游戲在小學英語課堂運用的思考

劉海洋 蔣芳芳

摘要：在小學英語教學中，恰到好處地運用課堂游戲能有效提高學生的學習興趣，激發小學生的想象力與記憶力，讓他們能夠在輕松的環境中接受英語知識。鑒于小學生年齡小，教師應選擇淺顯易懂的游戲作為課堂教學，游戲過程不宜耗時太長，以免脫離了學習的主線。此外，教師還應在確保安全的情況下增加游戲的多樣性。

關鍵詞：小學英語；課堂游戲；教學

一、問題的提出

通過對當前小學英語教學理論知識以及實踐過程的調查分析，我們對小學英語教學進行了多方面研究。研究發現，游戲教學在小學英語教學中所占分量和比例都很大，而教學效果直接受教學游戲效果的影響。因此教師在設計英語課堂教學游戲時應控制游戲時長，選擇難易適中的游戲，充分體現出多樣性和目的性。小學英語教師在設計教學方案時，應進行精心策劃，并對存在的問題進行深入思考。

二、分析與思考

（一）課堂游戲應難度適宜

難度適中的游戲可有效激發學生思維。教師在選擇游戲教學時應充分考慮小學生的接受能力，遵循小學生語言學習的規律，對游戲教學進行精心組織設計，確保難度適宜，既要滿足授課需要也應符合學生需求，切實從實際情況出發，以追求最佳成效。下面，我舉幾個例子進行分析。

案例1：給一年級小學生復習有關身體部位的英語單詞，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等時，某教師設計了游戲教學。教師隨機選擇一位學生，并由教師任選4個單詞卡片后要求學生跟讀。讀完后，教師要求學生按順序默寫出讀過的單詞，結果效果并不理想，對學生來說比較困難。

案例2：與案例1一樣也是復習單詞，但另一位教師有不同的設計，在復習顏色單詞green，red，black，white，yellow時，以拍蒼蠅的形式進行，教師將已學單詞貼在黑板上，然后說單詞意思，請學生迅速拍出對應單詞，收到了很好的響應，課堂氣氛非常活躍，學生都喜歡做這個游戲。

案例分析：兩個案例最大的區別就是游戲難度不同，案例1較案例2難很多，對于一年級學生并不能起到很好的效果。認識單詞并學會讀單詞才是小學一年級英語學習的重點，在案例1中設計的游戲不太適合低年級小學生，沒有充分考慮一年級學生的自身特點，因此實施時效果不是太好，對高年級而言比較適合這樣的游戲。案例2中的游戲設計很合適，采取教師說學生聽的方式，不僅訓練了聽力，學生還在拍的過程中加深了對單詞的記憶，培養了反應速度，這種學習模式也符合低年級學生的需求，有效活躍了課堂氛圍。

（二）游戲時長應適宜并確保學生安全

小學生自覺性不夠，只有培養他們的英語學習興趣才能激發他們自主的學習，游戲可達到這個目的。但小學生克制力不強，如果游戲時間過長往往導致他們忽視了學習而只重視娛樂。為了達到最好的教學效果，教師應確保游戲時間適宜，不多不少，恰到好處。

案例3：某教師教授Meals課程，在講解Its time for breakfast /lunch /dinner.句型時設計了Mr. Wolf游戲。選10個學生出來扮演狼和羊的角色進行對話互動。羊群問：What s the time ？ 狼回答道：Its time for dinner.這時，羊群認為狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戲中，場面比較亂，沒有很好地進行英語對話，游戲持續時間較長。

案例分析：該教師沒有注意對游戲時間的設定，一旦教室內出現許多學生奔跑，他們就會完全把課程當做娛樂課，興奮難以平靜，由于學生年紀小、人數多，安全隱患比較大。而且，在對話中并沒有真正達到練習句型的目的，學生都只想著抓人和逃跑了。這節游戲可進行一定改進，請三位學生參與游戲，一位當狼兩位當羊。羊進行對話，問：What s the time ？ 狼和全班同學看著墻上的掛鐘一起回答：Its time for dinner. 此時狼去捕羊。進行該游戲時，教師應格外考慮安全因素，避免出現意外情況。

（三）課堂游戲應目的明確

游戲的安排必須以教學目的為中心，服務教學，在進行游戲設計時應緊緊把握教學內容的需求。設計課堂游戲時教師在應根據教學難點問題進行重點突破，只有在教學目標的總體要求下牢牢把握教學內容才能在游戲教學中收到好的效果。

案例4：在學習The Four Seasons章節的Warming up時，教師對學生說：Lets sing a song. Its time to clean up. 然后在音樂節奏下大家一起拍手歡快了兩分鐘。

案例分析：案例4中唱歌的做法與學習內容聯系不大，既沒有達到復習鞏固的效果，也沒有為新知識的學習做鋪墊。純屬課前熱身而顯得有些偏離了實際教學目的，學生的唱歌熱情與課堂效率關系不大。設計課前熱身環節也是一種比較好的教學方式，但應確保該環節有助于課程的學習，與教學目的毫無關聯的游戲活動并不值得效仿。

（四）課堂游戲應注重多樣性

小學生注意力集中的時間比較短，為了吸引學生的注意力，教師應注重教學活動的多樣性以及靈活性。如果總是一成不變的游戲活動，學生往往覺得枯燥乏味。

案例5：在學習Weather一課時，教師要求學生復習have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等詞匯。這時，教師采用了Teacher says的游戲收到了不錯的效果。但后來采用同樣的方法復習新單詞weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain時發現效果明顯降低。該教師在下次上課時采取了新的游戲方式，結果學生反應很好，收到了較好的教學效果。

案例分析：課堂游戲形式不能一成不變，必須進行不斷創新，否則學生會覺得疲倦而導致效果受到影響。教師在設計游戲時，可從多個角度出發，盡量豐富游戲的過程環節與表現形式，最大限度地激發出學生的積極性。

三、結束語

英語課堂教學游戲是在教學目的的總體要求下，通過課堂趣味游戲與教學內容的結合，以游戲的形式，取得輕松高效的學習效果，是一種很好的教學方法。課堂游戲應是具有內在聯系的活動序列，并不是活動的無序結合。教師在設計活動時，不僅要考慮其目的性和有序性，也要考慮活動的靈活性和多樣性。課堂游戲應難度適宜，靈活多變，循序漸進并緊湊連貫。因此，教師應充分遵循小學生語言學習規律，根據學生的實際水平合理確定知識的難易程度，對教學活動進行精心設計與組織。

【責編 張景賢】