激勵機制在高校學(xué)生管理中的運用

管震

摘要：對高校學(xué)生的有效管理是目前高校研究的重點內(nèi)容之一，在學(xué)生主體地位日益重要的背景下，對學(xué)生的管理理應(yīng)更為人性化。激勵機制在傳統(tǒng)管理中多用于企業(yè)，通過對員工的激勵促進績效上漲。在高校管理中，激勵機制同樣能夠達(dá)到對學(xué)生的誘發(fā)、推動作用。本文基于激勵機制的特點，分析了高校在實施激勵機制時應(yīng)遵循的原則與運作要點，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點具體運用方式，旨在提升高校學(xué)生管理效用。

關(guān)鍵詞：激勵機制；學(xué)生管理；應(yīng)用要點

激勵機制是近年來較為流行的一種管理模式，在這種模式的管理下，管理對象在精神上能夠受到鼓勵與激勵，促使?jié)摿Φ募ぐl(fā)。實際上，激勵機制利用了一種“誘導(dǎo)因素”，讓目標(biāo)對象為了一定的獎勵或榮譽（即物質(zhì)層面與精神層面）而更為努力地奮斗。這種誘導(dǎo)因素的運用需要建立在對目標(biāo)對象的充分了解基礎(chǔ)之上，在經(jīng)過調(diào)查、預(yù)測與分析的基礎(chǔ)上展開。對于高校而言，對學(xué)生的管理也可以使用激勵機制，可達(dá)到有效管理的目的。

一、高校實施激勵機制的基本原則

（一）全民參與，共同評選

對學(xué)生的管理務(wù)必要公平進行。一些高校在管理過程中有時會因為某位學(xué)生是學(xué)生會干部或“有關(guān)系”而在評選優(yōu)秀時有所偏袒。當(dāng)這類行為被其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)時，他們對這類獎項的評選只會不屑一顧，自然不會為了獎項去努力學(xué)習(xí)，評選也失去了效用。又如，一些高校在評選獎學(xué)金等涉及到金錢獎勵的獎項時，會存在“內(nèi)定”名額，這種現(xiàn)象在學(xué)生間已經(jīng)是公開的秘密。

在這種不公平、不公開的激勵政策下，學(xué)生會逐漸變得不信任校方，甚至影響到對社會公信力的態(tài)度。因此，校方實施激勵機制的基本原則就是“公正”二字，確保激勵制度的公平執(zhí)行，等級明確。

（二）設(shè)定層次，多級反饋

激勵機制并非在獎勵發(fā)放之后就完全結(jié)束，校方應(yīng)確保激勵機制的有效作用，通過反饋了解本次激勵的不足之處，在之后的相關(guān)活動中不斷完善。一般而言，高校會存在學(xué)校、學(xué)院以及院系這三個等級，在激勵機制完成之后，應(yīng)分層次進行調(diào)查反饋。同時，在設(shè)定激勵獎項的時候也要分層設(shè)定，通過級別的差異達(dá)到鼓勵目的。

（三）公平公開，一視同仁

這一項原則與共同參與原則相似，都需要將激勵機制建立在學(xué)生知曉的基礎(chǔ)之上。全民參與指的是所有學(xué)生都有資格參與相關(guān)獎項的評選，并且最終激勵對象是通過學(xué)生評選得出，而不是由班導(dǎo)師或班干部決定。這一原則的實施可從以下幾個方面展開。

1.條款公開。激勵機制的相關(guān)要求理應(yīng)向?qū)W生公開，例如，在評選獎學(xué)金時，對學(xué)習(xí)成績的要求就應(yīng)明確指出。若相關(guān)要求沒有達(dá)到學(xué)生都知曉的程度，自然無法達(dá)到激勵效果。

2.評選程序公開。激勵機制的評選程序需要嚴(yán)格按照規(guī)范進行，例如，在評選獎學(xué)金時，應(yīng)將全班學(xué)生成績公開在班級群內(nèi)，評選出達(dá)到獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，再利用班會時間讓學(xué)生共同評選出獎學(xué)金獲得人選。

3.評選結(jié)果公開。激勵機制的最終結(jié)果理應(yīng)讓學(xué)生知曉。例如，在評選優(yōu)秀學(xué)生黨員或預(yù)備黨員時，結(jié)果也應(yīng)在校園內(nèi)部公開，并且給學(xué)生機會去評判。這種方式能夠避免出現(xiàn)內(nèi)定人選，像預(yù)備黨員這類激勵，是對黨員積極分子的一種鼓勵，若存在內(nèi)定情況會嚴(yán)重影響這些學(xué)生的積極性。

二、激勵機制在高校中的運用要點

（一）統(tǒng)籌精神激勵與物質(zhì)激勵

精神與物質(zhì)兩方面本應(yīng)相輔相成，但一些高校在實施激勵機制的時候經(jīng)常會忘記物質(zhì)激勵，只為學(xué)生頒發(fā)獎狀或證書，或是用一些杯子、文具等小型禮品作為物質(zhì)激勵。目前，高校在精神與物質(zhì)激勵結(jié)合下的獎項只有獎學(xué)金這類，像優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班級干部之類的只有獎狀獎勵。

物質(zhì)激勵與精神激勵是互為條件而存在的，不可單獨使用。高校在實施激勵機制的同時理應(yīng)將這兩者同步運用。高校學(xué)生文化層次較高，并不會對單純的物質(zhì)激勵起到足夠興趣，因此還需要精神與物質(zhì)相結(jié)合。通常情況下，高校都應(yīng)將精神獎勵放在重點，將物質(zhì)激勵作為輔助，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身價值。

（二）獎懲結(jié)合

激勵機制并非只有獎勵，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要環(huán)節(jié)。獎勵能夠達(dá)到對學(xué)生鼓勵的作用，幫助學(xué)生激發(fā)自身競爭心態(tài)與創(chuàng)造性，建立良好的道德品質(zhì)。當(dāng)然，除獎勵之外，對于一些表現(xiàn)不好或是難以管理的學(xué)生也應(yīng)建立一系列懲罰措施，達(dá)到管理的公平性。對于上課經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n的學(xué)生，應(yīng)取消其獎學(xué)金或優(yōu)秀學(xué)生評選資格，若仍沒有效果，可在全校提出批評甚至記過處分。高校管理應(yīng)堅持管理從嚴(yán)，處理從寬。在嚴(yán)格的管理中達(dá)到對學(xué)生的制約，在人性化的處理中幫助學(xué)生認(rèn)識到自身不足之處。

（三）拓寬激勵范圍

高校采取的激勵機制并非只能夠局限于學(xué)習(xí)方面，對于平時表現(xiàn)較好或是在一些比賽中獲得獎勵為學(xué)校爭光的學(xué)生也應(yīng)實施激勵?？傊?，激勵機制應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新。

1.學(xué)習(xí)方面。對于學(xué)習(xí)較好，在日常學(xué)習(xí)中能夠主動幫助同學(xué)，在班級內(nèi)起到先進帶頭作用的學(xué)生給予鼓勵。學(xué)習(xí)成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，對成績好且表現(xiàn)好的學(xué)生，校方的獎勵不僅能夠達(dá)到對該生的鼓勵效果，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到激勵作用。這類激勵可以通過獎學(xué)金或保研來實施，將成績作為重要依據(jù)。

2.生活方面。學(xué)生在平時生活學(xué)習(xí)中可能會進行一些自主研究類活動。一些學(xué)生可以在國家級競賽中拿到名次，或在省級、國家級期刊上發(fā)表文章，這些都屬于為校爭光行為。對于這類行為，校方應(yīng)重視激勵方式，從物質(zhì)與精神兩方面設(shè)置“突出貢獻獎”之類的獎項，促使更多學(xué)生為校爭光。

總之，激勵機制的實施要切實落實，不能僅停留在理論形式。高校制定的激勵機制應(yīng)注重精神與物質(zhì)兩方面的結(jié)合，在公平、公正、公開的環(huán)境下評選出適合人選，為其他學(xué)生作表率，提高學(xué)生管理效率。

參考文獻：

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【責(zé)編 金 東】