留守與非留守高職生網絡成癮、心理健康的比較研究

任彩霞

（河南機電職業學院，河南 鄭州 451191）

研究發現，網絡成癮已經成為影響大學生學業和生活的重要問題。有關高職生的研究也表明，當前高職生的心理健康問題較多。留守高職生由于親子關系分離，在成長中遇到的挫折和困難相對更多，那么留守和非留守高職生在網絡成癮、心理健康狀況上是否存在顯著差異呢？該研究以高職學生為對象，通過調查了解留守與非留守高職生的網絡成癮、心理健康狀況，為高職院校有針對性地對學生實施心理健康教育提供參考依據。

一、對象與方法

（一）對象:該研究隨即選取河南四所高職學院一年級學生為被試，男、女生比例相當。共發放問卷650份，回收有效問卷589份，問卷有效率為90.6%。其中，留守高職生366人（從出生至今，父母中有一方外出打工在10年及以上者，界定為留守高職生），占被試總數的62.1%。

（二）方法

1.工具

（1）網絡成癮診斷量表。由Kimberly Young修訂，共八個題目，累計得分大于或等于五分時判斷為網絡成癮。量表的得分越高個體對網絡的依賴程度越深。

（2）癥狀自評量表（SCL-90）。該量表由90個項目組成，分別評定九個因子分和陽性項目數。九個因子分別表示軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性，每個項目采用五級評分（從無=0、輕度 =1、中度 =2、偏重 =3、嚴重 =4）。

（3）大學人格問卷（UPI）。UPI于 1966年由日本全國大學保健管理協會編制，由中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會修訂。UPI中國版共64個項目，其中測偽題四個，附加題四個。UPI評定標準分為三類，第一類學生：總分在25分 （包括25分）以上者；第25題（想輕生）作肯定回答者;附加題中至少有兩個題作肯定回答者;明確提出心理咨詢要求者。第二類學生:總分在20（包括20分）到24分之間者;第8、16、26題中有一題作肯定回答者;附加題中有一題作肯定回答者。不屬于第一、二類者為第三類學生（即暫時沒有人格問題）。

二、結果

1.網絡成癮的檢出情況

根據Young提出的診斷標準,將IAD得分5分以上者界定為網絡成癮。結果發現，網絡成癮者共有51人，網癮檢出率為8.7%。其中，留守高職生網絡成癮者有40人，占總數的78.4%,非留守高職生網絡成癮者有11人，占總數的21.6%。留守與非留守高職生在網癮檢出率上存在顯著差異（x2=6.30，df=1，p<0.05）。男生和女生在網癮檢出率上不存在顯著差異（x2=0.11，df=1，p>0.05）。

2.留守與非留守高職生S C L-90得分比較

采用癥狀自評量表（SCL-90）考察留守與非留守高職生在SCL-90上得分比較。結果發現，留守與非留守高職生在SCL-90總分及各個維度上均存在顯著差異。見附表1。

3.留守與非留守高職生UPI檢出率、總分上的比較

卡方分析發現，留守與非留守高職生的三類人格檢出率存在顯著差異（x2=5.01，df=2，p>0.05）。見表1。

表1 留守高職生與非留守高職生三類人格問題百分比x2檢驗

附表1 留守與非留守高職生SCL-90得分比較

T檢驗發現，留守高職生與非留守高職生在UPI量表總分上存在顯著差異（t=6.89，p<0.01），留守高職生的心理問題明顯高于非留守高職生。

三、討論

在該研究中，高職生網絡成癮者共有51人，網癮檢出率為8.7%，高于馮曉黎等人對本科生的調查結論。劉秀英研究認為，大學生心理問題的產生與其所在的學校類別等因素有關。該研究認為，許多高職生都經歷過學業的挫敗，學習基礎較差，加上就業難的社會壓力，他們很容易產生自卑感、失落感，對前途失去信心，因而無心學習，沉迷于虛幻的網絡之中。

在該研究中，留守高職生網絡成癮者有40人，在留守高職生群體中網癮檢出率為10.9%，明顯高于非留守高職生4.9%的檢出率，這個結果應該引起留守高職生所在學校和家庭的重視。該研究發現，留守與非留守高職生在SCL-90總分與各個維度、UPI總分上均存在顯著差異（p<0.01），說明留守高職生的心理健康問題明顯高于非留守高職生。李兵寬等研究發現，家庭親密度對大學生心理健康因素、適應與焦慮都有較強的預測性,家庭親密度越高，大學生越具備心理健康者的人格因素,生活適應越順利。邊文穎的研究也認為，家庭因素影響高職生的心理健康水平。該研究認為，留守高職生由于親子關系分離，成長中得不到應有的關愛和有效監管，自身又處于身心發展的關鍵時期，但情感、心理需求難以得到滿足，因此心理健康問題更為突出，這也是致使其沉迷于網絡的很重要原因，支持了段佳麗等人的研究觀點。

當前社會和學術界對留守兒童的心理健康、問題行為等問題關注較多，目前從留守兒童成長過來的很多留守孩子已邁入了高職學院，這需要所在學校要開設心理健康課，開展個別咨詢和團體心理輔導活動，引導留守高職生樹立正確的人生目標。同時，留守高職生的同學朋友、父母家人也要提供良好的人際互動與支持，幫助留守高職生建立自信心，從而有效預防和干預其網絡成癮。

[1]馮曉黎，梅松麗.網絡成癮對大學生心理健康水平的影響[J].中國學校衛生，2006（11）:951-952.

[2]段佳麗，孫穎等.北京市大中學生網絡成癮及其與傷害行為相關性分析[J].中國學校衛生，2013（6）:646-650.

[3]邊文穎.關于高職生心理健康狀況的調查研究[J].教育理論與實踐，2011（1）:49-52.

[4]Young K S.Internet addiction:The emergence of a new clinical dis-order[J].Cyber Psychol Beh,1998（3）:237-244.

[5]汪向東.心理衛生評定量表手冊[J].北京:中國心理衛生雜志，1999（S1）：31-35.

[6]劉秀英.河南省高校大學生心理健康狀況的調查與分析[J].教育探索，2011（7）:138-140.

[7]李兵寬，劉啟輝.大學生人格特征與家庭親密度、適應性的關系[J].中國特殊教育,2012（1）：81-84.