學校如何培養符合新時代需求型人才

謝曉麗 張雄

摘 要：如何培養符合新時代需求型人才是中學教師面臨的新課題。培養符合新時代需求型人才不僅僅是教授課本知識更重要的是學生的人格培養，也就是在教育過程中注重學生的精神成長、情感體驗。培養優秀人格的教育是民主的教育態度，是學生在感悟、體驗的過程中完成的。通過生動的主題班會，設置特殊情境，使學生的情感在體驗感受中發生變化，調整思維，提高認知，實現教育效果，使學生成為符合新時代需求型人才。

關鍵詞：班會;班級管理;心理輔導;人才培養

主題班會是班委會在班主任的指導下，圍繞一個專題或針對班上學生思想、學習、日常行為和生活中的某個問題而組織的主題教育活動。主題班會要突出針對性，班主任老師要針對學生的思想、心理、學習、日常行為和生活中的實際情況及班上存在的主要問題，選擇那些具有代表性、啟發性、對學生思想情感、行為習慣起潛移默化作用的主題開展班會活動。更重要的是要善于深化主題的鞏固成果。

做了多年高中班主任工作，經過對學生的身心狀況進行關注和總結，發現大多數處在青春期的學生有下列轉型特點：一、心態不夠恒定，不能經受挫折，易煩躁、郁悶，又不愿和師長交流;二、雖然有一定的自我獨立意識，但獨立處理事情能力差，實際的依賴性依然很強;三、個人英雄主義色彩濃厚，喜歡逞英雄，特別是在異性朋友面前，希望得到對方的關注與賞識;四、身處青春期，叛逆性強，不按照常規行事，喜歡特立獨行。對于中學生來說，和異性交往，是青春期身心發展的需要，也是完善自我、走向社會的一種客觀需求。但是，這種交往如果沒有得到正確的引導和掌控，任其發展，很容易產生早戀，而早戀會嚴重影響中學生的學業，甚至會造成嚴重的人生后果。

我們在學校生活中經常遇到這樣的情境：

情境一：有一對男女中學生老鄉。因為地域的原因，共同語言較多。常常在上學和放假的時候結伴到?；蚧丶摇＿@原本無可厚非，但是隨著時間的推進，兩人彼此的頻繁接觸。再加上男老鄉的熱情幫助。女同學就錯誤地以為那男老鄉是喜歡上了她，也對男同學產生了自我感情，并經常主動找機會接觸該男生。男老鄉發現好意幫助引起了女同學情感上的誤會，就有意疏遠該女生。女同學以為自己還是不夠靚麗，不能引起男老鄉的關注，于是乎分外注重自己的穿著打扮。與此同時，思念之情愈加強烈？很長時間搞不明白，心中的“他”為什么老在疏遠自己？心里很糾結。這種自責影響了該生的學習和心理健康。

在校外生活中也可以看到這樣的鏡頭：在暑假的人民公園，看到這樣的鏡頭：

一對中學生模樣的孩子，雙腿交叉彼此坐在公園的座椅上，其中一位還穿著校服。他們時而在耳邊竊竊私語，時而在激情接吻。仿佛他們置身于世外桃源，根本不顧及周圍的事物的存在，可以說達到了忘我的地步。這種現象既是老師們特別操心的問題也是家長們焦慮的話題。

下面是一封父母寫給孩子的信。

花花：

你好！在你在外上學的日子里，爸媽經常通過看你各個成長時期的照片來回顧你的成長歷程，你從蹦蹦跳跳的小女孩長成亭亭玉立的大姑娘了，我們當父母的，心里是又喜又憂。我們感到喜悅的是爸媽給了你一個健康的身體，培養形成了活潑向上的性格，養成了自主學習的良好習慣。但是我們也有憂慮，希望處于青春期的你，能夠做好身體、心理迅速變化的準備。你的班主任安阿姨是一位非常值得信賴的好老師，希望你多和老師交流。良好的心理是學業成功的有力保障。既要和同學處好關系，又要謹慎交友，和男同學相處要把握個“度”，精明懂事、自尊、自重、自立、自強，是父母的期盼。

……

媽媽：為佳 ? ? 爸爸：愛國

從信中可以看出父母在正確引導孩子正確渡過青春期。

作為一名多年從事班級管理工作的班主任，要針對上述這些現象適時召開主題班會。組織學生們去討論早戀的利與弊，搞清楚“愛情”與“友情”的區別，樹立正確的人生觀、世界觀。

討論主題：（1）異性同學之間應該樹立什么樣的友誼觀？

（2）好感是否等于愛情？

（3）如何分辨友情與愛情？

（4）情感誤會，如何處理？

通過討論，學生們也就明白了“愛情”與“友情”的區別：

友情與愛情有共同之處，但友情不等于愛情，他們有明顯的區別：

第一：愛情以異性間的性愛為基礎，是建立在男女雙方彼此認同的一種崇高純潔的情感。

第二：愛情的目的和歸宿是兩性結合，組成幸福美滿的家庭。

第三：愛情具有執著的專一性和強烈的排他性，只能在一對男女之間形成的特殊的感情。

友情沒有具備這些特點。當然，在一定的條件下，友情和愛情可以相互轉化。

班主任老師還可以利用媒體的一些報道，去給學生“洗腦”，進而使學生形成正確的“感情”觀。

事例一：某年某月某日傍晚，河北省某職業技術學院校園內發生一幕慘劇，一名大四男生因情感糾紛，相約和女友一起殉情。該女友率先用尖銳的水果刀扎破了男友的胸口，造成嚴重的心臟破裂，生命岌岌可危。

事例二：16歲的犯罪嫌疑人李某系某技校學生。受早戀影響，心理不健康，平時愛到網吧上網，瀏覽黃色網站，中毒頗深，最終導致鋌而走險，以身試法釀成命案。

李某因暗戀的女同學班某喜歡別人，不喜歡自己。于是決定把本班的女同學班某強奸后殺死，然后自殺。然后在某日下午放學后，購買作案物品，將被害人班某騙至校園附近小屋內，要與其發生性關系。遭到拒絕后，將班某掐死。作案后，李某自殺未遂，后在父母陪同下到公安機關投案。

事例三：某中學某班的男女兩同學在校園內牽手，被老師同學看見，隨后接受了班主任的及時教育，兩人當時接受了教育，表示以后不在公眾場合來往。但是事后當天，這兩同學便離開學校，相擁臥軌自殺，死于非命。

從以上真實事例可以和學生們一起總結出“早戀”的危害性后果。

1、早戀屬于過早的戀愛，在這一年齡男女雙方不具備駕馭情感的能力，而過早戀愛。沒有理智的判斷和道德的約束，只是情感的沖動和對異性的身心需求，是對花蕾的摧殘、易釀造苦果，甚至毀壞人生;

2、早戀易失去理智、易造成過度狂熱和癡迷，難以自拔從而影響學業;

3、早戀在遇到情感波折、與學業沖突、感情轉移、他人介入等情況時，易于產生偏激行為，如殉情、自殺、惡性報復、離家出走、患憂郁癥等;

為了培養學生的在特殊情況下的“處事”能力，主題班會還可以采用“情境討論”的形式。幫助處于困境中的情感學生。比如：

情景一：男女生間情感誤判，在不傷害情感的基礎上，如何應對？

情景二：收到異性的情感小紙條該怎樣處理？

請同學們重點討論下列幾種情況的可能性：

（1）情感誤判的學生整天悶悶不樂，苦不思學。

（2）收到紙條的同學很惱火，把這件事情反映給了班主任。班主任嚴厲的批評了寫紙條的同學，甚至當眾念了小紙條內容。

（3）男女同學接受彼此不成熟的情感，開始交往，感情越來越深，不能自拔。

（4）同學沒有接受，但很理智的處理這個問題，兩個人還是好同學好朋友，繼續以良好的心態學習。

通過學生間的討論，我們會發現學生也能夠提供一些很好的招數。比如，讓彼此信賴的同學去勸導情感誤判的同學;老師的教育要恰當，不能構成傷害，給學生反思改錯的空間，不能撕毀那塊遮羞布;用早戀的事例及其代價來教育學生;

學校應該開設法制教育、心理輔導等選修課等。

通過這樣的設計與引導，學生們正確的人生觀與世界觀在引導中、討論中、總結中就形成了。

總之，組織各種形式生動的主題班會，讓學生主動參與其中，把老師對于知識的理解，教育意思的傳授，變為學生對知識的發現和對其中的人文因素形成自身的獨立認識，轉化為學生內在的財富，幫助其健康成長。