高校人才培養模式研究文獻的計量分析與可視化識別

金梅+虞飛華

摘 要：文章選擇2008—2012年CNKI數據庫所收錄的1475篇題名包含“人才培養模式”的研究論文，運用詞頻分析、共詞分析、可視化知識圖譜等文獻計量方法，對人才培養模式研究論文的期刊分布、作者分布、高頻關鍵詞及主要研究主題結構、基金來源等進行了統計分析，比較直觀地揭示出國內人才培養模式研究的主要內容以及產出模式。

關鍵詞：人才培養模式；文獻計量；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0081-03

近十年來，我國高等教育實現了歷史性的跨越，初步形成了中國特色社會主義高等教育體系，為我國經濟社會發展提供了強有力的智力支持和人才保障，我國高等教育提供的人力資源絕對量也因此走在了世界前列[1]。同時，伴隨著高校短期內規模過快擴張，也暴露出了一系列質量問題，特別是面對當前社會轉型時期，如何圍繞經濟社會發展的需要而提高人才培養質量問題已引起學者們的熱議。本文擬從文獻計量學的角度，綜合運用詞頻分析、共詞分析、可視化知識圖譜等文獻計量方法，就高等教育中對人才培養模式研究的現狀進行分析，以利于該問題研究的進一步討論。

一、研究方法和數據采集

（一）研究方法

本研究的基本思路是：圍繞研究目標，先從CNKI文獻數據庫中下載相關數據，然后通過數據格式轉換、數據清洗等技術，建立起樣本論文數據庫。在此基礎上，綜合運用詞頻分析、共詞分析、社會網絡分析、數據可視化等先進的科學計量學方法，對論文產出的年度分布、期刊分布、作者分布、機構分布、基金分布、主題分布等作出文獻計量分析，并繪制出知識圖譜，進行可視化的識別和分析。因此，除了常用的execl表統計方法外，本文使用的研究方法還有詞頻統計、共詞分析、數據可視化等方法[2]。

詞頻統計法——其基本原理是通過一個詞出現頻次多少的變化，來確定熱點及其變化的趨勢。將詞頻分析應用于文獻數據庫中的統計，主要可以解決“極值統計”和“數量分布統計”等類別的問題。

共詞分析法——其基本原理是：若兩個能夠表達某一領域文獻主題內容的詞在同一篇文獻中出現時，則表明這兩個詞之間必然存在著一種內在關系，而且出現的頻次越高就越表明它們之間的關系越密切。在對文獻數據庫的具體分析中，這個“詞”可以是“關鍵詞”，也可以是“作者”、“機構”等。對這些詞分別進行共現統計并繪制出可視化圖譜，則可以分別反映出該學科（或機構）的研究主題結構、作者合作網、機構合作網等情況。

數據可視化方法——目前，常見的可視化圖形主要有以下幾種：第一種是借助于統計分析軟件SPSS等軟件的圖示功能而生成的聚類分析圖、多維尺度分析圖，這種圖的不足是直觀性不夠好，而且能表現的節點數量也非常有限，往往只能包括幾十個。第二種是借助Ucinet和Pajek等為代表的社會網分析軟件生成的圖，這種圖的基本特點是以實心圓或方框代表節點，以線的粗細代表合作強度大小，直觀性比較好。第三種是采用陳超美開發的citespace軟件繪制的圖譜，它的突出優點是能夠很好地反映出“動態變化”的一面，近年來這種圖譜的比例正在增加。在本文的研究中，我們將采用社會網絡分析軟件Ucinet來實現這個目標，可視化軟件使用netdraw。

（二）數據采集

本文選擇的是CNKI數據庫。其數據采集方法是：選擇2008—2012年CNKI數據庫，檢索篇名包含“人才培養模式”的核心期刊論文，這樣共得到1475篇（數據檢索時間為2013年4月18日），然后將這些數據導出，經過數據格式轉換等預處理后建成execl表，內容包括論文的題名、作者、機構、關鍵詞、發表期刊、發表時間、基金等信息，建立起論文樣本數據庫。

二、數據分析

（一）各年度發文

2008—2012年CNKI數據庫收錄的核心期刊論文總數為1475篇（見表1）。從各年度發文統計可見，伴隨著我國高等教育事業的繁榮和發展，有關“人才培養模式”的論文數量也在迅速增加，到了2011年已突破400篇大關，可見學界對其的關注（由于數據入庫時間滯后，2012年數據未齊）。

表1 2008—2012年歷年論文數量分布

（二）發表期刊分布

經統計，發表論文涉及的期刊有190種，其中，發表論文最多的期刊是《教育與職業》（242篇）、《中國成人教育》（144篇）。發表論文超過10篇的共有26種（見表2），這26種期刊所發表的論文占了所有人才培養模式研究論文的73.3%。整體看，高層次的高教類專業期刊不多。

表2 發表論文10篇及以上的期刊

（三）作者發文分布

按作者發文量統計，發現共有作者2476位，署名總數為2651人次，平均每篇論文的署名為1.80人次，這說明這些論文的合著比例較高。2476位作者中只發表1篇的有2329位，發表2篇的有126位，二項合計共2455位，占了作者總數的99.2%。發表3—5篇有21位，表3列出了發表文章在3 篇及以上的作者。

表3 前21位發表文章在3篇及以上的作者

由作者分布可以看出，絕大部分作者5年內發表的論文在1—2篇之間，顯示出作者來源比較分散，持續深入研究的不多，而且論文發表時間主要集中在2010—2012年。經查閱相關資料進一步發現，發文量在3篇以上的作者大部分來自地方高校和高職院校，論文的篇幅較短，發表在高教類專業期刊上的論文不多。當然，這其中也有少數例外的，如來自汕頭大學的王偉廉教授就一直從事高校教育教學工作的研究，2002年至今已有20多篇論文發表在比較權威的期刊上。

（四）基金來源分布

據統計共有695篇研究論文受到了各類基金的資助，約占論文總數的47.1%，其中來自國家社科基金、全國教育科學規劃基金和教育部人文社科規劃基金的項目約為95項，約占基金論文總數的13.7%，占全部論文總數的6.4%；其他省、廳級及校級課題約為600項，約占基金論文總數的86.3% ，占全部論文總數的40.7%。整體看，在人才培養模式研究中，受高層次基金資助的比例還是較小。endprint

（五）關鍵詞詞頻統計和論文主題分布

按關鍵詞統計，發現1475篇論文中共出現1838個不同的關鍵詞，總的使用頻次為4413個次。表4列出了頻次在10次及以上的前38個關鍵詞。

由表4可以看出，近5年人才培養模式研究中的主要關鍵詞有“人才培養模式、培養模式、工學結合、人才培養、校企合作、高職教育、創新”等，這些關鍵詞所反映的問題也就是人才培養模式研究的主題。如果將表4的關鍵詞稍作分類和歸并，則可以發現這些關鍵詞可大致分為五組（見表5）。

由表5可以看出：（1）人才培養模式研究所涉及高校的層次及類型主要是：高職（專科）院校、地方高校和獨立學院；（2）人才培養的目標主要是：應用型人才、復合型人才、創新型人才、高技能人才等；（3）人才培養模式的主要改革思路是：工學結合、校企合作、創新、改革等；（4）人才培養模式的主要內容和具體途徑主要是：課程體系、課程設置、實踐和教學（模式）改革等。

為了進一步考察這些主題詞之間的關系結構，下面我們還可用共詞分析法、社會網絡分析法對這些主要關鍵詞繪制出知識圖譜，從而進一步大致地觀察近5年的研究主題結構，即主要的學術方向、學術興趣和學術領域。具體做法是：先選擇頻次在2次及以上的關鍵詞，然后計算它們中任意兩個關鍵詞在所有論文中同時出現的頻次，并將共現計算得到的數據用社會網絡分析中常用的netdraw軟件將其可視化，這樣就得到了圖1。圖1中的每個頂點代表一個關鍵詞，頂點之間的連線代表這兩個詞有同時出現在一篇論文中的情況（為簡化圖形，在圖1中只將共現頻次≥2的關鍵詞之間用線連接），線條粗的說明它們共同出現在同一篇論文中的次數多，反之則共同出現在同一篇論文中的次數少[2-3]。

圖1 人才培養模式研究的主題結構

由表4和圖1，可以很明顯地得知：近5年學界對人才培養模式的研究主要是圍繞以“人才培養模式”為中心的輻射型結構，主要的關鍵詞有“工學結合”、“校企合作”、“高職教育”、“創新”、“創新人才”、“高職院校”、“應用型人才”、“高職”、“高等職業教育”、“課程體系”等，但具體涉及的院校類型、專業類型、課程類型、人才類型及教學方式等方面的內容卻非常豐富多樣，這也說明了該研究主題所涉及研究人員和研究內容的廣泛性、立體性。

本文通過詞頻統計、共現計算和可視化知識圖譜等文獻計量手段，得到了一些比較直觀的研究成果，概括起來，主要有以下幾點可供參考。

1.從論文的期刊分布看：期刊來源非常廣泛，由此也導致論文發表相對分散，專業的高教類期刊比例偏低。

2.從作者的發文看：作者來源很廣泛，1475篇論文涉及作者2476位，其中發文1篇的達2329位。發文的篇幅普遍較短，意味著持續深入研究的作者還是不多。

3.從基金分布看：1475篇核心期刊論文中有695篇受到基金資助，約占論文總數的47%，但課題層次普遍不高。

4.從研究主題及關鍵詞共現圖譜看，人才培養模

式研究大致體現在以下四個特征：即人才培養模式研究所涉及高校的層次及類型主要是“高職（專科）院校、地方高校和獨立學院”；人才培養的目標主要是“應用型人才、復合型人才、創新型人才、高技能人才”；人才培養模式的主要改革思路是“工學結合、校企合作、創新、改革”；人才培養模式改革的主要內容和具體途徑主要是“課程體系、實踐教學、教學內容方面的改革”等。

參考文獻：

[1]方勇，孫毓澤、王素.中國高等教育競爭力優勢與劣勢

并存[N].中國社會科學報，2012-05-02.

[2]湯建民.中國高教研究地圖——基于CSSCI高教研究

論文的計量分析和可視化識別[J].中國高教研究，

2010，（2）.

[3]侯素芳，湯建民，虞飛華.國內文獻編目研究論文的計

量方法分析：1999—2009[J].圖書館建設，2010，

（10）.endprint

（五）關鍵詞詞頻統計和論文主題分布

按關鍵詞統計，發現1475篇論文中共出現1838個不同的關鍵詞，總的使用頻次為4413個次。表4列出了頻次在10次及以上的前38個關鍵詞。

由表4可以看出，近5年人才培養模式研究中的主要關鍵詞有“人才培養模式、培養模式、工學結合、人才培養、校企合作、高職教育、創新”等，這些關鍵詞所反映的問題也就是人才培養模式研究的主題。如果將表4的關鍵詞稍作分類和歸并，則可以發現這些關鍵詞可大致分為五組（見表5）。

由表5可以看出：（1）人才培養模式研究所涉及高校的層次及類型主要是：高職（專科）院校、地方高校和獨立學院；（2）人才培養的目標主要是：應用型人才、復合型人才、創新型人才、高技能人才等；（3）人才培養模式的主要改革思路是：工學結合、校企合作、創新、改革等；（4）人才培養模式的主要內容和具體途徑主要是：課程體系、課程設置、實踐和教學（模式）改革等。

為了進一步考察這些主題詞之間的關系結構，下面我們還可用共詞分析法、社會網絡分析法對這些主要關鍵詞繪制出知識圖譜，從而進一步大致地觀察近5年的研究主題結構，即主要的學術方向、學術興趣和學術領域。具體做法是：先選擇頻次在2次及以上的關鍵詞，然后計算它們中任意兩個關鍵詞在所有論文中同時出現的頻次，并將共現計算得到的數據用社會網絡分析中常用的netdraw軟件將其可視化，這樣就得到了圖1。圖1中的每個頂點代表一個關鍵詞，頂點之間的連線代表這兩個詞有同時出現在一篇論文中的情況（為簡化圖形，在圖1中只將共現頻次≥2的關鍵詞之間用線連接），線條粗的說明它們共同出現在同一篇論文中的次數多，反之則共同出現在同一篇論文中的次數少[2-3]。

圖1 人才培養模式研究的主題結構

由表4和圖1，可以很明顯地得知：近5年學界對人才培養模式的研究主要是圍繞以“人才培養模式”為中心的輻射型結構，主要的關鍵詞有“工學結合”、“校企合作”、“高職教育”、“創新”、“創新人才”、“高職院校”、“應用型人才”、“高職”、“高等職業教育”、“課程體系”等，但具體涉及的院校類型、專業類型、課程類型、人才類型及教學方式等方面的內容卻非常豐富多樣，這也說明了該研究主題所涉及研究人員和研究內容的廣泛性、立體性。

本文通過詞頻統計、共現計算和可視化知識圖譜等文獻計量手段，得到了一些比較直觀的研究成果，概括起來，主要有以下幾點可供參考。

1.從論文的期刊分布看：期刊來源非常廣泛，由此也導致論文發表相對分散，專業的高教類期刊比例偏低。

2.從作者的發文看：作者來源很廣泛，1475篇論文涉及作者2476位，其中發文1篇的達2329位。發文的篇幅普遍較短，意味著持續深入研究的作者還是不多。

3.從基金分布看：1475篇核心期刊論文中有695篇受到基金資助，約占論文總數的47%，但課題層次普遍不高。

4.從研究主題及關鍵詞共現圖譜看，人才培養模

式研究大致體現在以下四個特征：即人才培養模式研究所涉及高校的層次及類型主要是“高職（專科）院校、地方高校和獨立學院”；人才培養的目標主要是“應用型人才、復合型人才、創新型人才、高技能人才”；人才培養模式的主要改革思路是“工學結合、校企合作、創新、改革”；人才培養模式改革的主要內容和具體途徑主要是“課程體系、實踐教學、教學內容方面的改革”等。

參考文獻：

[1]方勇，孫毓澤、王素.中國高等教育競爭力優勢與劣勢

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[2]湯建民.中國高教研究地圖——基于CSSCI高教研究

論文的計量分析和可視化識別[J].中國高教研究，

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[3]侯素芳，湯建民，虞飛華.國內文獻編目研究論文的計

量方法分析：1999—2009[J].圖書館建設，2010，

（10）.endprint

（五）關鍵詞詞頻統計和論文主題分布

按關鍵詞統計，發現1475篇論文中共出現1838個不同的關鍵詞，總的使用頻次為4413個次。表4列出了頻次在10次及以上的前38個關鍵詞。

由表4可以看出，近5年人才培養模式研究中的主要關鍵詞有“人才培養模式、培養模式、工學結合、人才培養、校企合作、高職教育、創新”等，這些關鍵詞所反映的問題也就是人才培養模式研究的主題。如果將表4的關鍵詞稍作分類和歸并，則可以發現這些關鍵詞可大致分為五組（見表5）。

由表5可以看出：（1）人才培養模式研究所涉及高校的層次及類型主要是：高職（專科）院校、地方高校和獨立學院；（2）人才培養的目標主要是：應用型人才、復合型人才、創新型人才、高技能人才等；（3）人才培養模式的主要改革思路是：工學結合、校企合作、創新、改革等；（4）人才培養模式的主要內容和具體途徑主要是：課程體系、課程設置、實踐和教學（模式）改革等。

為了進一步考察這些主題詞之間的關系結構，下面我們還可用共詞分析法、社會網絡分析法對這些主要關鍵詞繪制出知識圖譜，從而進一步大致地觀察近5年的研究主題結構，即主要的學術方向、學術興趣和學術領域。具體做法是：先選擇頻次在2次及以上的關鍵詞，然后計算它們中任意兩個關鍵詞在所有論文中同時出現的頻次，并將共現計算得到的數據用社會網絡分析中常用的netdraw軟件將其可視化，這樣就得到了圖1。圖1中的每個頂點代表一個關鍵詞，頂點之間的連線代表這兩個詞有同時出現在一篇論文中的情況（為簡化圖形，在圖1中只將共現頻次≥2的關鍵詞之間用線連接），線條粗的說明它們共同出現在同一篇論文中的次數多，反之則共同出現在同一篇論文中的次數少[2-3]。

圖1 人才培養模式研究的主題結構

由表4和圖1，可以很明顯地得知：近5年學界對人才培養模式的研究主要是圍繞以“人才培養模式”為中心的輻射型結構，主要的關鍵詞有“工學結合”、“校企合作”、“高職教育”、“創新”、“創新人才”、“高職院校”、“應用型人才”、“高職”、“高等職業教育”、“課程體系”等，但具體涉及的院校類型、專業類型、課程類型、人才類型及教學方式等方面的內容卻非常豐富多樣，這也說明了該研究主題所涉及研究人員和研究內容的廣泛性、立體性。

本文通過詞頻統計、共現計算和可視化知識圖譜等文獻計量手段，得到了一些比較直觀的研究成果，概括起來，主要有以下幾點可供參考。

1.從論文的期刊分布看：期刊來源非常廣泛，由此也導致論文發表相對分散，專業的高教類期刊比例偏低。

2.從作者的發文看：作者來源很廣泛，1475篇論文涉及作者2476位，其中發文1篇的達2329位。發文的篇幅普遍較短，意味著持續深入研究的作者還是不多。

3.從基金分布看：1475篇核心期刊論文中有695篇受到基金資助，約占論文總數的47%，但課題層次普遍不高。

4.從研究主題及關鍵詞共現圖譜看，人才培養模

式研究大致體現在以下四個特征：即人才培養模式研究所涉及高校的層次及類型主要是“高職（專科）院校、地方高校和獨立學院”；人才培養的目標主要是“應用型人才、復合型人才、創新型人才、高技能人才”；人才培養模式的主要改革思路是“工學結合、校企合作、創新、改革”；人才培養模式改革的主要內容和具體途徑主要是“課程體系、實踐教學、教學內容方面的改革”等。

參考文獻：

[1]方勇，孫毓澤、王素.中國高等教育競爭力優勢與劣勢

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[2]湯建民.中國高教研究地圖——基于CSSCI高教研究

論文的計量分析和可視化識別[J].中國高教研究，

2010，（2）.

[3]侯素芳，湯建民，虞飛華.國內文獻編目研究論文的計

量方法分析：1999—2009[J].圖書館建設，2010，

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