讓小學英語課堂更“美”

陳歡歡

《英語課程標準》明確指出：英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨煉意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，在小學英語課堂中有意識、有目的、有計劃地滲透美育是各學校實施素質教育舉措的重要組成部分。下面我結合自身的實踐經驗淺談在小學英語課堂中如何滲透美育。

一、教材讓英語課堂更美

1.英語的字母美

我們都知道英語有26個字母，但你們知道這26個字母有多美嗎？瞧：A是Angel（天使）；B是Belief（信仰）；C是Cute（可愛）等。英語字母不僅僅是英語中最基本的符號，而且每個字母都有一個唯美的故事，讓我們充分挖掘英語字母的美，讓學生美美地感受它。

2.英語的文化美

英語是一門語言，它有著自己獨特的文化美。讓我們讀讀《英語典故》，了解《潘多拉的盒子》，看看童話故事《灰姑娘》《白雪公主》，感受英語童話的魅力；再體驗一下圣誕節、復活節……你就知道英語文化有多美。

二、教師讓英語課堂更美

1.教師的教態美

教態美是每個教師應具備的基本素養，英語教師的教態還散發著一種自信、熱情和活力。上課鈴聲一響，英語教師總是自信滿滿地走進教室并熱情地問候：“Hello，boys and girls. How are you？”讓師生間一下子消除了隔閡，“Im fine，and you？”學生的回答更是能打開課堂的話匣子。因為英語本身就是一種極自然的交流語言，英語課堂中，教師是個能唱能跳的角色，我們常常在學生回答正確時，伸出大拇指“Youre great！”“Well done！”；在學生回答錯誤時，滿臉狐疑地問道：“Is he/she right？”“Yes or no？”遇到害羞的孩子，做出加油動作“Come on！”得體又瀟灑的教態美讓我們的學生時常被感染，沉浸在英語課堂美的享受中。

2.教師的板書美

板書是教師的微型教案，美的板書能讓學生即使脫離了書本仍能清楚地看到自己所學的知識并且加深對重點內容的印象。因此，我們的板書不僅要有形式美，還要有內容美。

3.教師的人格美

具有良好人格魅力的教師才是優秀的教師，教師的人格魅力首先體現為具有本專業豐富的知識；其次要有高尚的師德；再次要具有誠摯的愛心；最后教師還必須具有人文修養。讓我們為了英語課堂更美，不斷修煉教師的人格魅力吧。

三、學生讓英語課堂更美

1.學生是美的鑒賞者

小學英語教材中有很多關于節日的話題，我在教學完這些單元后，總是和學生共同收集節日材料，了解更多的西方文化。如，在教學“牛津小學英語6A Unit7 At Christmas”時，我和學生親手布置教室，擺上圣誕樹，噴上窗花，拉上彩帶，儼然一個圣誕Party。學生在美的環境中學習了解英語知識，也提高了運用英語進行交流的能力。

又如，我們學校的各個角落都有Dont touch！ Be quiet！ No littering！等英語提示語，我們還會組織學生進行英語小報設計，將優秀小報張貼在學校櫥窗中，學生不僅在書本上、課堂中鑒賞著英語的美，還在學校、商店等更多更大的環境中感受英語的無窮魅力。

2.學生是美的體驗者

英語課堂是學生需要體驗的場所，因此，教師可以將教室布置成一個大舞臺。教學“牛津小學英語4A Unit7 At a snack bar”一單元，我將教室布置成小吃店，墻壁上是各式各樣食物的圖片，講臺是收銀臺，學生就是售貨員或者顧客。學生在學習英語的過程中體驗著英語在日常生活中的應用，在歡樂的活動中學習、鞏固英語知識。

3.學生是美的創造者

如果教師是組織者，那么學生就是體驗者、創造者。在教學“牛津小學英語5A Unit9 Shapes”的Production環節時，我要求學生用已學圖形設計自己的“Dream House”。孩子們的創造力是何等驚人，有的將自己的夢想之家設計成太空宇宙的形狀，有的設計得簡單舒適，有的設計成動物形狀……每每這時，我都覺得我們的英語課堂就應該給學生更多發揮想象力的空間，因為孩子才是美的真正創造者。

（作者單位：江蘇啟東市大洋港小學）endprint