面向專業技術資格考試的醫學檢驗教學內容改革研究

李燕瓊

目前醫學檢驗技師(士)資格考試實施國內整體組織、時間、大綱、相同標準的考試體系。此資格考試體系，對推動醫學檢驗專業、深化教學理念、革新教學措施有著重要的意義，而卻對國內醫學檢驗教育有了全新的要求[1]。目前，檢驗技師(士)資格證書與其他的執業證書一樣，只有具備資格證書，才能夠進行相應的業務工作，有了此證書，才可以去各級醫療衛生系統的檢驗部門進行臨床檢驗工作。檢驗師是臨床診療工作中無可替代的核心技術力量，擔負著臨床研究以及診斷等重要任務[2]。國內為全面深化檢驗師的水平，制定了臨床醫學檢驗技師資格考試體系，就是為了規范臨床檢驗技術工作者。而對于相關院校來說，就更要明確辦學的核心理念，深化學生全面素養，接受最為前沿的臨床檢驗技術，全面去適應這一體系的改革。

1 方法

搜集臨床醫學檢驗技術(士)國家衛生專業技術資格考試大綱和全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材醫學檢驗專業核心課程教學大綱的知識點，且運用SPSS 11.0 統計軟件，根據不同要求實施統計分析。

2 結果

2.1統計結果 通過相關分析顯示教學大綱為考試大綱整體知識點的54%，這里面，臨檢為34%、微檢為62%、生檢為133%、免檢為44%、寄檢為75%。

2.2核心課程統計 臨檢統計結果教學大綱知識點顯著低于考試大綱。在每一個知識點的統計分析中顯示，教學大綱知識點顯著匱乏。很多章節的知識點在教學大綱里沒有提及到。

在一些章節的統計對比顯示，基礎理論教學知識點顯著匱乏，而一些教學大綱知識點和考試大綱相似。而且，很多章節在教學大綱里沒有進行特殊的講解。

在相應章節的統計對比中顯示，很多章節教學大綱知識點較為繁雜，而有些章節教學大綱知識點匱乏。而且有些章節，比如，生物化學檢驗技術基礎知識在考試大綱中沒有具體的要求，而內分泌疾病的檢查、治療藥物監測等在教學大綱里沒有涉及。

3 討論

一般來說臨床檢驗技師資格考試是評定醫學院校醫學檢驗專業教學品質的一項指標。現在國內醫學檢驗專業教育，怎樣去培養應用創新型人才，提高專業理論和實踐能力是醫學檢驗教育的根本任務。從培養方法、課程革新、教學措施以及實踐等方面分析怎樣有效提升學生的教學品質以及順利通過執業資格考試[3，4]。

為構建社會化衛生人才評價機制，最為科學的評價衛生專業技術工作者的技術能力，相關系統于近幾年開始要求其實施國家技術資格考試。經過多年的實踐，國家衛生專業技術資格考試的考試模式、體系等均已趨于完善。

對教學大綱進行必要的改革，教學計劃構建的每一門課程，都要有其教學大綱。而教學大綱是按照學科內容與其教學計劃的需要編寫的，它以綱要的模式擬定課程的教學任務以及教學目標；教學的進度以及教學措施的相關需要。教師要依據教學大綱的需要讓學生明白此章節的核心內容，及側重點，哪些知識只進行了解、哪些知識要完全掌握，是編寫教材以及實施教學的核心內容，同樣是檢查學生學習情況及評定教師教學品質的硬性指標。其按照教學計劃，讓每個學生一定掌握的理論內容、實踐技能以及基礎知識。

根據臨床醫學檢驗技師硬性指標實施醫學檢驗課程考試以及畢業考試，按照每年的臨床醫學檢驗技師資格考試內容、大綱以及深度實施相應的改革，且與考試改革的一系列動態及發展趨勢相結合[5]。

全面深化專業課教師素質，全面提升專業課教師的各項能力，檢驗專業課教師需要具備的理論知識以及臨床實踐工作能力，根據教學大綱有針對性的深化知識點，全面促進學生的實踐能力。作為檢驗專業課教師，一定要深化自身的修養，全面充實相關的業務內容，關注檢驗醫學最新動態。教師教學過程要因個體化差異進行教學，教學內容要融合執業考試大綱，全面遵循執業考試中重點部分，始終將其當做教學中的側重點[6]。

要依附于執業資格考試的內容實施授課，加大力度對相關知識點進行培訓。如微生物檢驗的概念和分類、形態以及構成、涂片、采樣、快速診斷、生化試驗以及藥敏等環節作為核心內容，而致病、變異以及防治等作為只需了解的內容。

遵循“十一五”規劃教材的核心理念，中職院校醫學檢驗專業核心課程的教學內容要依附于考試大綱，只有這樣才會做到有機結合。上述統計結果表明了，教學大綱和考試大綱有很大的不同，兩者均是造成中專學歷者衛生專業技術資格考試通過率低的核心要素。希望對中職院校醫學檢驗專業核心課程的教學大綱以及教學內容實施全面的完善、創新，要深化相關教學內容；全面調整生檢的知識框架，用以與考試大綱相匹配。通過上述才可以全面促進中職教育，以最完善的教育面向執業資格考試。

[1] 高歌,王艾麗,艾自勝,等.國家醫師資格考試上海考區臨床實踐技能考試的評價研究.中國高等醫學教育,2004,13(05):60-61.

[2] 黃照權,陸云地,廖明華，等.關于醫學教育課程目標、教學大綱和考試大綱體系的研究.右江民族醫學院學報,2006,28(3):276-478.

[3] 王躍國,鞠少卿,徐建輝,等.醫學檢驗專業本科臨床檢驗基礎學教學探索與實踐.檢驗醫學與臨床，2010,7(03):277-278.

[4] 孫文科.五年磨一劍,任重而道遠—出版職業資格考試教材編寫修訂工作回顧.中國編輯研究(2008),2009,12(02):304-308.

[5] 吳彤,由天輝.“激趣—導學—創新”護理教學模式的探索—一堂《消化性潰瘍病人的護理》的課堂教學構思剖析.首屆《中華護理雜志》論文寫作知識專題講座暨研討會論文匯編,2010,17(22):1344-1348.

[6] 簡道林,閔秀全,雷小敏,等.認真研究病案討論教學法提高臨床課教學質量.西北醫學教育,2003,11(4):316-317.