初探信息技術下高三數學的復習教學

雷智蓮

摘 要：傳統的高三數學復習中，教師一般都以講為主，教學從目標確立到知識梳理，從重點、難點到典型例題剖析依次展開。這樣傳統的教學模式嚴重忽視學生的主觀能動性和學生的主體作用，學生的潛能得不到很好發展。在信息技術飛速發展的大環境下，如何有效利用信息技術手段更好地進行高三數學的復習教學，使數學復習課堂更合理，更有效，更多樣性，成為擺在一線教師面前的問題。

關鍵詞：學習興趣;知識網絡;直觀教學

在高中教學中，教師普遍反映高三復習課難上，一方面是由于教學內容紛繁復雜，要將三年的數學知識歸結在高三復習的幾個月內進行鞏固和深化很難;另一方面是由于教師教學方法的陳舊、古板，局限于教師的“嚴格”示范，學生“謹慎”學樣。教師加班加點，身心憔悴，學生機械訓練，辛苦疲憊，得不償失。要想在教學中體現學生的主體性、探究性甚至于啟發性，更難。

筆者在高三數學復習教學中有效利用了現代化的信息手段，主要從激發學生的學習興趣和積極性;引導學生歸納復習內容，形成知識網絡;突破教學難點、重點三個方面著手，提高復習課的教學效率。

一、運用現代化信息技術，激發學生的學習興趣和積極性

興趣是學生從事學習的重要內在動力。在高三數學的復習課中，教師所教授的知識基本上都是舊知識，再加上教師一如既往的“填鴨式”教學，學生難免會感到枯燥乏味，甚至有厭學情緒。在這樣的學習情緒和心理環境下，學生的課堂學習效率可想而知。如布魯納曾說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”因此，教師在復習課時依然要將激發學生的學習興趣放在首位。現代化信息技術是集文字、圖像、聲音、動畫為一體的教學輔助手段，相對于傳統的教學手段來說它又可以化靜為動，化難為易，化繁為簡，直觀形象，靈活多變等多方面的教學優勢。我們在教學中可以充分利用多媒體這個平臺，結合教學內容需要，創設各種生動形象的教學情境，將抽象的知識形象化，把靜態的知識動態化，把枯燥的知識趣味化，從而充分激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，不僅能夠使學生在不知不覺中投入數學復習的過程中，充分調動學生的積極性，而且還減輕了教師的教學負擔，提高了教學效率。

二、運用現代化信息技術，歸納復習內容，建立知識網絡

在進行復習課的教學中，很多內容和概念都是有內在聯系的。如果我們在教學中只是單純使用“你問我答”的教學方式，是很難達到理想復習效果的。因此，在復習一些具有關聯性的知識時，可以提供簡單的問題引導學生說出將要復習的內容要點，之后通過大屏幕，將事先用文字、圖形、圖像等設計的復習內容知識框架圖顯示在學生面前。這樣，不僅能使學生對復習內容有一個完整的感受和體驗，加強學生對知識點之間的聯系，而且還避免了板書歸納書寫的負擔和弊端。此外，還可以通過多媒體課件的引導，讓學生自己總結學習方法和解題技巧，自主建立知識框架，掌握系統復習的方法，提高復習效率。

三、運用現代化信息技術，直觀教學，突破教學重點難點

傳統的高三數學復習中，教師大都把精力著重放在突破重點和難點上，但即便是這樣，學生依舊感觸不深，甚至感覺疲憊和厭煩。在復習課中能夠巧妙、恰當地使用現代信息技術，將抽象的知識變具體，從根本上解決教師難以講清楚，學生難以聽明白的問題，實現有效精講，突出重點，突破難點，提高課堂復習效率。

參考文獻：

[1]張衛星.高三數學復習課的教學策略探索[J].教學與管理，2007（13）.

[2]劉向華.多媒體技術在高中數學復習課堂教學中的應用[J].漯河職業技術學院學報，2011（2）.

編輯 孫玲娟