打造活力課堂，讓初中生物課堂“活”起來(lái)

辛劍峰

摘 要：近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在初中的教學(xué)中要求將課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。在初中生物這門(mén)科目中，涉及很多知識(shí)，面對(duì)這些豐富的生物知識(shí)，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生物課堂在學(xué)生的積極參與中“活”起來(lái)。圍繞怎樣讓初中生物課堂“活”起來(lái)進(jìn)行分析，并提出一些合理的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)方式;活力課堂

一、讓生物課堂活起來(lái)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓教師先“活”

起來(lái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解傳授，而

學(xué)生扮演的則是聽(tīng)眾的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化對(duì)素質(zhì)的要求。近年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)初中教育進(jìn)行了改革，在新課改的要求下，為了讓生物課堂活起來(lái)，就要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生物教學(xué)要將學(xué)生作為主體。在教學(xué)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在其中扮演的是引導(dǎo)的作用，在引導(dǎo)中突出學(xué)生的主體性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主與平等。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)方式，可以有力地喚醒學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興

趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課時(shí)，為了有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，在黑板上寫(xiě)下課題，并問(wèn)學(xué)生在看到課題之后，學(xué)生有什么想問(wèn)的問(wèn)題，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的生物興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)課熱情，使學(xué)生躍躍欲試。

二、讓生物課堂活起來(lái)，重在利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣

1.密切聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，而產(chǎn)生這種原因從某種程度上是因?yàn)榻處熢诮淌谡n程時(shí)沒(méi)有貼近生活，不聯(lián)系實(shí)際，只是將課本上的知識(shí)進(jìn)行硬性的教育，學(xué)生對(duì)于一些概念比較抽象的知識(shí)理論難以接受，教學(xué)效率自然不會(huì)提高。生物這門(mén)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更貼近于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)該善于將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的生物思維。例如，在講到種子萌發(fā)的環(huán)境條件：有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。種子呼吸與溫度、水分有關(guān)時(shí)，我們知道溫度高、水分充足種子的呼吸越高，對(duì)有機(jī)物的分解作用越強(qiáng)。因此，在對(duì)種子進(jìn)行貯藏時(shí)要在低溫、通風(fēng)等適宜的環(huán)境中進(jìn)行。

2.靈活運(yùn)用多種教法，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，生物教學(xué)絕大多數(shù)采用的都是填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失殆盡。因此，為了改變這種問(wèn)題，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式喚醒學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中包括談話法、問(wèn)題法、討論法、情境法、講授法、角色扮演以及游戲活動(dòng)法等，而這其中最值得一提的就屬角色扮演和開(kāi)展游戲這兩種教學(xué)方式，它能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂上開(kāi)展游戲不但能夠吸引學(xué)生的目光，還能夠讓學(xué)生參與到生物活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)受精果實(shí)與種子的形成這一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生一分為二，一部分扮演子房以及其結(jié)構(gòu)，剩下的學(xué)生扮演果實(shí)以及其結(jié)構(gòu)，當(dāng)子房中有學(xué)生喊出名稱時(shí)，在果實(shí)中相對(duì)應(yīng)的學(xué)生也要走到那組中去。

3.使用電教手段，多種感官誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)生物主要利用器官來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，局限性較大。在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代化電教進(jìn)行教學(xué)可以收集大量的相關(guān)知識(shí)，利用各種有趣的視頻、文字或者是動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，將一些抽象難懂的知識(shí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用這種教學(xué)方式還可以將生物中的一些生長(zhǎng)過(guò)程在視頻中快速地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程有一個(gè)更好的了解，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)開(kāi)花、傳粉以及受精這個(gè)過(guò)程的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)課件，在講述過(guò)程中為學(xué)生播放這個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，在動(dòng)態(tài)狀況下來(lái)認(rèn)識(shí)整個(gè)過(guò)

程，讓學(xué)生一目了然，這樣不但能夠提高教學(xué)成效，還能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

總而言之，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，為了打造一個(gè)有活力的教學(xué)課堂，教師就要開(kāi)展多種多樣具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在利用眼睛、腦袋和嘴來(lái)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，通過(guò)這些生物教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生用感官去認(rèn)真感受生物的奧妙，并獲得經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不單單是在實(shí)踐，還能夠通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行更深入的思考和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)作操作的熱情，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，

讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，“活”動(dòng)中提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華