新疆高師音樂學(xué)鋼琴考試評價模式改革初探

沙 莎 （新疆伊犁師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院 新疆伊寧 8 35000）

新疆高師音樂學(xué)鋼琴考試評價模式改革初探

沙 莎 （新疆伊犁師范學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院 新疆伊寧 8 35000）

在推行教育改革與素質(zhì)教育的今天，新疆高師音樂學(xué)鋼琴考試評價模式已明顯滯后于鋼琴教學(xué)實踐改革，單一的考試評價模式已經(jīng)無法全面考核學(xué)生的綜合能力，考試模式的改革勢在必行。本文從加強基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)合作意識、增加實踐環(huán)節(jié)、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)及突出師范性等方面入手，對鋼琴考試模式改革進行初步的探討。

新疆高師鋼琴；考試；改革

本成果屬于伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目，課題號：JG201041。

鋼琴課是高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過十幾年的教學(xué)改革，新疆高師鋼琴教育無論是在教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段和形式上都在飛速發(fā)展和不斷豐富，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀音樂教育人才和文藝團體骨干。但由于高師學(xué)生入校鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)對象又都是成年人，要在規(guī)定的教學(xué)計劃和教學(xué)時數(shù)內(nèi)，使良莠不齊的學(xué)生都能達到師范類音樂學(xué)專業(yè)具備的綜合素質(zhì)的要求，實屬不易。雖然教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容等都做了相應(yīng)的調(diào)整與改革，但應(yīng)試教育的桎枷卻始終沒有改革?！耙磺ㄇぁ钡目荚嚪绞狡x了高師音樂學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一味拔高，單純注重演奏難度和技巧，忽略平時基本功的訓(xùn)練和曲目涉獵量, 以及鋼琴理論、實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，作為高師鋼琴教學(xué)重要內(nèi)容和組成部分的考試評價模式已明顯滯后于鋼琴教學(xué)實踐改革。單一的考試評價模式已經(jīng)無法全面考核學(xué)生的綜合能力，在既注重基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的訓(xùn)練，又注重創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、實踐能力的今天，必須及時調(diào)整高師鋼琴考試評價模式，探索較為科學(xué)的考核方法。

一、現(xiàn)有鋼琴考試評價模式存在的問題

新疆高師鋼琴教學(xué)改革的這些年，一直沿用傳統(tǒng)單一的考試評價模式給鋼琴教學(xué)帶來惡性循環(huán)的弊端，學(xué)生的實際彈奏能力和綜合素質(zhì)得不到根本改善，主要集中在以下方面：

（一）拔高現(xiàn)象嚴(yán)重

新疆高師音樂學(xué)專業(yè)本、專科學(xué)生都是成人，一方面在有限的學(xué)制里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)有一定難度，另一方面成人不愿意腳踏實地的“從頭再來”，總想急于求成地彈奏高難度作品，往往不能自覺、自愿地遵從循序漸進的規(guī)律。普遍忽略和削減鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)，即使自身彈奏能力、技術(shù)與修養(yǎng)并沒有發(fā)展到相應(yīng)的水平，也一味追求不切實際的大中型樂曲。這一現(xiàn)象最終的根源是在鋼琴考試中存在一個明顯的誤區(qū)：作品難度越大、量越大，成績越高。學(xué)生對考試曲目的選擇游離于教學(xué)實際之外，好高鶩遠、互相攀比，無論從速度、力度、觸鍵、音樂表現(xiàn)與風(fēng)格把握上都與作品本意相差甚遠。這種長期忽視基本技能盲目的拔高，不但使鋼琴演奏技巧空中樓閣，鋼琴實際應(yīng)用能力（即興伴奏、鋼琴教學(xué)法）也紙上談兵。

（二）考試內(nèi)容單一

考試內(nèi)容形式單一化，是新疆高師鋼琴考試的通病。絕大多數(shù)學(xué)校一般只在每學(xué)期末進行鋼琴考試。有限的考試次數(shù)根本不利于考生心理素質(zhì)的鍛煉，更不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題，不斷改進和完善自我。科目成績通過期末考試的一首曲目一錘定音，是新疆高師鋼琴考試的另一通病。不論是專、本科，鋼琴考試不外乎一至兩首作品，一部分學(xué)生每學(xué)期只能完成這一、兩首。考試不能全面反映考生的學(xué)習(xí)情況，考核不客觀。同時，為了應(yīng)對音樂會這樣的大型表演，必須具備必要的體能和堅持彈奏的耐力，僅有的短暫舞臺實踐機會不利于能力的鍛煉與提高。另外，考生為了取得理想的成績，往往會提前很長時間準(zhǔn)備考試曲目，致使不注重基本技能訓(xùn)練的學(xué)生，得過且過、考試突擊、蒙混過關(guān)，助長投機取巧的心理。

（三）教考不分、沒有統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)

多年來，新疆高師音樂學(xué)鋼琴考試都是由全體專業(yè)教師共同賦分，其中不乏主觀臆斷。這種夾雜著人情分、印象分的評判沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不具備一定的科學(xué)性和說服力，容易產(chǎn)生師生矛盾，造成地域間、門派間“近親繁殖”，無法真正反映教與學(xué)的實際效果，偏離考試目的。

（四）忽視實際應(yīng)用能力

盲目違背規(guī)律的任意“拔高”和“一錘定音”的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生欠缺與鋼琴演奏有直接關(guān)系的實際應(yīng)用能力。由于考試只注重演奏單一作品，鋼琴授課內(nèi)容只局限于演奏技能與音樂表現(xiàn)，教師只要求學(xué)生完成每首樂曲的基本要點，至于和聲、織體等與即興伴奏相關(guān)的知識，只在開設(shè)相關(guān)課程時，學(xué)生才會接觸到。在即興伴奏課程開設(shè)過程中，學(xué)生不是因為不能熟練掌握音階、琶音、和弦連接及移調(diào)的練習(xí)，就是沒有形成首調(diào)概念。即使鋼琴彈奏能力強的學(xué)生，也由于開課時間短、受教學(xué)條件限制，不能游刃有余的掌握千變?nèi)f化的織體及伴奏音型，導(dǎo)致實際操作能力普遍較差。

二、改革措施

在推行教育改革與素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)單一的考核模式已經(jīng)不能全面、客觀地評價學(xué)生。培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏綜合能力、探索較為科學(xué)的考試評價模式已經(jīng)越來越多的受到鋼琴教育界的廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求, 突出音樂學(xué)的專業(yè)特性，必須對原有的考試評價模式進行改革創(chuàng)新, 具體實施方案如下：

（一）加強基本技能訓(xùn)練，細化考試評分標(biāo)準(zhǔn)

鋼琴演奏基本技能技巧是進行一切鋼琴實踐活動的基礎(chǔ)，運用和掌握正確的彈奏方法、彈奏技巧是基本功教學(xué)的中心任務(wù),也是新疆高師音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。只有堅實的掌握這一技能，才能保證相關(guān)課程的順利進行。歷來高校采用對鋼琴彈奏程度的評價,教學(xué)與考試范圍包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲、中外樂曲等。評分標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重技能技巧、樂曲級別,強調(diào)完成考試作品的速度、熟練程度、完整性及音樂表現(xiàn)力。這種評價觀點導(dǎo)致教師和學(xué)生一味拔高程度,脫離實際，追求大型樂曲。為從根本上扭轉(zhuǎn)這種不健康局面，必須制定一套科學(xué)行之有效的考試制度，并細化評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.制定循序漸進的學(xué)習(xí)計劃

師范音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后需進行專業(yè)測試，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況制定循序漸進的鋼琴學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo)，加大基本技能訓(xùn)練。每學(xué)期末考試嚴(yán)格按照計劃晉級，不得任意跳級。針對進步較快，需要跳級的學(xué)生，需本人提交書面申請，經(jīng)考核并征得全體鋼琴教師的同意方可跳級。

2.考試成績與演奏質(zhì)量掛鉤

無論是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲或中外樂曲，演奏要點都包括速度、力度、觸鍵、音色、表現(xiàn)力、完整性和風(fēng)格把握幾方面。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將每部分細化，考試成績應(yīng)體現(xiàn)出以上幾方面的分值總和。這樣的評價機制不但使學(xué)生對自身彈奏存在的問題有全面的認識，而且從入學(xué)就形成一種意識：考試成績與演奏質(zhì)量掛鉤，與作品難易程度無關(guān)。

3.適當(dāng)增加考試次數(shù)

大多數(shù)新疆高師音樂學(xué)專業(yè)期末考試都會選擇中外樂曲作為考試內(nèi)容，忽視基本功的訓(xùn)練。針對這種情況，學(xué)?？筛鶕?jù)自身靈活安排。除期末考試外，學(xué)期中段可進行針對練習(xí)曲或復(fù)調(diào)作品的專題考試，課程成績按期中、期末4：6或3：7的形式列入總分。將考試與表演相結(jié)合，既增加學(xué)生上臺表演的機會，又豐富曲目量，避免“一學(xué)期一首樂曲”的現(xiàn)象，提高學(xué)生駕馭不同類型作品的能力。

4.實行教考分離

為較科學(xué)公正的評判，必須細化標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)化考試曲庫，由學(xué)生隨機抽取考試曲目和考試順序，給學(xué)生相應(yīng)時間準(zhǔn)備后按順序進行考試，但準(zhǔn)備時間不宜過長，以便檢驗學(xué)生的基本功。不同年紀(jì)、不同級別的考生，在準(zhǔn)備時間上可有所區(qū)別。教師應(yīng)真實客觀做出正確評價。授課教師不參與考試曲目的抽取與評分，考生成績應(yīng)取去掉最高及最低分后的平均分。或者可采用高考閱卷“盲審”的辦法，師生不見面，只按照考生考號進行考試，教師憑聽覺判斷考生的演奏。當(dāng)然鋼琴演奏是集視聽于一體的表演，此辦法有待斟酌。

（二）引入四手聯(lián)彈、雙鋼琴等重奏形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

高師院校鋼琴教學(xué)偏重獨奏，近年來，在大型師范院校音樂基本技能大賽中逐漸增設(shè)四手聯(lián)彈、雙鋼琴等鋼琴重奏內(nèi)容。鋼琴重奏形式較好地培養(yǎng)演奏者的合作意識，增強旋律感、節(jié)奏感、敏銳的聽覺及細膩豐富的音樂表現(xiàn)力。新疆高師院校音樂學(xué)鋼琴考試應(yīng)增設(shè)相關(guān)環(huán)節(jié)，制定考試評分標(biāo)準(zhǔn)與激勵機制，做好鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴協(xié)奏曲的曲庫建設(shè)。每年可定期以音樂會的形式組織學(xué)生進行鋼琴重奏考試。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)，鍛煉心理素質(zhì)

鋼琴演奏是表演藝術(shù)，最終需要通過舞臺向觀眾展示。心理素質(zhì)的鍛煉不容忽視。平日里刻苦練琴，且彈奏能力強的學(xué)生考試時往往由于心理過度緊張，發(fā)揮失常，由于忘譜而不得不中斷演奏。器樂表演技能是一種復(fù)雜的高級神經(jīng)和肌肉的運動，在一瞬間要完成方向各異、用力不一的許多動作，如果不能及時調(diào)整，身體和心理都處于高度緊張狀態(tài)，那么任何一個動作的失誤，或者各個動作之間方向、力度上的互相干擾，都可能造成全局的混亂。因此，必須盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造公開表演的機會，提倡學(xué)生參加鋼琴藝術(shù)實踐音樂會。建議鋼琴期末考試以音樂會的形式舉辦。教師可組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行觀摩，互相學(xué)習(xí)，取長補短。另外，還可舉行多種形式的音樂會與專業(yè)匯報等。由于要在眾人面前露臉，演奏態(tài)度更加認真，演奏技巧會大幅進步。值得注意的是，曲目選擇一定要適合學(xué)生實際演奏水平，不要盲目貪大求難，最好選擇稍低于學(xué)生實際演奏能力的曲目。把更多的精力放在對音樂的詮釋中，完整的表現(xiàn)演奏作品，獲得更多觀眾的認可，才能樹立信心，不斷提高綜合演奏素質(zhì)。

（四）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

新疆高師音樂學(xué)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，為勝任音樂教育工作，只有扎實的演奏技術(shù)是遠遠不夠的，還應(yīng)具備綜合鋼琴實際應(yīng)用能力。在鋼琴考試基本練習(xí)部分，除考評音階、琶音與和弦外，還應(yīng)加入即興伴奏、歌曲配彈初級內(nèi)容。成績可在鋼琴考試總成績中占一定比重。鼓勵鋼琴專業(yè)學(xué)生多彈聲樂正譜伴奏，通過訓(xùn)練，可積累更多的伴奏音型，提高伴奏藝術(shù)性及綜合應(yīng)踐能力。

另外，鋼琴專業(yè)學(xué)生不僅要掌握過硬的演奏技術(shù)，作為師范生，更要深入了解各樂派的特征，準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，使鋼琴演奏上升到理性層面。鋼琴教師可定期組織學(xué)生針對同一時期不同樂派、同一樂派不同作曲家、同一作曲家不同作品等開展系列專題音樂會、講座及沙龍。每位學(xué)生在演奏之前要詳細介紹作品的時代背景、創(chuàng)作動機及音樂風(fēng)格，其他學(xué)生通過觀摩和教師的點評與總結(jié)，加深對不同時代、不同地域、不同作曲家鋼琴作品的音樂內(nèi)涵和風(fēng)格特征的理解, 豐富鋼琴音樂文化，擴充鋼琴理論知識、提高藝術(shù)修養(yǎng)。

（五）突出師范性，提高教學(xué)能力

新疆高師院校培養(yǎng)的是具有一定獨奏、伴奏和教學(xué)能力的音樂教育工作者，在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實彈奏技能的同時，更重要的是培養(yǎng)其鋼琴教學(xué)的能力。只有這樣才能源源不斷的為社會輸送高素質(zhì)鋼琴教育工作者，使鋼琴普及教學(xué)及專業(yè)教學(xué)良性循環(huán)。教師在每次鋼琴考試或音樂會結(jié)束后，應(yīng)組織學(xué)生進行評議。針對個體存在的問題，集思廣益，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鋼琴教學(xué)法課程應(yīng)充分體現(xiàn)師生互動性，發(fā)掘?qū)W生教學(xué)潛力。教師可根據(jù)學(xué)生的演奏程度布置相應(yīng)的鋼琴考級曲目或典型音樂風(fēng)格的作品，組織學(xué)生對曲目進行教學(xué)演練。一名同學(xué)彈奏，一名同學(xué)指導(dǎo)，其他同學(xué)觀摩。在學(xué)生講解完畢后，教師要及時點評，并詳細講解不同時期的作品風(fēng)格特點和彈奏要點，使學(xué)生對作品演奏風(fēng)格有大體的把握。在整個教學(xué)活動中，教師潛移默化地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生身臨其境地了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過程、原則和方法，并在不斷訓(xùn)練中提高與鋼琴教學(xué)有關(guān)的基本知識和能力，熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

總之，建立科學(xué)、有效的考試評價模式，能提高教育教學(xué)水平，最終實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展。鋼琴考試評價模式的改革，能在一定程度上彌補原有教學(xué)的漏洞，較全面、客觀地評價學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況，提高師范院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新疆高師鋼琴考試評價模式應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)校自身情況，研究制定出相應(yīng)改革措施，不斷完善我區(qū)高校鋼琴教學(xué)體制，培養(yǎng)杰出音樂教育人才。

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沙莎,女，漢族，新疆奎屯人，伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院鍵盤器樂教研室主任、講師、文學(xué)碩士，畢業(yè)于東北師范大學(xué)音樂學(xué)院,研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究。