整合農村資源 開展幼兒數學活動

莊榮琴

摘要：生活是數學的源泉，生活中的數學無時不有，無處不在。近年來的數學教育改革已經使我們更進一步知道數學教學的目標必須包含讓學生學會運用數學的觀點和方法去發現和解決身邊生動的實際問題。幼兒生活的周圍到處都有可利用的資源及可引導幼兒發現、探索的數學問題。由生活中引發的數學，才是幼兒真正感興趣的，也是他們最需要的。

關鍵詞：農村；自然資源；數學實踐教育

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-021-1

精心設計的數學環境能使幼兒在其中受啟迪和教育，環境亦能成為幼兒數學教育的重要途徑。引導幼兒運用數學的思維方式，主要是通過觀察、操作、分析、判斷、推理去解決日常生活中的問題。

一、整合生活資源，讓數學教育于無形中

生活活動是幼兒每天都在進行的常規活動，教師利用吃副餐、分點心、午睡時開展一些滲透性的數學活動，既使活動有更多的變化和趣味性，又能提高孩子們的數學能力。排隊做操、帶幼兒去田邊踏青、秋季果實豐收時，都能有效開展數學活動。讓幼兒說說誰排第一個、誰排第二個；哪些農作物高，哪些農作物矮？讓幼兒按顏色、大小對堅果進行排序、分類，幼兒樂在其中。區域游戲中，讓幼兒說說穿了幾串羊肉串；運用麥草、蘆葦、貝殼、種子等材料拼出不同形狀的房子、大樹、水果等物體；戶外游戲中，通過攀登腳手架體會方位；通過爬梯子體會速度以及上、下方位；通過排隊感知前后、左右等。

二、創設游戲情景，引導幼兒自主學習

數學知識具有抽象性、邏輯性、概括性強的特點，因此，利用游戲輔助幼兒學習數學，引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、空間關系，發現生活中的數學非常重要。農村豐富的自然物與日常生活中的廢舊物品則為幼兒操作學習提供了廉價了教具學具。

在開展主題活動“生活中的數字”中創設了“我的家”的情景游戲，讓幼兒學習用數字知識解決生活中的問題。如為“我的家”設計門牌號、電話號碼、有數字的電器、鬧鐘等一系列與幼兒生活密切相關的數學活動。還開展了“糖果店”游戲活動，讓他們看看不同水果的不同價格，有的是圓點、有的是數字，注意買水果的時候別把錢弄錯了，激發幼兒的學習興趣。同時讓幼兒在活動的過程中體驗數學的意義。在認識10以內的數字時，我采用了“看誰擺得對又快”的游戲，開始是幼兒自己隨意擺柿子，緊接著老師說一遍“快、快、快，看誰擺得對又快”，以此來控制時間。

生活情境中的數學學習無拘無束，自然而有趣，能使幼兒體會到數學對人類的巨大作用。在引發數學學習活動的同時，還要注意以下兩個問題：

1.內容的興趣性和隨機性

教育的出發點從教材轉向幼兒，從幼兒感興趣的事物和想要探究的問題出發，把數學教育滲透到幼兒一日生活之中，隨時支持幼兒個別或小組發起的探究活動。

2.適當考慮知識點的系統性與連貫性

教師從幼兒生活中的問題引發活動時，要充分考慮其年齡特點及已具備的數學知識水平。只有選取適合幼兒當前水平的知識點開展探究活動，才更有利于幫助幼兒從活動中獲得成功感。

三、創設各種環境，讓數學潛在于環境中

1.活動室墻面及區域

在活動室的墻面上設計布置時間、空間、排序等數學內容的可操作墻面，在下方留一塊空間，提供材料讓幼兒操作驗證。在數學區域游戲中，我們放置了不同圖形的卡片餅干給小動物喂食，按數字拼鞋墊、套圈等材料給幼兒進行游戲。利用舊鞋盒、包裝盒自制小貓釣魚讓孩子們練習數數、數的分解組合；制作毛毛蟲，孩子們可以按每一節的顏色拼裝并學習按規律排序；投放形狀各異的樹葉、大小不同的石頭、長短不一的竹片等自然物，讓孩子們分類、比較，排序。

2.陽臺、走廊

在陽臺、走廊的邊墻上貼上用我們當地的電器終端盒制作數字娃娃，十二生肖的動物、各種不同形狀的圖形組合的物體等；走廊上按數字套圈、不同形狀的木塊邊角料拼成了多種游戲材料，讓幼兒按照規則自由的游戲，既培養了幼兒的興趣，豐富了知識，又提高了幼兒的動手能力。

3.樓梯

在樓梯上用馬糞紙設計了一輛火車，每節火車上都是幼兒活動的照片，讓幼兒找找說說自己在哪一節車廂里，讓幼兒有意無意地去感知數序、序數、相鄰數，幼兒在進進出出、上上下下的過程中增長了知識，培養了觀察力。

四、挖掘家長資源，實現家園共育

幼兒教育離不開家庭、幼兒園、社會這三方面的共同努力，我們要充分調動家長積極參與數學教育的熱情與主動性。在家長工作中，為了改變家長傳統的數學教育觀念，樹立現實數學教育的新觀念，我們通過網上信息交流讓家長了解現實數學教育的特點、方法和途徑，在日常的工作中利用家園聯系欄及時向家長反饋數學教育的目標及內容，并提示家長可以豐富幼兒的哪些生活經驗，哪些數學知識可在生活中運用。

實踐證明，生活是數學的源泉，生活是引導幼兒觀察數學現象，發現、認識數學的重要途徑。只要我們從實際出發，掌握幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理發展規律，融知識性、趣味性為一體的數學游戲，就能更加有效地使枯燥、系統、抽象的數學知識在幼兒的生活實踐、探索及與操作的相互作用中，變得輕松、有趣，促進幼兒更好地掌握相應的數學知識和技能，使教育教學走出單純傳授枯燥知識的框框。endprint