化學教學中學生學習興趣的培養

李軍

興趣是成功的基礎，是學生產生內在學習動力以及激發學習熱情的關鍵.初中學生正處在可塑性強、求知欲旺盛和興趣廣泛的時期，激發學生的學習興趣，讓學生切身感受到學習的樂趣，不僅有助于學生課業負擔的減輕，而且有助于課堂教學質量的提高.所以，在初中化學教學中，教師應激發學生學習化學知識的興趣，因勢利導，因材施教，使學生將興趣轉變為樂趣.只有這樣，才能夠始終保持學生的求知欲望，增強課堂教學效果，提高教學質量.本文結合初中化學教學現狀，對初中化學教學中學生學習興趣的培養作了簡要的論述.

一、堅持講練結合

化學課堂教學的過程可以說是在教師指導下的認知過程.在初中化學教學中，教師所培養的主要是學生的實驗能力、思維能力、觀察能力、創新能力以及自學能力，而要想真正地提高這些能力，重點就在于教師的引導與啟發.在教學中，教師要講授基本的化學技能和化學知識，并且要讓學生可以輕松地接受，這便需要教師找準切入點.所以，初中化學教師不僅應當具備較強的表達能力、淵博的知識，還應當充分地吃透理解教材內容，了解學生的學習情況及暴露的問題，瞄準學習目標，應當注意的是，要與學生的認知規律相結合，激發思維，使學生在課堂教學中能夠保持最佳的思維狀態，提高教學效果.

二、加強個別指導，注意因材施教

應當明確的是，學生的學習能力及智力是不盡相同的，學習努力程度和學習方法也是各不相同的，這便造成學生成績上的差異.

例如，在學習溶解度計算、化學方程式計算、元素等分化點時，有學生跟不上教學進度，學習起來十分吃力，這時就需要化學教師加強個別輔導，及時地幫助學生克服學習上的困難，幫助學生樹立學習的信心，使學生能夠正確地理解和掌握知識.

在初中化學教學中，教師所提出的教學要求要適當，要按照學生的實際情況來確定，切勿讓他們感到教學要求過高而無法達到，這樣學生學習起來才會覺得有興趣.

另外，要注意因材施教，集體討論共同性的問題，并且針對學生的個體差異，對學習成績較差的學生進行引導思考和連續設法，定期檢查他們的學習情況，幫助他們解疑釋惑.

三、發揮化學實驗的魅力

眾所周知，化學是以實驗為基礎的一門學科，化學實驗中存在著多種多樣、千變萬化的實驗現象，這對學生通常有著非常強的吸引力，極易激發起學生的學習興趣，因而如果采用實驗來創設學習情景，那么則會使初中化學課堂教學變得生動活潑.

例如，教師可以在第一節化學課上通過化學實驗來對自己進行介紹，也就是用氫氧化鈉溶液事先在白紙上寫上自己的名字，等到上課后請上來一位學生使用裝著無色酚酞的噴霧器來對白紙加以噴射，白紙上就會出現字體；還可以做“空杯生牛奶”的化學實驗，將無色的氫氧化鈉溶液與無色的氯化鎂溶液互相混合，立即會有白色沉淀生成，其狀態猶如牛奶，學生往往會感到非常驚奇，并且會問牛奶是否能喝，這時教師便可以順勢來引導學生，明確告知化學實驗室的“不碰、不聞、不嘗”的三不原則.

此外，還可以做“燒不壞的手帕”、“雨落紅花綠葉出”等充滿新鮮感的化學實驗，學生學習化學的興趣立馬就會被激發起來，迫不及待地想認識化學、學習化學原理，對化學學科產生濃厚的學習興趣.

四、重視學習教材中的閱讀內容及選學內容

在初中化學教材中安排著非常多的閱讀內容以及選學內容，這些內容是化學教材不可或缺的有機組成部分.大體上可以把閱讀內容、選學內容劃分成兩類，其一是目前社會的熱門話題，其二則是古代的重大發明.這些內容往往與人類的發展及生產有著密切的關系，所以，化學教師應當重視這部分內容的學習.這樣，不僅能夠使學生對更多的知識加以掌握，更重要的是可以從多個方面將學生的學習興趣激發出來.

五、改進及創新教學方法

通常學生剛剛接觸到化學后，會頗有些興趣，特別是覺得化學實驗十分有趣，但是當學習到化學基本概念、化學用語等知識后，如化學式、元素符號等，常常會感到乏味枯燥、抽象難懂，學習興趣便會由此喪失.所以，在初中化學教學過程中，教師應注意教學方法的改進和創新，對學生開展化學史教育，向學生講解化學的形成及其發展，并且與教材相結合，介紹化學家探究化學奧秘的有趣軼事.初中化學中有著相對較多需要識記的知識，有時還非常集中.此外，教師還可以按照初中生想象力豐富、動手實踐能力強、形象識記能力好等特點，成立化學興趣小組.

總之，在初中化學教學中培養學生的學習興趣是非常重要的.學生只有產生了學習化學的興趣，才能夠更加積極主動地參與教學活動，才能夠以飽滿的精神狀態學習化學知識.初中化學教師應當立足于教學現狀，結合化學學科的特點及學生的學習特點，采取切實可行的教學策略，激發學生的學習興趣，使學生熱愛化學學習，從而取得理想的教學成效.