對提高初中生英語書面表達能力的探索

楊二門

（河北省行唐縣口頭中心學區，河北 行唐 050600）

對提高初中生英語書面表達能力的探索

楊二門

（河北省行唐縣口頭中心學區，河北 行唐 050600）

在教學實踐中，我不斷潛心研究，總結了以下方法來提高學生的英語書面表達能力，收效比較明顯。首先，要求學生多朗讀和背誦英語篇章；其次，結合課文內容，進行書面表達訓練；第三，口頭書面結合，促進能力同步提高；第四，要求學生通過仿寫來培養寫作能力；最后，規范學生寫作，培養學生寫作習慣。英語書面表達能力的提高是一個循序漸進、長期而復雜的過程。要堅持不懈地把學生綜合能力的培養貫穿于日常的教學活動中，讓學生多讀多練，對學生取得的成績要多加鼓勵和肯定，同時，還要不斷地探索創新，找到更好的手段和方法，這樣，學生書面表達能力的提高就會指日可待。

提高；英語；書面表達能力；探索

這里所說的英語書面表達能力，是指初中生的寫作能力。它是對學生英語綜合能力的一項考察，也是初中英語新課程標準的一項重要要求。我通過多年的教學實踐發現，英語寫作一直是初中生英語學習的一個薄弱環節。大多數學生對英語寫作問題都充滿著畏難情緒，即使是讓學生表達他們最普通、最熟悉的內容他們也覺得困難重重，甚至束手無策。具體表現在：平時的書面表達練習只要不是老師硬性規定完成的，大多學生就會避而遠之，或者不積極主動去完成；遇到考試中的書面表達內容，好多學生就把它用漢英直譯的方式來對待，常常是詞不達意、錯誤百出。

一、要求學生多朗讀和背誦英語篇章

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話在一定程度上說明了讀與寫的密切聯系。其實，漢語的學習是這樣，英語也不例外。從英語學習的規律來看，讀是寫的前提，寫是讀的升華。學生的閱讀能力只有達到一定程度，他們的腦袋里才能積累較多的詞匯，才能在英語寫作時做到心中有數、有話可講，才能做到書寫流暢。學生通過大量的閱讀，就能自然而然地學習掌握使用英語材料的技巧、遣詞造句的規律以及規范表達的方式和方法。因此，作為初中生應該熟讀所學課文和配套教材。在具體教學過程中，我時常要求學生把所學課文和配套教材中有代表性的經典部分背誦下來，這樣，就會讓學生積累更多的語言素材，為將來的英語寫作打下堅實基礎。

二、結合課文內容，進行書面表達訓練

培養學生的英語寫作能力應貫穿于日常的教學活動中。教材是學生進行書面表達訓練的最直接、最便利的素材，是培養他們寫作能力的范本。教師讓學生進行寫作訓練應該做到先易后難、先簡后繁。剛開始時，可以讓學生先寫一兩句話或一個問題，然后再逐漸拓展開來，再練習寫作有整體思想的文章。平常應注意讓學生用寫作的方式對所學課文的內容進行書面復述，可以針對課文中的某些事物進行復述，也可以針對課文中的某個人物進行復述。在書面復述練習中要鼓勵學生盡量多地使用以前所學過的知識，例如：語法、句型、短語等，不要只是背寫課文。在復述練習基礎上，還可以進行課文改寫練習，把劇本、對話改寫成故事，或者變換人稱改寫故事。另外，還可以對課文進行縮寫練習。總之，這種練習取材方便，既可以鞏固所學內容，又可以鍛煉學生書面表達能力，對學生的邏輯思維能力、篇章銜接能力、語言分析能力也都很有好處。

三、口頭書面結合，促進能力同步提高

口頭表達在英語學習中是非常重要的，它能促進書面表達能力的提高。對初中生來說，他們在英語學習中已經具備了一定的口頭表達能力，這樣，書面表達就比較容易了。教師在要求學生寫英語作文時，可以先讓學生對作文主題進行討論，使學生通過相互交流、相互借鑒，拓寬和完善自己所要寫的內容。也可以讓學生就這個題目進行一次小小的演講，使口語好、能力強的學生能夠充分發揮自己的優勢，使口語表達能力得到完善和提高，同時又增加了活動的趣味性，激發了學生的參與意識。對于英語基礎較弱的學生也可以利用這個機會取人之長，補己之短。

四、要求學生通過仿寫來培養寫作能力

我們知道，一切學習活動首先都是從模仿開始的，英語學習也是如此。在具體操作過程中，我們可以讓學生對照好的英語范文，模仿它的句子和結構及其用詞等，然后再逐漸拓展。模仿性寫作因為有模式可以套用，學生實際操作起來就比較容易，但模仿并不是抄襲，我們的仿寫是要用其形式去表達自己的思想內容。因此，只要我們認真的學習和研究范文，并模仿著去寫，就會很快掌握其要領，并逐漸熟悉起來，從而提高自己的寫作能力。

五、規范學生寫作，培養學生寫作習慣

英語書面表達是對英語綜合能力的考查，一直以來這都是初中生英語學習中的一大弱項，也是英語教學中的薄弱環節。教師不僅要鼓勵學生勤于動手，還應該對他們進行邏輯思維、寫作技巧方面的指導，培養他們規范良好的寫作習慣。要經常指導學生在英語寫作中注意以下幾個方面的訓練。

1.審題。理解題意、抓住中心、掌握要領、判斷文體，對題目進行仔細研究、透徹理解題意是英語書面寫作的關鍵一步。

2.構思。具體過程是：考慮主題所需的題材并按照作文的主旨要求組織層次清楚、合乎邏輯、前后連貫的文章框架，然后擬出提綱，再根據提綱設計每段的主題句，再圍繞主題句擴展句子。

3.組文。構思階段完成的主題句、擴展句和結尾句只是以句子的形式出現。而組織文章則是要把獨立的句子通過使用過渡詞把句與句、段與段之間很好的連接起來，做到整體自然流暢、條理清楚。

4.修定。在完成一篇文章之后一定要進行修改，檢查一下主謂是否一致，時態是否混亂，拼寫是否有錯，用詞是否得當等。

總之，英語書面表達能力的提高是一個循序漸進、長期而復雜的過程。教師要堅持不懈的把學生綜合能力的培養貫穿于日常的教學活動中，讓學生多讀多練，還要對學生取得的成績要多加鼓勵和肯定，同時，要不斷探索創新，找到更恰當的手段和方法，這樣，學生的書面表達能力就會不斷得到提高。

G633.41

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1674-9324（2014）40-0212-01