“90后”大學生思想行為淺析

孫華杰 姜玉洪

[摘 要]“90后”大學生一出生就能享受改革開放的成果，雖然他們的主流思想依舊積極健康，但是在我國社會轉型時期，其價值觀的形成受到眾多不良因素的影響。因此教師們應深入研究這一新群體的思想行為特點，結合“中國夢”等新時代的特征和要求，繼承并創新以往的思想政治教育途徑，提出有實效、有針對性的教育對策。

[關鍵詞]“90后”大學生 思想行為特點 思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0057-02

一、研究分析

本文通過發放調查問卷分析出“90后”大學生思想行為的特點，共發放調查問卷1300份，回收1156份，有效問卷1000份，有效問卷率為86.51%。對有效問卷的樣本描述性統計分析如下：男性占33%，女性占67%，與學校的男女比例分布大體相當；被調查者的年級分配：大一學生占46%，大二學生占21%，大三學生占20%，大四學生占13%，呈遞減趨勢，調查具有未來的時效性；學生們的政治面貌分布：共產黨員占14%，共青團員占80%，群眾占6%，與學生們的政治面貌比例基本一致。

（一）“90后”大學生的入黨動機和態度分析

調查顯示：在未入黨的人中有65%的學生有入黨意愿，有10%的學生處于模糊階段，有25%的學生沒有入黨意愿。而入黨動機也存在差異性，在選擇入黨的調查對象中有25%的人是為了追求理想和信念，有18%的人是因為對黨的執政地位和執政理念有信心，有32%的人是為了增強就業競爭力、謀求仕途發展等，其余的人屬于跟風。不難看出，絕大多數“90后”學生入黨思想明確，積極向上；在入黨動機上呈現多元化，有32%的學生入黨的意識淡薄，對黨產生嚴重的信仰危機。

（二）“90后”大學生在校期間的學習情況分析

調查顯示：50%的學生認為比較滿意或非常滿意，24%的學生選擇了非常不滿意或不太滿意。不滿意的原因主要在于“自律能力較弱”，占到了35%；也有多數人將原因歸于教師教學水平不高、缺乏實踐機會等外在因素。結果顯示：有15%的學生具有積極、崇高的思想觀念，認為通過學習可以認識自然、了解社會、貢獻自身力量；有53%的學生比較現實，認為學習可以實現自身價值，并能夠創造財富；有14.9%的學生認為學習可以報答父母，遵循他們對自己的期望；余下的學生持攀比心理。

（三）“90后”大學生就業壓力情況分析

調查顯示：50%的學生認為就業壓力很大，27%的學生認為就業壓力比較大，認為就業壓力較小的學生占8%，而僅有6%的學生認為沒有壓力。在就業選擇上，43%的學生選擇機關，選擇三資企業的學生占到27%，選擇科研設計單位的學生比例排在第三位，選擇高等院校的學生比例為11%，選擇國有企業的學生比例為8%。在畢業后預期的起薪工資調查結果顯示：有76%的學生選擇在三四千左右，而9%的學生選擇在二千左右，期望起薪達到五千以上的學生僅占15%。

（四）“90后”大學生抗壓能力分析

調查顯示：有36%的學生認為大學期間壓力最大的是就業和自身前途的問題，有28%的學生選擇學習和科研問題，有18%的學生選擇經濟壓力，有14%的學生選擇人際關系問題。面對壓力會向親戚、朋友、同學傾訴的學生占39%，而向輔導員、專業課教師求助的僅為4%。認為自己心理調適能力較強的學生達到63%，只有12%的學生認為自己的心理調適能力較弱。

（五）“90后”大學生網絡使用情況分析

調查顯示：用于搜索信息、查閱資料的比例最高，為21%；下載課件資料、提交作業僅次其后，占到了16%；其他目的諸如參與網上討論、聊天交友等比例也在10%以上。

二、“90后”大學生思想行為的特色

（一）政治參與熱情高，但有一定功利性

多數“90后”大學生能夠正確對待入黨問題，在思想政治上要求進步，有較強的入黨意愿。但有四分之一的大學生沒有入黨意愿。這說明“90后”大學生的入黨動機并不單純，已經有一部分人將是否有利于自身利益的實現例如找份更好的工作列入了入黨動機的參考項中，帶有一定的功利性。

（二）學習積極性高，但存在認知偏差

“90后”大學生普遍有較強的求知欲望，多年來接受的教育以及嚴峻的就業形勢使他們深深明白學習的重要性，所以總體來說他們能夠以積極的態度對待學習。但是在對自己學習狀況不滿意的學生中進行原因調查發現，只有少數學生認為是自身自律能力差，其余的都歸因于教師教學水平差等外在因素，有推卸責任、不能正確認識自身存在問題的跡象，存在一定的認知偏差。

（三）正確對待就業難，但價值觀更務實

社會招聘需求與大學畢業生人數不匹配，就業結構失衡。在進行的就業壓力調查中，大部分“90后”大學生已認識到嚴峻的就業形勢，并采取積極的態度應對就業壓力。但是在市場競爭壓力下，各種復雜的利益關系使得他們的價值觀更加務實。多數“90后”大學生在選擇就業單位和起薪的時候考慮到了實際情況，在單位選擇上更注重穩定，起薪期望也比較符合現實。

（四）抗壓信心強，但對家庭依賴較高

“90后”大學生對于自身的抗壓能力信心度偏高，多數認為自己在面對壓力時能夠很好地調整自己，但是在遇到問題的時候他們會向家人尋求幫助。這是因為“90后”大學生大多是獨生子女，備受家人呵護，自然對家庭產生較高的依賴度。

（五）善于使用網絡，但辨別能力有待提高

“90后”大學生上網的主要目的是搜索信息、查詢資料。這一方面有助于他們開闊視野、提高學習效率、豐富知識等；另一方面又降低了他們的自我思考能力，提高了學習惰性。另外，網絡信息魚龍混雜，對“90后”大學生的價值觀形成有重要的影響，迫切需要他們提高自身的辨別能力。

三、“90后”大學生思想政治教育對策探索

（一）以“中國夢”為核心，結合多種形式引領大學生堅定信仰

“90后”大學生肩負著實現“中國夢”的使命。以家國情懷為特征的“中國夢”要求凝聚力，這就對以自我為中心的“90后”大學生的思想教育工作提出了一大挑戰。高校必須把握此次契機，結合當代大學生思想特點，通過多種形式引領學生樹立信仰。一是要創新課堂教育主戰場。挖掘、擴展“中國夢”的內涵，開展互動性良好、生動活潑的理論教學，讓學生變被動接受為主動學習。二是要加強校園文化建設，寓教育于文化活動之中。[3]三是要重視思想政治教育與心理教育相結合，引進心理測試等方法提高思想政治教育效果。四是要創新社會實踐活動形式，讓學生通過多種途徑親身體驗生活，堅定信仰。

（二）以平等身份與學生交往，注重與學生之間的良性互動

“90后”大學生思想獨立，不愿接受“填鴨式”的教育，遇到壓力時很少選擇與老師溝通。所以大學的教育者應該以平等的身份，站在朋友的角度，與學生進行良性互動，以此建立信任。這樣才能更加了解學生的思想動態，及時充分地發揮教育者應有的作用，對學生進行全方位的思想政治教育。

（三）把握微博網絡新媒體發展脈搏，維護校園網絡輿情引導權

高校應該跟上時代步伐，利用網絡拓展思想政治教育的渠道，實現教育現代化。[4]一是要重視微博網絡新媒體的建設。相關人員需對思想政治工作有一定程度的研究，并且具備維護網絡新媒體的技術要求。二是要豐富網絡教育內容，增強其吸引力及感染力。用時尚、有活力的語言更新內容，鼓勵學生討論交流，適當糾正錯誤的輿論。三是要將思想教學融入微博網絡新媒體，教師通過收聽學生的微博，可把握他們的思想發展趨勢以及興趣點，有針對性地開展工作。四是要發揮“先進個人”、“知名人士”等的榜樣作用，向學生推薦有引領作用的人的微博，讓他們在網絡交流中深受熏陶。

（四）引入目標管理理論，提高學生自治能力

目標管理強調組織群體共同參與制訂并實現具體的可行的能夠客觀衡量的目標。針對“90后”大學生的時代特點，高校教育者可以引導他們樹立正確的學習、生活目標，鼓勵其親身參與并實現，以提高自治能力。

（五）貫徹落實“四全育人”理念，培養符合時代要求的人才

“四全育人”是指全員、全過程、全方位、全面素質育人。它要求高校教育者針對所有的學生，公平公正地、有針對性地開展教育工作，力圖建立并完善學校、家庭和社會“三位一體”的教育體系，培養德智體美勞全面發展的大學生。一是要注重師德深化和推廣，使得“四全育人”的理念深入教師之心。二是要針對不同學科、年級、狀況的學生采取有針對性的教育，持之以恒地開展各種活動以潛移默化地影響學生。三是要認清學校、家庭和社會三者與“90后”大學生之間的關系及影響程度，全方位培養人才。四是要注重學生的整體素質培養，可將各項指標都計入評獎評優系統，使其意識到全面發展的重要性。總結“90后”大學生的新特征，關注其需求，以學生為本，突出他們的主體性。一切教育工作都以增強學生自我創新、自我發現、自我完善的能力，挖掘學生的積極因素為目標。只有這樣，才能培養出符合時代要求的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃杉.“90后”大學生思想狀況調查報告[J].前沿，2010（3）.

[2] 陳錫敏，張云蓮.加強“90后”大學生理想信念教育的指導和研究[J].思想理論教育導刊，2011（3）.