加強化學實驗教學的體會

郭太平

化學實驗可以給初中生提供極其豐富、精彩的感性知識，可以促使初中生理解及牢記化學知識與原理.然而，當前一些化學教師并沒有高度重視化學實驗教學.近幾年來，筆者在化學教學實踐中積極探索初中化學實驗的教學，深有體會，收獲頗豐.

一、化學實驗教學現(xiàn)狀

在以往的化學教學活動中，化學教師往往為了可以更好地達到升學率，常常是將重點放在了知識和技能的講授上，而忽略實驗教學.許多化學實驗都用板書所代替了，偶爾組織一次化學演示實驗，便猶如給初中生頒發(fā)大獎一般.

在新課改的不斷推進下，化學實驗教學越來越受到了教師的重視，可是真正把化學實驗放到日常教學中去的卻并不多，盡管化學的演示實驗比較常見，初中生分組進行實驗會進行，可真正能開展的好的化學探究實驗，同時還獲取成功的并不多.就發(fā)展初中生的綜合性科學素養(yǎng)而言，僅僅是開展演示實驗進行教學以及組織分組實驗是不夠的.在新課改中明確提出了“三維一體的教學目標”，其中包括應注重知識和技能的傳授，也應使初中生獲得學習的方法與策略，體驗學習的過程，同時在學習的活動中樹立起科學的價值觀、認識觀和世界觀.

二、化學實驗的教學作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

新課改中重點指出學生才是課堂教學的主體，應激發(fā)學生自主參與學習的熱情.倘若初中生缺乏了對學習的興趣，便無法進行自主學習，學習效率自然低下.所以，調(diào)動初中生的學習積極性是增強化學課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在，然而化學實驗正好是調(diào)動學生學習積極性的重要手段之一.對于初中生而言，初中階段的化學教學就是一個啟蒙時期，初中生對化學學習的興趣，往往是從實驗中培養(yǎng)出來的.

2.培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學的概念較多，也非常零碎，許多教師缺乏好的方法，往往是靠著死記硬背的手段要求初中生掌握化學概念，可是就算學生記住了概念，往往沒有真正理解，更不用說對其進行運用了.新課標中注重養(yǎng)成學生的科學素養(yǎng)，使學生在獲取化學知識的同時，能體驗學習的全過程，習得獲取知識的策略，而實驗正是實現(xiàn)這一教學目標的重要途徑.學生經(jīng)過實驗，可以感受到知識獲取的全過程.其實，成功的化學實驗一定得有嚴謹?shù)膶嵺`操作，尊重事實的正確態(tài)度，學生在各種不同的實驗實踐中可以養(yǎng)成科學嚴謹之科研作風，提高科學素質(zhì).

在化學實驗過程中，學生要想找到處理疑難的方法，就一定得開動自己的腦筋，有時甚至應“異想天開”，如此可以培養(yǎng)起初中生的創(chuàng)新意識與技能，與此同時，在實踐操作中更應謹慎不可馬虎，不能估計、抄襲、偽造數(shù)據(jù)，要不然便無法獲得正確科學的結(jié)論，也無法提高學生的科學素養(yǎng)得到提高.

三、加強化學實驗教學的體會

1.高度重視演示實驗

初中生正處于一個獲取化學知識的啟蒙時期，缺乏基礎，那么這就要求教師應給出精準的示范.所以，教師應避免由于新課改注重探究演練而忽視了演示實驗的教學功效.譬如，怎樣加熱，怎樣攪拌，怎樣檢測氣密性，怎樣組裝化學實驗設備等，全都應給出相應的示范.因為化學實驗的設備相對較小，導致后面的學生往往無法清晰地觀察到.這便要求教師應該改變傳統(tǒng)的呈現(xiàn)形式，可叫后排的學生向前面靠攏，還可借助多媒體這一平臺在放大后進行展示，倘若教學時間夠用的話，在教師演示完之后，可以請一些同學到講臺上來進行演練，如此可以幫助獲取教學反饋，在發(fā)現(xiàn)錯誤后還可以及時進行糾正，有助于增強教學的有效性.

2.積極開展探究實驗活動

在深入貫徹素質(zhì)教育的今天，全面實施以科學探索為重點的實驗教學是形成初中生科學素質(zhì)，是增強初中階段化學實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在.

例如，在講“二氧化碳能和水發(fā)生反應的化學性質(zhì)”時，教師可以直接明了地告訴學生：把二氧化碳沖入裝了紫色石蕊試液的試管內(nèi)，溶液會逐漸變紅，其原因在于二氧化碳和水產(chǎn)生了反應形成了碳酸，而碳酸讓石蕊變?yōu)榱思t色，從中說明了二氧化碳可以和水產(chǎn)生化學反應.教師可做現(xiàn)場演示實驗：把二氧化碳沖入裝了紫色石蕊試液的試管內(nèi)，初中生們觀察出溶液逐漸變紅，之后由教師相應地做出解釋.倘若教師一改往常組織學生進行有針對性的探究：先取一些固體的石蕊放到試管內(nèi)，再注入二氧化碳，然后觀察其顏色是否產(chǎn)生變化，接著再取一些固體的石蕊放置于試管中，并且向試管里邊加入些許水，讓其振蕩且溶解，最后向試管內(nèi)注入二氧化碳，仔細觀察其的變化，讓學生自己去得出二氧化碳可以和水產(chǎn)生化學反應這一結(jié)論，這樣的教學效果顯然是相差甚遠的，原因就在于它能使學生切身感受到探知的全過程，掌握了學習的方法.

總之，新課改把培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新素養(yǎng)當作是課堂教學的關(guān)鍵，而創(chuàng)新素養(yǎng)的形成一定得依靠實驗，僅憑教師的口頭講述是沒辦法培養(yǎng)起初中生的創(chuàng)新素養(yǎng)的，因此，在初中教學活動中，教師要加強化學實驗的教學.