繽紛世界等你一起來分享——《圖像的合成處理》教學(xué)設(shè)計

☆ 劉英梅

（民勤縣第五中學(xué)，甘肅民勤 733399）

一、設(shè)計思想

《圖像的合成處理》是甘肅教育出版社出版的《信息技術(shù)》七年級（下）《多媒體素材的獲取與處理》模塊第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)包含了用Photoshop簡單合成圖像、對合成圖像的編輯修飾等知識，其知識內(nèi)容具有很強的操作性和拓展性。本節(jié)的目標是對圖像進行合理有效地加工，并能對實際應(yīng)用操作進行客觀分析和評價，滲透圖像合成中的道德觀念。

二、教學(xué)目標

1.知識與技能

學(xué)會描述圖層的概念，學(xué)會使用圖層及蒙版熟練合成圖像。

2.過程與方法

使用Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾，并能對圖像加工的結(jié)果進行分析與評價。

3.情感態(tài)度價值觀

能形成積極主動學(xué)習(xí)和利用圖像處理技術(shù)參與圖像作品創(chuàng)作的態(tài)度，能健康、合法地加工圖像，注重現(xiàn)代技術(shù)中道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，體驗圖像處理后達到效果的魅力。

三、教學(xué)準備

1.學(xué)情分析

通過前幾節(jié)課對課本教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用“圖片管理”軟件處理圖像的簡單操作（如：剪裁、旋轉(zhuǎn)、縮放、調(diào)整亮度和對比度等），以及用Photoshop濾鏡下能完成部分功能（扭曲、模糊、渲染、銳化、風(fēng)格化、藝術(shù)效果），本節(jié)對圖像的合成處理是一項神秘又令人向往的技術(shù)，學(xué)生興趣十足。

2.課堂準備

提前搜集一些中外的名勝古跡建筑圖片、美麗城市風(fēng)景照片、明星照及學(xué)生課前提交的靚麗生活照（當然是經(jīng)得學(xué)生同意并自愿上傳的），準備三個基本任務(wù)和提高與創(chuàng)新練習(xí)，準備導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件各一份，課前發(fā)放到學(xué)生機上。

四、教學(xué)重點難點

選取的方法，圖層概念的理解，蒙版的使用。

五、教學(xué)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，智博多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)，Photo?shopCS中文版。

六、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動：通過全屏控制，播放精美風(fēng)景照（神秘敦煌、故宮、鳥巢、上海世博會、黃山、鳴沙山、月牙泉、威尼斯、法國巴黎等）、明星人物照、個性化組合圖片等，并附有簡單文字介紹。

教師：請問同學(xué)們，這些是什么地方？是哪個國家或是哪個省區(qū)的風(fēng)景？有哪些同學(xué)去過哪些地方？這些地方漂亮嗎？這些明星你們都認識嗎？

學(xué)生：好多地方都沒去過，可明星大都認識。

教師活動：繼續(xù)播放個性化圖片，這些圖片是以前面的原始照片為素材合成好的圖像（有簡單合成的，也有經(jīng)過特殊處理合成的）。

（學(xué)生不由發(fā)出贊嘆，有的學(xué)生還說出了“原來網(wǎng)上有些圖片可能是假”對網(wǎng)絡(luò)圖片提出質(zhì)疑。）

教師：你們想不想也和這些明星們一樣，在這些地方留下精彩瞬間？然后做成電子相冊，大飽眼福。那有什么辦法，能不去目的地，但在短時間內(nèi)完成留影呢？

學(xué)生：PhotoshopCS！

教師：XX同學(xué)，你想不想在上海世博會前拍幾張照片？

學(xué)生：想！

師：看出來，同學(xué)們很感興趣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖像的獲取，每組的同學(xué)也通過不同的方式，如通過網(wǎng)絡(luò)搜索，用數(shù)碼相機、手機拍攝，用掃描儀把一些照片存入電腦中了，相當一部分同學(xué)還存有自己的美麗生活學(xué)習(xí)照，這些照片也是本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)圖像處理時需用到的，請大家相信自己的實力和能力！

學(xué)生活動：欣賞——疑問——感受。

（設(shè)計意圖：用精美的圖片讓學(xué)生感受圖片的魅力，享受圖片給大家?guī)淼乃囆g(shù)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生帶著這些疑問快速進入本節(jié)課的教學(xué)，教師及時給學(xué)生以信心，實現(xiàn)目標的引導(dǎo)。）

2.聯(lián)系實際，引發(fā)探究

教師活動：控制廣播，出示某學(xué)生的幾張風(fēng)景合成照（事先經(jīng)得此學(xué)生同意，已做好）。

教師：（學(xué)生一片嘩然！）這些是真的嗎？

學(xué)生：假的，是用Photoshop處理過的吧？

分析：其實這幾張照片就是用PhotoshopCS合成的，大家看一下，這名同學(xué)的照片是我今天早晨在校園里拍的，出示原始照片與合成照片。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)操作的欲望。）

3.知識復(fù)習(xí)，下發(fā)任務(wù)

教師：剛才是老師給這名同學(xué)進行了風(fēng)景合成，下面同學(xué)們幫幫他，讓他在其他名勝古跡前留影。如果要做成這個效果，要做一些什么操作步驟呢（教師巡回指導(dǎo)，對操作有困難的小組進行點撥答疑，了解學(xué)生的掌握情況）？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉簡單合成的步驟，如果有學(xué)生對該學(xué)生的照片進行一些惡作劇處理，教師要及時給出適當?shù)狞c評，為下面的道德教育作好鋪墊。這屬于完成任務(wù)前的熱身練習(xí)，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。）

教師：有些同學(xué)已迫不急待地想讓自己也去留個影。那么，下面就請同學(xué)們打開我的電腦E:“圖像處理”文件夾，文件夾里有照片素材文件夾、三個任務(wù)文件夾和一個練習(xí)文件夾，各個任務(wù)中都有具體任務(wù)，以及任務(wù)要求和相應(yīng)操作導(dǎo)學(xué)案。

打開“任務(wù)一”文件夾，里面有課本上要合成的圖像文件，進行簡單的圖像合成。

教師：如何才能移動圖像文件到另一個文件中？如果被移動的圖像遮蓋了下面的圖像怎么辦？把作品上傳到教師機，以便點評。

（學(xué)生思考，有的學(xué)生提到“拖拽操作”、“圖層次序”等。）

教師：如何調(diào)整大小呢？下面大家?guī)е鴨栴}快速完成“任務(wù)一”中的相關(guān)內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：將原始圖片與合成后的圖像形成對比，引發(fā)學(xué)生思考，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。）

4.講解演示，引發(fā)探究

教師：在“任務(wù)一”中，完成的是一個圖像文件的移動合成，可同學(xué)們都希望周游世界，那如何讓自己去到美麗的風(fēng)景區(qū)和著名城市呢？完成這個任務(wù)，關(guān)鍵操作是什么？參照導(dǎo)學(xué)案，快速完成“任務(wù)二”，將處理后的幾個圖像文件存放，以便在“任務(wù)三”練習(xí)中應(yīng)用。

教師活動：在布置任務(wù)的同時，簡單演示講解以下知識點。

（1）圖層：相當于一個透明的容器，用于放置需要處理的圖像元素。

（2）選取方法的使用：多邊形工具選擇規(guī)則的區(qū)域；魔術(shù)棒可以選擇相同顏色的鄰近像素；套索工具可以繪制任意選區(qū)。

（3）圖片的變形：編輯——自由變換。

（4）保存文件。

PSD：存儲空間很大，大的一般有幾十兆，里面含有多個圖層，可進行再次加工。

JPG：當圖像處于這種格式時，所有圖層被合成一層，并且鎖住，不能再進行修改。

（設(shè)計意圖：通過邊演示邊講解“套索工具”的應(yīng)用和“圖層”的概念，學(xué)生很容易就掌握了人物圖像和風(fēng)景圖像的合成方法和技巧，對任務(wù)進行思考，對素材進行加工。這一任務(wù)的完成看起來簡單，但學(xué)生在實際練習(xí)過程中，往往選擇不精細，達不到預(yù)期的目標，所以，在導(dǎo)學(xué)案中，教師將操作中需要注意的問題和操作的細節(jié)以問題的形式給出。學(xué)生通過觀察、思考、相互交流，找到解決問題的辦法。）

教師：通過剛才的練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)ミ^的地方還不少啊，接下來是同學(xué)們最感興趣的“任務(wù)三”：將幾個圖像文件合成一個圖像文件，也可以與同學(xué)結(jié)伴游玩，但希望不要讓別人看出破綻。同學(xué)們先思考一下，完成這個任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)又是什么？

（學(xué)生思考）

教師：在合成之前，老師有幾個問題，請同學(xué)們思考一下。你們在拍照時，是讓人移動還是讓鏡頭移動選擇后面的景？那應(yīng)該先打開哪個文件，先移動什么比較合理？

學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案，投入到練習(xí)當中，任務(wù)完成后，把所有的作品提交到教師機，用于展示點評。

（設(shè)計意圖：以上探究過程，學(xué)生借助學(xué)案由淺入深地完成三個任務(wù)：兩個圖像文件的簡單合成、人物圖與風(fēng)景照合成、幾個圖像文件的合成。這三個任務(wù)是有梯度的環(huán)環(huán)相扣，加上教師的提問和引導(dǎo)，能有效地活躍學(xué)生思維，將原本神秘的問題具體化，學(xué)生很快進入狀態(tài)。）

5.成果展示，評價總結(jié)

學(xué)生提交作品，采用學(xué)生自我推薦和教師分組抽查的形式。對于展示過程中，作品存在的問題與學(xué)生一起討論，及時點評，對于優(yōu)秀的作品給予肯定，最終在小組評價中體現(xiàn)，同時完成導(dǎo)學(xué)案中自我評價表。

評價著重從以下幾個方面進行：作品完成度及創(chuàng)新度，素材搭配是否合理，技術(shù)應(yīng)用是否恰當，哪些方面可以繼續(xù)改進，有無道德不良的體現(xiàn)等。

教師：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了圖像合成的方法和技巧。下面把學(xué)習(xí)的知識梳理一下，我們學(xué)習(xí)了哪些圖像處理的基本技術(shù)？掌握了哪些基本技巧呢？

（師生共同總結(jié)）

6.適度拓展，能力提高

教師：通過任務(wù)練習(xí)和總結(jié)，對于圖像處理的基本技術(shù)和技巧，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了，下面我們進入下一個環(huán)節(jié)——學(xué)以致用，完成提高與創(chuàng)新練習(xí)。請各組按操作要求根據(jù)各自的能力有選擇地完成。

同學(xué)們都聽說過曾經(jīng)忽悠中國人大半年的“華南虎照事件”吧？當時，引起了學(xué)者與專家的爭論，都不知道圖片是真還是假。而當時有網(wǎng)友在第一時間做了PS照來證明虎照是假的。下面讓同學(xué)們來當一回真正的PS高手，把華南虎隱藏樹林中，看看你的照片有沒有超過周正龍照片的水平，來揭穿偽科學(xué)。老師今天提供的是動物園的老虎和周正龍所拍的樹林。

提問思考：有幾個圖層？老虎怎么選？老虎怎樣藏在樹后面和草叢中？

（教師演示講解“蒙版”操作技巧。）

蒙版的使用：在圖層上加一個看不見的圖層，它的作用就是顯示和遮蓋圖層，它使你原圖層的部分消失（透明），但并沒有刪除掉，而是被蒙版遮住了。

任務(wù)作品的要求與評價標準：

基礎(chǔ)部分

（1）大小比例適合，色彩搭配恰當，布局合理。

（2）熟練使用圖像合成技術(shù)，達到“天衣無縫”。

（3）畫面美觀，色彩協(xié)調(diào)，整體感覺好。

（4）能使用圖層蒙版工具。

拓展部分

（1）能添加適當?shù)奈淖直憩F(xiàn)主題。

（2）能運用多種技術(shù)手段，制作出特殊的效果。

（3）討論：大家對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與道德法律的關(guān)系，有什么看法？

（設(shè)計意圖：這個練習(xí)也是有梯度的，具有擴展性，尤其是為學(xué)生指出深入探究的方向。同時，為學(xué)生的課后活動開拓了視野和知識空間。）

（設(shè)計思想：簡單的圖像合成技術(shù)含量低，在提高部分加入蒙版操作，在探究任務(wù)時采用分層設(shè)計，設(shè)計合成“華南虎照事件”讓學(xué)生用技術(shù)手段來揭穿偽科學(xué)，最后，學(xué)生討論技術(shù)與道德的關(guān)系。）

七、教學(xué)反思

在整個活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有情境性、趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，講練結(jié)合，師生互動，生生互動。創(chuàng)設(shè)任務(wù)，適時提問，有效調(diào)動學(xué)生對問題進行深入思考，使學(xué)生在互動中解決問題，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，感受圖像處理的魅力。通過教師的巡視指導(dǎo)和學(xué)生的配合，大部分學(xué)生對自己的作品表示滿意。課后，很多學(xué)生會嘗試把家人的照片進行美化處理，學(xué)以致用，并強調(diào)道德修養(yǎng)，達到了較好的教學(xué)效果。