工科專業大學生實習現狀及改進對策研究

王蕊+陸璐

摘 要：工科專業大學生實習是高校教學實踐的重要環節。文章從學校、企業以及工科大學生三個視角來研究工科大學生實習的現狀及尚需改進的方面，并提出工科大學生實習的改進對策。

關鍵詞：工科；大學生；實習；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0071-02

收稿日期：2013-08-24

作者簡介：王蕊（1979—），女，遼寧錦州人，渤海大學學生品行成長研究所所長，講師，主要從事大學生管理與思想教育研究。

基金項目：渤海大學2011年度校級高等教育教學改革項目“工科專業實驗教學與實習改革”（2—5）階段性成果之一

實習是大學生接觸社會，在實踐中檢驗在學校所學的知識，提升綜合素質的重要途徑，也是其未來職業生涯的開始。隨著就業形勢的不斷變化，實習這一過程也成為企業選拔人才的重要參考因素。因此，對學生實習現狀在前人研究的基礎上進行研究，并且在尚需改進的方面提出對策是有著現實意義的。工科學習的專業性和其對于工科學生操作能力要求的特殊性也決定了工科學生實習與其他專業學生實習是存在一定區別的。因此，本文擬從學校、企業以及工科大學生三個視角來研究工科大學生實習的現狀及尚需改進的方面，并提出工科學生實習的改進對策。

一、工科大學生實習現狀及成因分析

（一）大學生人數與用人單位需求失衡，生產實習機會少

隨著近幾年的高校擴招，大學在校生人數急劇上升，就業難成為一個備受關注的教育問題和社會問題，同時也產生了學生實習難的問題。此外，高等學校的教育由以往的“精英教育”轉變為“大眾教育”，雖然能夠接受大學教育的人增加了，但是由于課程設置和教學方式與社會和企業相脫節，導致企業不得不對剛參加生產實習的大學生重新塑造。對于工科專業來說這一點尤為突出。學校在對工科學生進行教育時首先要完成教學計劃中的基礎教學部分，然后對學生進行專業教育。基礎教育階段，由于現有的教育制度和考試制度，學生將大部分精力用于基礎階段學習無可厚非，但是部分學生在基礎學習過程中精力安排不合理導致部分學科的學習存在缺陷，對以后的專業學習造成不好的影響。如一些學生為了滿足日后就業時一些企業對英語的要求，將基礎階段的學習大量用于英語四、六級的學習過程中，而忽略其他學科如高等數學、大學物理等學科的學習。

（二）企業接收工科實習生有限

工科學生實習不僅對學生的專業知識有較高要求，同時也要求學生具備較強的操作動手能力，對生產流程的熟悉并且對相關的安全生產知識具有一定的了解。因此，工科實習生與其他專業的學生相比，其進行生產實習的難度更大，企業的要求更高。企業在選拔工科實習生時自然希望他們能夠很快找到位置，進入角色，不希望在實習過程中發生什么事故，也不希望為此投入過多的財力人力，從而增加生產成本。另外由于我國企業未建立完善的實習生制度，有時企業只是礙于合作關系接納實習生，并不能真正安排學生到生產一線進行實習。因此，學生往往成了從事辦公室端茶送水或者收發文件的文職工作者。工科學生實習不能接觸到生產一線將使學生參與實習的積極性降低。而企業在日后招聘的工科畢業生也只是形式上參加過“生產實習”而未真正接觸過生產實習。這就在現實中形成一個怪圈：一方面，企業急需具有生產實踐能力的畢業生，另一方面工科學生難以找到真正愿意為其提供實習崗位的企業。

（三）對實習的認識有待提升

大多數工科學生在選擇實習單位和崗位時能夠有自己明確的目標，學生一般會考慮實習單位的規模、崗位以及與專業的契合度等，也有些學生更看重在實習期間能否在生產一線真正參與實習。可見，大多數學生是理性的。但是，部分學生則是“眼高手低”，把眼光放在名企的實習上，忽略身邊的一些實習崗位，出現一些公司被追捧，而一些同樣需要實習生的公司被忽視。以至于僅有少量學生獲得實習機會，大多數學生錯過實習機會。另外，部分工科學生對實習的認識不夠準確。有的學生認為實習僅僅是一個過程，只是為日后找工作時能在應聘簡歷實習經歷一欄有內容可填。有些學生甚至無法接受過早地參與車間生產一線實習，怕苦怕累。

二、改進工科大學生實習的對策

（一）工科大學生實習須改進的幾個方面

1.用人單位：首先，用人單位接收大學生實習的積極性不高。在市場經濟條件下，用人單位是以經濟效益為重的，接收實習生提供實習崗位，尤其是工科實習生，對上崗人員有嚴格的要求，不僅要具備較強的專業知識，更要有較強的動手操作能力，而這正是工科實習生所欠缺，需要在實習崗位上鍛煉的。其次，缺乏規范而又完善的實習措施。用人單位由于缺乏規范而又完善的實習措施，也面臨著學生實習期間的管理和安全問題。第三，實習效果不理想。由于企業需求與學校在教學之間存在銜接上的不對稱以及學生自身的原因，學生在實習崗位的實習效果并不理想。

2.學校：高校對實習管理不靈活，評價體系不規范。實習效果是實習制度的靈魂，是提高大學生就業能力的核心要素。實習由過去計劃經濟模式下的單一選擇轉變為市場經濟模式下的多元化選擇，理應對高校來說是有利的。但是實際上由于學生存在“走過場”的心理，學校對于實習又缺乏規范的管理體系，存在部分學生做虛假報告等不良現象。有的學校在實習基地建設方面也存在缺陷，缺乏足夠重視和長效機制，往往是派送一兩屆學生之后，就由于校方或者企業的原因而中止了合作。校方再聯系新的實習單位后，一切工作都要重新開始，學校與企業又面臨著熟悉、磨合的新問題。

3.學生：首先對實習認識不夠明確。實習應該是在實踐中應用在學校所學理論知識，檢驗、豐富理論知識和鍛煉動手操作能力的過程。然而，部分學生對實習的認識不夠，甚至認為實習是“走過場”，在實習崗位上成了“看客”，造成實習的效果不理想。其次過于看重實習企業規模和實習崗位高低。一些學生盲目地追求實習單位的規模和實習崗位的高低，而忽略實習的本質，以至于他們在選擇實習單位和實習崗位的過程中錯過很多能夠真正得到鍛煉的機會。學生對實習目的認識不足，實習過程中積極性差，不認真完成任務，有的甚至還給實習單位留下不良印象，為以后實習工作埋下隱患，形成惡性循環[1]。endprint

（二）改進工科大學生實習的對策

改進工科學生實習應從以下幾個方面進行。

1.規范學生實習管理。首先，學校應建立學生實習工作領導小組，統一對學生實習進行宏觀組織與管理；二是制定專門的實習工作管理辦法和規章；三是建立二級學院管理模式，各二級學院根據本專業的特點制定具體的實施辦法，并且開展專門的實習教育課，可納入學生職業生涯教育的一部分，對學生進行實習的認識教育，以及實習單位的選擇和學生自身定位等方面的教育。

2.本著專業對口原則為學生聯系實習單位。這樣做一是可以滿足用人單位的需求，另外可以調動學生參加實習的積極性，同時也為學生日后走上工作崗位打下良好的基礎。

3.探索工科專業實習基地建設新模式。校外實習基地具有人員穩定、管理規范、設施齊全、可實戰訓練等特點，是實踐教學體系中極為重要的一環。因此，探索良性的實習基地建設模式是科學組織實習的保證。第一，學校可以利用自身優勢，接受企業員工來學校培訓或進修，當企業遇到實際問題，也可以成為教師研究的課題，配合企業做一些研發、改進等工作。第二，與企業建立長期合作關系，以定制培養的方式按照企業需求培養專門人才，定期向企業輸送能夠適應企業生產實踐要求的實習生，降低企業人才培養成本。實習基地相對穩定，可以減少學校每次為聯系實習單位花費的時間和費用，同時也有助于教師編寫具有針對性實習大綱和實習講義[2]。

4.學校與實習企業共同負責，對學生實習過程進行跟蹤管理。學校在將學生輸送給實習單位后，更應加強對學生的跟蹤管理。學校應協調好學校、用人單位、學生三者之間的關系，讓學生在實習中真正學到知識，學會如何融入實習單位的企業文化中。學校還應對學生的實習過程進行實時的考察與考核，避免學生在實習過程中做虛假實習報告。實習結束前，學校的指導教師與企業負責人和學生一起舉行座談會，就實習期間學生的表現情況、實習效果以及今后實習安排進行溝通[3]。

5.科學制定實習評價體系，對實習效果進行定量評價。現階段許多學校對實習學生以“實習考核表”和實習日志的形式進行考核，但其無法對一個學生的實習進行準確的評價。學生實習應該對有工科生產實踐特點的實習筆記、實習報告和實習案例等進行綜合的考核，重點考核學生的專業理論知識與實踐結合的能力及動手能力。

我國高校工科學生專業實習一直是教學中的軟肋，學生始終處于“被動實習”的狀態。學校制訂實踐教學計劃并提出實習要求，學生出現為“實習”而實習，或為學分而實習的現象。為杜絕這些現象，提高實習質量，培養出適應社會需要的高素質人才，工科學生專業實習教學改革勢在必行。

參考文獻：

[1]王麗.工科學生生產實習存在的問題與對策[J].中國科

技信息，2011，（12）.

[2]李靖，黃紹平，謝衛才.工科院校校外實習教學新模式的

探索與實踐[J].湖南工程學院學報，2008，（3）.

[3]張興法，徐超，韓效釗.工科院校畢業實習的研究與實踐

[J].合肥工業大學學報：社會科學版，2000，（3）.endprint