提高PLC學習興趣打好成才基礎

仇志彬

已經在職校學習生活了一年多的學生，學習了一些電工電子的專業基礎課程，多少也掌握點電工電子原理，現階段專業方面的學習應該在如何提升學生的專業質量上面下功夫。筆者近幾年來一直處于教育教學第一線，從事專業實踐課的教學。面對專業理論水平參差不齊的學生現狀，作為一名實踐課程老師，要努力提高學生對PLC的學習興趣，為學生將來專業深造、成為優秀人才奠定良好的基礎。筆者在從事PLC實訓教學的過程中，有一些心得和感悟跟大家一起分享。

一、立足基本，整體把握

對于職校剛剛升入高二的學生來說，根本就不知道PLC是什么東西。他們剛剛接觸到PLC的一些概念時也是一頭霧水，就連PLC的定義是什么意思也不是很清楚。筆者在剛開始接觸這些學生后也束手無策，感到力不從心。隨著PLC課程的深入推進和開展，筆者逐漸摸索出一些行之有效的做法。

（1）課堂上實例講解。老師在上課時根據課堂教育教學內容設計出切實可行的實踐環節，引導學生通過自己動手的方式，完成相關的課程任務。當然，教師在課堂上講解時，應該注意結合日常生活中能夠讓學生很容易聯想到的例子。比如筆者在講授關于定時器方面的內容時，就是緊緊抓住其基本功能和鬧鐘很相似這一特點，告訴學生一些分類和對應的區別。學生通過很直觀的認識和聯想，非常迅速地記住相關概念及其特點，并且在運用時也能靈活自如、游刃有余。因此，教師在課堂上發揮主觀能動性，積極思考，認真探索，肯定會給教育教學工作帶來意想不到的收獲。

（2）學生們在實訓操作時分組練習并作評價。教師把學生分為若干組，每組學生進行自由練習并讓學生進行組內自我評價。當然，課堂上也還要形成組與組之間的相互評價，稱為組間互評環節。筆者是怎么做的呢？先讓每個小組選出一位評判員，根據比較公平、公正的原則，進行組間比賽，評選出實踐操作最好、最快的那一組，同時評選出每組的優秀組員。在上述整個比賽過程，學生根據要求自主評判。經過小組組內、小組與小組之間練習比賽，最后由同學完成實踐操作小結，力爭做到每位參與的學生都有收獲。與此同時，教師只需充當監督員的角色并進行現場點評。筆者認為，在課堂中引入競爭機制能夠促進學生之間相互取長補短，共同進步，從而形成教育教學的良性循環。這不正是作為教育者所希望看到的嗎？所以說，學生分組實訓操作不僅有益于技能水平的提升，而且開展評價過程還能夠促進學生更好地完成相關任務，從而掌握相應的知識點。

二、注重實踐，鞏固創新

一些職業學校的學生，遇到考試時，一般會采用做練習題的方法來復習迎考，以便達到考試通過率高的目的。事實上，學生自己在重復做題的過程中，只能機械式模仿，很容易一下子就陷入到題山書海的誤區里而不能自拔。若下次測試或練習的時候，稍稍變換一下題型就又不知所措了。筆者建議必須建立實踐考核機制，使學生迅速擺脫機械式的模仿，轉為培養學生解決實際問題的能力，鼓勵學生提升創新思維意識，增強學生自主研發的信心和勇氣，同時為學生搭建施展才華的舞臺。只有通過這種方式才能使學生學有所得，學有所用，學有所長。所以說，教師在授課時也應該注重教學方法改變，學生純粹模仿，既不利于學習和知識應用，也給后續的課程帶來麻煩。筆者建議，使用任務驅動法或項目教學法來組織教育教學過程。任務驅動法中，教師能為學生完成某項操作任務創設任務情境，圍繞任務引導學生探索學習，學生由被動化主動。在課堂上，教師要善于引導學生，通過創設情境來促進學生更好地理解。當然，筆者也贊同和學生一起討論，形成類似頭腦風暴的形式，有的時候會收到意想不到的效果。項目教學法教學中，可以開發某一工程創設真實的“項目”情境，合理分組，建立完善的評價機制。筆者曾以“十字路口交通燈”為一項目，指導學生完成各個分項目，取得良好的效果。按這種方式來引導學生進行實踐，可以使學生充分體驗在做中學，在學中做的理念，達到理實一體化的要求。

總之，PLC技術是一項引發工業控制領域創新革命的技術。電工電子老師面對著興趣和愛好各不相同的學生群體，要從介紹PLC的技術指標以及PLC在自動控制領域中的地位和作用等方面入手，開闊學生的視野，引導學生投入到PLC學習中來，為成為合格的應用型人才打好堅實的基礎。