作文教學(xué)中巧用多媒體

趙英魁

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)之一，通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思技巧和創(chuàng)作能力使學(xué)生終身受益。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理作文素材，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，豐富作文素材，呈現(xiàn)靈活多樣的生活信息，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高作文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；多媒體；寫作能力；運(yùn)用能力；新課程標(biāo)準(zhǔn)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的文章是廣大語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的夙愿。語(yǔ)文教師應(yīng)積極探究作文教學(xué)與多媒體進(jìn)行整合的方法，利用多媒體提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。筆者就如何利用多媒體增強(qiáng)作文教學(xué)的感染力，激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、巧用多媒體進(jìn)行創(chuàng)作寫作情景，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高學(xué)生的寫作技巧

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生比較喜歡生活中的素材，喜歡富有好奇感的動(dòng)態(tài)信息。因此，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放情真意切、貼近生活的音畫作品，直觀刺激、激活學(xué)生產(chǎn)生寫作聯(lián)想，讓學(xué)生在腦海里對(duì)寫作有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。有了寫作的思路，學(xué)生的寫作靈感就會(huì)不斷地迸發(fā)出來(lái)，使作文教學(xué)收到很好的教學(xué)效果。

比如，在一次寫人的作文訓(xùn)練時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了“背影”的音畫作品，學(xué)生通過對(duì)“背影”的視頻材料的觀看，深深陶醉在作品中那對(duì)濃濃的父子情之中。視頻材料的渲染刺激了學(xué)生的心靈。教師借機(jī)提出問題：“同學(xué)們，你們的父母是不是也和視頻中的一樣，對(duì)你們關(guān)懷備至，有著細(xì)致入微的照顧，特別地疼愛你們呢？請(qǐng)你用自己生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)父母的這份博大的愛。”幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫出了父母對(duì)自己充滿關(guān)愛的情節(jié)：“下午放學(xué)回家后，我發(fā)現(xiàn)晚飯?jiān)缫炎龊茫郎虾脦椎啦硕际窍矚g的，就是米飯有點(diǎn)涼。看著自己喜歡的飯菜，我放下書包坐在桌前拿起飯碗就吃。沒等飯入口中，媽媽叫我停一下。我抬頭看著媽媽，只見媽媽端著一碗熱騰騰的米飯走過來(lái)，換下了我手中那碗變涼的米飯，并坐在我身邊說(shuō)：‘兒子，我們一起吃飯，媽媽喜歡吃涼米飯。只一句話說(shuō)的我心頭一熱，看著媽媽眼角上逐漸增多的魚尾紋，有點(diǎn)發(fā)白的頭發(fā)，我心有點(diǎn)酸酸的，媽媽很心細(xì)，很愛我，我得知道體諒媽媽。于是，我走進(jìn)廚房，為媽媽換了一碗熱米飯。”就這換飯的細(xì)節(jié)描寫，讓我久久地感動(dòng)著，這篇文章真得打動(dòng)了我的心，使我久久不能平靜。這位學(xué)生正是抓住了這一動(dòng)情點(diǎn)，學(xué)生如果能夠從小處著眼，能夠抓住生活中的細(xì)節(jié)，就能激活寫作的靈感，提高寫作技能。

二、巧用多媒體展示美的意境，讓學(xué)生的寫作思維靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出鑒賞美也是一種能力，我們語(yǔ)文教師應(yīng)抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的范文供學(xué)生范讀，讓學(xué)生通過自主閱讀提高鑒賞美的能力，體會(huì)寫作的思維方法。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師要利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)展示美的情境，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高其寫作水平。

比如，在一次以“感悟自然”為話題的作文訓(xùn)練中，我利用多媒體播放生活中的這樣一段視頻畫面：“園博園里，各式各樣的花卉爭(zhēng)相盛開，花色繁多，種類齊全。有的花就連常出門的我都沒看見過，如國(guó)外的植被。還有許多有趣的花草，如豬籠草等。從用途上看有的有藥用價(jià)值，有的可食用，有的可以觀賞等。”那些高高低低的花草樹木，使學(xué)生目不暇接。通過視頻材料的介紹，使學(xué)生在美妙意境的牽動(dòng)下進(jìn)入了深深的思考，進(jìn)入了寫作前的構(gòu)思，通過視覺刺激激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生有感而發(fā)，提高學(xué)生感悟美的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生描寫美好的自然風(fēng)光提供了素材保證，也為學(xué)生寫出精美的文章埋下了伏筆。

三、巧用多媒體創(chuàng)造意境美的氛圍，突破作文教學(xué)難點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“唯有從生活中多方面體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)，積累越多，了解得才越深切。”因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，巧妙使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)美的過程，通過多媒體的展示，學(xué)生深刻理解文章的精妙之處，通過情感調(diào)動(dòng)激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生突破寫作教學(xué)難點(diǎn)。

比如，在一次作文課上，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)意境美的氛圍，使學(xué)生自覺融進(jìn)創(chuàng)作的氛圍。我與班干部為一名特困生過生日。我們?cè)O(shè)計(jì)的過生日方式在課前進(jìn)行保密，不參與活動(dòng)人員不清楚活動(dòng)的具體內(nèi)容，增加教學(xué)的神秘感。上課時(shí)，我找借口讓這名學(xué)生先出去一下，我們布置好場(chǎng)景后把他叫進(jìn)來(lái)，利用多媒體出示“祝李洋生日快樂”幾個(gè)大字，播放生日快樂歌，全體學(xué)生跟唱、送祝福。李洋被此情此景感動(dòng)得流淚了……過一會(huì)我在黑板上出了寫作練習(xí)：請(qǐng)以“李洋的生日”為題，把剛才李洋的表情、動(dòng)作、神態(tài)及心理寫出來(lái)。學(xué)生紛紛動(dòng)手進(jìn)行寫作，熱情極高，輕松突破了寫作教學(xué)難點(diǎn)。

總之，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)整合作文教學(xué)資源，刺激學(xué)生寫作的靈感，使作文教學(xué)充滿生機(jī)與活力，通過多媒體的細(xì)膩展示啟迪學(xué)生聯(lián)想、活化思維，使學(xué)生在積極的情感中、投入寫作的狀態(tài)中，提高創(chuàng)作技能。多媒體輔助小學(xué)作文教學(xué)受到了廣大師生的青睞，收到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，2013.3

2.《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》

【責(zé)編 田彩霞】