用游戲教學法創新中職幼師英語教學

孟清

摘要：隨著我國各地雙語幼兒園的蓬勃發展，對于雙語幼兒教師的需求逐步擴大。然而我們面臨的現狀是在傳統教學模式下，中職幼師英語教育并沒有促進學生英語的發展。在這種形勢下，筆者研究了游戲教學法的原則，在教學中融入游戲教學法，創新中職幼師英語教學，優化英語教學效果以滿足幼兒園英語教師的需求。

關鍵詞：游戲教學法；英語教學；原則

一、中職學前教育專業英語教育的現狀

由于高校擴招，許多文化基礎較好的學生都選擇讀高中。中職學校的大部分學生英語基礎知識很差，個別學生甚至不知道26個字母的正確讀音與書寫，只有少數成績較好的學生能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備一定的寫作能力。由于基礎差，很多學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭惡、反感的情緒，從而造成中職英語教學的困難。因此，作為中職學校的英語教師有必要進行教學創新和改革，以激發學生學習英語的興趣和熱情。

在學前英語的教學實踐中，筆者發現將游戲，尤其是與音樂、舞蹈有關的游戲融入課堂，可以充分調動學生的積極性，從而提高課堂效率。通過游戲教學法，一方面調動了學生的能動性，同時讓幼師學生在課堂上學到了他們以后能在幼兒園英語教學中開展的游戲，極大地將英語和專業結合起來。

二、游戲在語言教學中的定義

根據《朗文語言教學及應用語言學詞典》，在語言教學中，游戲被解釋為an organizational activity with the following characteristics： a. a special task or goal； b. a set of rules； c. competition among players； d. speech or writing communication among players. Byrne則認為游戲是a form of play controlled by certain rule， in which， the play will be happy. They are not only killing time， nor leisure activities in general meaning， but a measure in which the learner uses language in the game class. 基于這些觀點，筆者認為幼師英語教學中的游戲教學法應該考慮到幼兒的心理特點及現階段幼兒園英語教學的現狀。根據幼兒學習的五大特點（好奇、愛玩、主動、好勝、喜歡被表揚），幼師英語游戲教學將枯燥的語言教學轉換為易于接受的、有趣的游戲，為學生提供豐富的語言交流環境，讓他們在玩中學，學中玩。

三、游戲教學設計的原則

筆者在學前專業實踐英語游戲教學的兩年中總結了三條游戲設計的原則。

（一）原則一：目標與趣味性相結合

教學目標不僅是游戲設計的出發點，而且是其歸宿。教師使用游戲教學讓課堂充滿樂趣，同時完成相應的教學目標。做游戲只是一種方式，而不是目的。換言之，游戲教學法不是單純地讓學生娛樂，其目的是完成相應的教學目標及任務，游戲為教學目標服務。因此，教師在設計游戲時要根據教學目標、教學內容，選擇適當的時機進行合理的游戲。比如，在開學第一節課我準備復習26個字母，課前我預先調查了不能背誦 26 個字母的學生有多少，結果發現一個班大概有 10個左右的學生不能記住26個字母，而大多數學生能倒背如流。

學生之間基礎差別太大，應該怎樣設計游戲讓大部分好學生來帶動少部分差學生，讓全班學生都能熟練地掌握26各字母呢？首先，在學前1308班我嘗試讓全班學生唱字母歌，可是大部分的學生認為太簡單，對唱英語歌沒興趣，感覺很枯燥，教學效果不理想。后來，在學前1309班，我嘗試設計了新的教學游戲，將學生分為6 個組進行比賽。每組讓不同的學生代表不同的字母。我在講臺上說 H，代表H 前后字母 G和I 的學生要馬上站起來，到黑板上寫下G和 I的大小寫，完成得既快又正確的小組可以加平時分。在游戲中，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍。同時，在游戲過程中，學生不斷地重復字母順序和大小寫，與本節課復習26個字母的教學目標緊密聯系起來，學生在游戲中掌握了 26 個字母，使知識得到有效的鞏固。

（二）原則二： 直觀性與多樣性相結合

我們要充分利用各種直觀的、色彩鮮艷的輔助物，比如圖片、模型等，吸引學生的注意力。教師在宣布游戲規則時也要直接、淺顯易懂，讓學生愿意參與到游戲中來。其次，游戲的形式要新穎，不能簡單地重復一兩個游戲，應不斷地更新游戲，以滿足學生強烈的好奇心和新鮮感。

例如，在鞏固方位介詞 above， under，on the left of ， on the right of時，我將水果連連看的游戲搬入課堂。先讓學生觀察不同水果的位置， 然后我指定一個水果，讓學生來描述其周圍的水果的位置，這樣學生在玩水果連連看的游戲中鞏固了方位介詞的用法。

又如，在學習職業單詞時，我將心有靈犀的游戲與教學融合。我將事先準備好的畫有簡筆畫的職業單詞卡片發給每組第一個學生，然后學生通過動作表演向后一位學生描述該單詞，依次傳遞，每組的最后一位學生到黑板前寫下單詞，又快又對的小組勝。心有靈犀的游戲將教學與學生喜歡的舞蹈表演相結合，參與面廣，學生興趣濃厚。

（三）原則三： 注重合作、和諧及公平競爭

在開展游戲教學時，教師應該根據學生的基礎合理安排競爭小組，使得小組間的競爭實力相當，這樣的競爭才能更好地開發學生的潛能。此外，對于十五六歲的學生來說，比賽的結果很重要。因此，教師在開展游戲時要遵循公平、公開的原則。只有這樣才能讓學生感受到競爭的樂趣，激發學生的學習興趣。

總之，由于中職學校幼師專業學生有著很多的特長愛好，如講故事、跳舞、唱歌、畫畫等等，因此教師可以將這些元素與英語游戲相結合融入中職幼師英語課堂，改變傳統英語教學模式。游戲教學法不僅讓幼師英語課堂活起來，而且提高了學生學習英語的興趣，優化了英語教學效果，真正實現了英語與幼師專業相結合。

參考文獻：

1.Byrne，《Learner-based Teaching》 [M]，Oxford Press，1995

2.魯子問，《小學英語教學游戲理論與實踐案例》，中國電力出版社，2005

3.章愛民，《幼師英語實操課探索》[J]，《讀與寫雜志》，2010

【責編 金 東】