完善高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議

宋歌　孫玉楠

摘 要：實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。從高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題著眼，擬從實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件、學(xué)生評(píng)價(jià)體系、實(shí)習(xí)成績(jī)考核方式及各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查與考評(píng)機(jī)制等方面淺析并提出完善高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0052-02

目前，高校實(shí)習(xí)教學(xué)中普遍存在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行不到位、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題與高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全有著直接的關(guān)系。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)具有全方位、多層次的立體式結(jié)構(gòu)，應(yīng)由完整的實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件體系、健全的實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系、嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核體系及各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查與考評(píng)體系等內(nèi)容組成。本文擬從以上幾個(gè)方面，淺析并提出完善高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幾點(diǎn)建議。

一、高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問(wèn)題

（一）管理文件內(nèi)容不完整，且缺乏操作性和實(shí)用性

實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件是開展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重要指導(dǎo)性文件，對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展具有十分重要的規(guī)范意義。合理、完整，且具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性的實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件是實(shí)習(xí)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。

從各高校現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件內(nèi)容的完整性來(lái)看，普遍缺乏實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)內(nèi)容，特別是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的內(nèi)容；從內(nèi)容的可操作性和實(shí)用性來(lái)看，現(xiàn)行文件主要從實(shí)習(xí)工作管理原則、實(shí)習(xí)工作組織、實(shí)習(xí)成績(jī)考核等幾方面對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的開展進(jìn)行較為籠統(tǒng)的原則性規(guī)定，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺位

目前，高校通常重視教師理論課教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、運(yùn)行和評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，但普遍存在實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)體系缺位的情況。

由于實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控難度較大，所以作為實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)教體系是必不可缺的，特別是在目前實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題較多，實(shí)習(xí)教學(xué)效果較差的情況下，我們更加有必要建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生視角深入了解實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（三）考核形式過(guò)于單一

大部分高校主要根據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告情況來(lái)考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，評(píng)定出實(shí)習(xí)成績(jī)。在目前實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不高的情況下，這種實(shí)習(xí)成績(jī)考核形式過(guò)于單一，并有流于形式的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志及報(bào)告質(zhì)量普遍不高，但都能順利通過(guò)實(shí)習(xí)考核，甚至不乏高分出現(xiàn)。實(shí)習(xí)日志及報(bào)告本是對(duì)實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)收獲的總結(jié)，但部分實(shí)習(xí)日志及報(bào)告與專業(yè)內(nèi)容完全不相關(guān)，或直接從網(wǎng)上下載，問(wèn)題較為嚴(yán)重。部分學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告中，校外部分基本是游記，看不出學(xué)生實(shí)習(xí)的收獲。

造成這種情況的原因是多方面的，包括學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視；部分專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師對(duì)實(shí)習(xí)日志及報(bào)告質(zhì)量要求不嚴(yán)格；教師考核不認(rèn)真等。所以，制定合理的實(shí)習(xí)考核制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)真、嚴(yán)格的考核，是改變上述問(wèn)題較為直接有效的辦法。

（四）專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核薄弱

目前，各高校實(shí)習(xí)教學(xué)普遍實(shí)行二級(jí)管理，由教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)宏觀管理，各學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的具體工作。學(xué)校教務(wù)部門的管理主要包括對(duì)各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的審核、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用情況的管理及對(duì)學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)情況的檢查。

由于實(shí)習(xí)教學(xué)地點(diǎn)、方式等特殊情況的限制，教務(wù)管理部門的檢查一般僅限于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志及報(bào)告的檢查。這種檢查方式時(shí)間上相對(duì)滯后，了解到的內(nèi)容也不盡全面。同時(shí)，在現(xiàn)有管理模式下，學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用之外的實(shí)習(xí)情況，如實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況、實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件落實(shí)情況、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)情況等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展情況并不十分關(guān)心，導(dǎo)致各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)滯后、實(shí)習(xí)效果較差。

二、完善高校實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建議

為轉(zhuǎn)變師生不重視實(shí)習(xí)教學(xué)的情況，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)重新建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，由教務(wù)管理部門牽頭制定《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院乃至各專業(yè)實(shí)習(xí)情況宏觀管理的同時(shí)，形成常態(tài)化實(shí)習(xí)情況檢查機(jī)制。其次，各學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作情況和學(xué)生實(shí)習(xí)情況的監(jiān)控和考核。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，各學(xué)院應(yīng)制定政策，建立實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀的教師從事實(shí)踐教學(xué)[1]。對(duì)于學(xué)生，學(xué)院應(yīng)加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，如嚴(yán)格檢查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)是否真正在開展實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量、實(shí)習(xí)日志及報(bào)告質(zhì)量。再次，建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生評(píng)教了解教師實(shí)習(xí)教學(xué)具體情況。最后，改革實(shí)習(xí)教學(xué)考核形式，加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)效果的考核，使學(xué)生不再以“走過(guò)場(chǎng)”的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)。

（一）制定專門的《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》

高校應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件進(jìn)行一定程度整合的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充實(shí)習(xí)監(jiān)控體系和實(shí)習(xí)監(jiān)控管理辦法等內(nèi)容，制定專門的《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》等相關(guān)文件。重點(diǎn)突出實(shí)習(xí)教學(xué)檢查、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

（二）建構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和確保教學(xué)質(zhì)量的需要[2]。各高校有必要將實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)體系補(bǔ)充到學(xué)生評(píng)教體系中去，使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更為健全，有效提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.指標(biāo)結(jié)構(gòu)方面。評(píng)教指標(biāo)可采用二級(jí)指標(biāo)體系，設(shè)定教學(xué)態(tài)度、實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、實(shí)習(xí)效果等一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下各設(shè)定若干二級(jí)指標(biāo)，將一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容予以細(xì)化。此外，設(shè)定若干開放性題目，以了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師的意見和建議，及對(duì)本次實(shí)習(xí)的感悟和看法。

具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)度是基本的考察點(diǎn)，端正、認(rèn)真的態(tài)度是對(duì)教師教學(xué)工作的基本要求，也是能夠取得良好教學(xué)效果的重要前提。實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況是影響實(shí)習(xí)效果和學(xué)生收獲的關(guān)鍵，應(yīng)是評(píng)價(jià)的重中之重。經(jīng)費(fèi)使用情況、經(jīng)費(fèi)使用效率是實(shí)習(xí)順利開展的保證，也是各高校較為重視的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)效果是衡量實(shí)習(xí)教學(xué)方法、內(nèi)容是否成功的準(zhǔn)繩。通過(guò)這些一級(jí)指標(biāo)可以較全面地了解教師的實(shí)習(xí)教學(xué)情況，有利于對(duì)教師的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)控。endprint

2.指標(biāo)內(nèi)容方面。（1）教學(xué)態(tài)度，主要從教師是否重視實(shí)習(xí)教學(xué)、與學(xué)生的聯(lián)系情況及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度幾方面設(shè)定指標(biāo)。（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況，主要從教師在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況設(shè)定指標(biāo)。（3）經(jīng)費(fèi)使用情況，主要從教師對(duì)經(jīng)費(fèi)安排的計(jì)劃性、合理性和公開性幾個(gè)角度設(shè)定指標(biāo)。（4）實(shí)習(xí)效果，主要從學(xué)生知識(shí)運(yùn)用情況和能力提高程度設(shè)定指標(biāo)。

3.指標(biāo)權(quán)重方面。為督促教師重視和加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，應(yīng)加大“實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況”的權(quán)重，可考慮為30%—40%。“實(shí)習(xí)效果”是最能說(shuō)明實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作情況的內(nèi)容之一，可考慮為30%左右。“教學(xué)態(tài)度”和“經(jīng)費(fèi)使用情況”可分別為10%—20%。

（三）改革實(shí)習(xí)教學(xué)考核形式

全面、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核既是保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果的措施之一， 同時(shí)也是反映學(xué)生實(shí)習(xí)成果的方式之一[3]。高校應(yīng)改革現(xiàn)行單一的實(shí)習(xí)教學(xué)考核形式，形成覆蓋學(xué)生實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合、撰寫報(bào)告和口頭答辯相結(jié)合的全方位、多層次的考核體系。

1.實(shí)習(xí)前考核。主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)的重視情況，及對(duì)會(huì)議相關(guān)內(nèi)容的理解情況、實(shí)習(xí)前知識(shí)準(zhǔn)備情況、實(shí)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)情況。考核形式為：（1）實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)出席簽到情況，實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)心得與體會(huì)撰寫情況；（2）包括實(shí)習(xí)前知識(shí)準(zhǔn)備情況的實(shí)習(xí)計(jì)劃撰寫情況。該部分考核所占權(quán)重分別為5%和10%。

2.實(shí)習(xí)中考核。主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)態(tài)度、知識(shí)運(yùn)用情況、實(shí)踐能力情況、與實(shí)習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系情況等。考核形式為：（1）實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)情況評(píng)價(jià)表；（2）撰寫并按時(shí)提交實(shí)習(xí)

周報(bào)；（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)與實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生溝

通，了解實(shí)習(xí)情況。該部分考核所占權(quán)重分別為15%、10%、10%。

3.實(shí)習(xí)后考核。主要考察學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲、實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量。考核形式為：（1）各專業(yè)分別組織實(shí)習(xí)情況答辯；（2）評(píng)定實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。該部分考核所占權(quán)重為30%、20%。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，將學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定資料整理建檔，并將實(shí)習(xí)成績(jī)交教務(wù)管理部門備案。

（四）加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的檢查與考核

鑒于學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門以宏觀管理為主，主要審核各專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)使用情況，不能普遍約束各專業(yè)其他實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量，有必要加強(qiáng)對(duì)各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的微觀管理，即通過(guò)設(shè)定實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核調(diào)查表，對(duì)各專業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查與考核。調(diào)查表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀、準(zhǔn)確地反映實(shí)習(xí)質(zhì)量，要與教學(xué)目標(biāo)、條件、過(guò)程有機(jī)結(jié)合，能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)目標(biāo)的要求[4]。

1.調(diào)查表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。調(diào)查表可圍繞“實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件”、“實(shí)習(xí)過(guò)程情況”、“實(shí)習(xí)效果”3個(gè)考察點(diǎn)設(shè)定二級(jí)考察點(diǎn)，每個(gè)考察點(diǎn)分別用2到3個(gè)指標(biāo)予以細(xì)化。具體來(lái)說(shuō)：（1）實(shí)習(xí)教學(xué)基本條件主要考察各專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件是否完整并落實(shí)到位，指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)模，實(shí)習(xí)基地的數(shù)量及質(zhì)量。（2）實(shí)習(xí)過(guò)程情況主要考察實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式是否合理，教師指導(dǎo)是否到位，學(xué)生實(shí)習(xí)是否認(rèn)真，院系檢查是否細(xì)致，經(jīng)費(fèi)使用是否合理。（3）實(shí)習(xí)教學(xué)效果主要考察實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，實(shí)習(xí)成績(jī)的合理性及學(xué)生反映的實(shí)習(xí)效果情況。

2.調(diào)查形式及結(jié)果反饋。由于人力限制，可由學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)管理部門對(duì)本學(xué)院各專業(yè)的實(shí)習(xí)情況開展逐項(xiàng)檢查，填寫調(diào)查表，并交教務(wù)管理部門匯總整理后，決定重點(diǎn)核查專業(yè)（每學(xué)院至少一個(gè)專業(yè)），開展核查。同時(shí)，對(duì)檢查結(jié)果有出入專業(yè)所在的學(xué)院開展重點(diǎn)檢查。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)院應(yīng)及時(shí)督促專業(yè)整改。待條件成熟，也可將該調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化，體現(xiàn)到學(xué)院年底考核中，以提高各學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度。

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