使命，在音樂教師、民間藝人、相關部門的共同努力下，編寫衡東縣第九中學特色音樂教材。

3．加強教師培訓

就衡東縣第九中學而言，音樂師資力量薄弱，本土音樂教育意識不強。因此，在衡東本土音樂滲入中學音樂課堂的過程中，應加強音樂教師培訓，提高音樂教師本身的音樂素養、本土音樂的熟知程度及音樂創編能力。

4．豐富校園活動形式

衡東縣第九中學文藝活動較少，校園文化缺乏生機。因此，學校應鼓勵創建藝術團體，在課余時間、節日或特殊時間組織文藝活動，如影子戲編劇比賽、山歌對唱等，或適時聘請民間藝人來校演出，弘揚本土音樂，為學生創設一個視聽環境良好、精彩活躍的文化氛圍。

（三）各單位共同努力，推進衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂

衡東本土音樂滲入中學音樂課堂是一個重要且涉及面較大的課題，因此，為了更好的將本土音樂滲入中學音樂課堂，各方面人士須通力合作，以學校教育為平臺，衡東縣第九中學為試點，以衡東縣政府、學校、研究部門為堅實后盾，提供相應的經費、實踐平臺、以及理論支持，聯合衡東縣電視臺等各階層力量，將之全面落實，并探索出將衡東本土音樂滲入第九中學音樂課堂最科學有效的實踐模式，總結改進以便普及至其他學校。

綜上，衡東本土音樂滲入當地中學音樂課堂是教育改革中的一場“持久戰”，以衡東縣第九中學為試點，充分發揮本土音樂在音樂教育中的最大效用，為構建新課程標準下本土化音樂教育、本土音樂文化精髓的弘揚尋求新的突破點。

[1]中華人民共和國教育部制定.《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》[M].北京：北京師范大學出版社，2001:29-30.

[2]閆芳.傳承民族民間音樂應從基礎音樂教育做起[J].韶關學院學報，2005(10).

[3]樊祖蔭.中國少數民族音樂及其在世界多元文化音樂教育中的作用與地位[J].中國音樂，2004(06).