論高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的途徑和嘗試*——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)工作室為例

◆李斐

作者：李斐，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系電子商務(wù)教研室主任，主要從事電子商務(wù)策劃、運(yùn)營、網(wǎng)頁站設(shè)計(jì)制作等課程的講授工作（213164）。

通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升學(xué)生的就業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)合專業(yè)崗位能力的要求，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。隨著電子商務(wù)的急速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的低門檻和高熱門慢慢成為新生代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選途徑之一。但是作為經(jīng)驗(yàn)和資金同樣匱乏的大學(xué)生來說，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨很多的困難。

1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程存在尷尬

隨著培養(yǎng)大學(xué)生“三創(chuàng)”精神呼聲的高漲，創(chuàng)業(yè)教育中最為重要的是實(shí)踐，而實(shí)踐往往也是最為薄弱的一環(huán)。隨著創(chuàng)業(yè)過程的深入，不少尷尬問題浮諸于世。

重“策劃”輕實(shí)踐，讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃胎死腹中 隨著理論研究的深入和完善，創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐體系卻依然薄弱，無法適應(yīng)理論發(fā)展的要求。院校或組織通過開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等形式，希望能促使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入。誠然，這些舉措在一定程度上很好地提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，但是缺乏考察期的競(jìng)賽和短期的課程指導(dǎo)，往往使得學(xué)生有策劃而無實(shí)施，或因技術(shù)經(jīng)濟(jì)上支持的不足而胎死腹中。令人惋惜的是，很多優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃由于實(shí)施不到位，沒有得到很好的驗(yàn)證，此類情況的發(fā)生在一定程度上影響了其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要天時(shí)地利人和 “強(qiáng)而有力的政策背景”+“良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍”+“結(jié)構(gòu)合理、分工明確的團(tuán)隊(duì)”是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的保障。缺乏以上的天時(shí)地利人和，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必將行之困難。比如：創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金有無支持？創(chuàng)業(yè)實(shí)施條件如何滿足？等等問題很是困擾著初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們。因此，創(chuàng)業(yè)離不開組織政策上的支持，而學(xué)校在場(chǎng)地、資金上的全力支持必將成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后盾，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展提供了空間。

尷尬的“非盈利”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀 不以營利為目的的商業(yè)活動(dòng)就不能稱之為商業(yè)活動(dòng)，而運(yùn)行于高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該是非功利的，和企業(yè)專一的功利目標(biāo)是有區(qū)別的。作為考察學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)營效果的組織者（院校或部門），由于缺乏量化指標(biāo)，勢(shì)必將創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利潤值作為量化依據(jù)，并以此作為政策扶持的依據(jù)之一。但是中現(xiàn)實(shí)只有極少數(shù)的創(chuàng)業(yè)者能實(shí)現(xiàn)盈利，而在創(chuàng)業(yè)初期，大多數(shù)的“非盈利”創(chuàng)業(yè)者只能尷尬地運(yùn)營著。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的嘗試

給予網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠幫助他們更快地適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)的模式，對(duì)于他們將來的工作和創(chuàng)業(yè)都有著重要的意義。

提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)是需要院校和組織政策上的支持的，隨著教育部對(duì)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“三創(chuàng)”能力的重視，創(chuàng)新實(shí)踐中暴露出來的“根本”問題隨著政策的利好得到逐步解決，如創(chuàng)業(yè)資金的支持、溝通企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者的支持等其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的“天時(shí)”。

就高校自身而言，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)是營造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，學(xué)校在場(chǎng)地、資金上的全力支持是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后盾，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展提供了良好“地利”基礎(chǔ)。首先，學(xué)校每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有資深的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，所屬管理的系部的書記、專職輔導(dǎo)員做研究指導(dǎo)工作，由學(xué)生會(huì)及專業(yè)社團(tuán)參與組織實(shí)施，建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。其次，學(xué)校提供了良好的制度與措施保障，建立專屬創(chuàng)業(yè)基地，統(tǒng)一規(guī)劃創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，學(xué)生可以向院團(tuán)委提交申請(qǐng)，共享創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)校對(duì)于在理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持；通過學(xué)院立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，每年給項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)支持，為項(xiàng)目順利完成提供可靠的經(jīng)費(fèi)保障。

組建緊湊穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)生“管理”學(xué)生 在電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行慎重的考核和選拔后，通過招聘+考核的形式，對(duì)應(yīng)聘學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行篩選。從運(yùn)營、設(shè)計(jì)、物流、采購等方面考慮，最后錄取各分項(xiàng)負(fù)責(zé)人和成員。為了更好地促進(jìn)業(yè)務(wù)運(yùn)營，規(guī)范員工行為，制定嚴(yán)明的考勤管理制度、辦公室管理制度，打印成冊(cè)，在工作之余組織多次學(xué)習(xí)，并提醒學(xué)生注意辦公室的安全和防盜等。

開展積極的自我宣傳，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力 對(duì)團(tuán)體的宣傳工作，往往在團(tuán)隊(duì)開始運(yùn)營的初期是極易被忽視的，因?yàn)榻ㄔO(shè)過程必然是繁瑣的、持續(xù)的，但是實(shí)施得當(dāng)?shù)男麄餍问讲粌H可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐效果，而且能有效提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

1)進(jìn)行校內(nèi)的宣傳活動(dòng)。充分了解學(xué)院情況,量身定制營銷方案，設(shè)計(jì)宣傳傳單、贊助校園活動(dòng)等是在校內(nèi)打響招牌的有效措施。

2)通過媒體進(jìn)行宣傳活動(dòng)。本地報(bào)刊有針對(duì)性的專題欄目（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)道）有助于提高創(chuàng)業(yè)工作室的人氣，團(tuán)體內(nèi)的成員的集體榮譽(yù)感的提升也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3)深入社區(qū)進(jìn)行產(chǎn)品和網(wǎng)店推廣。和系部的實(shí)踐部合作到學(xué)院周邊小區(qū)進(jìn)行宣傳，和來往的小區(qū)住戶進(jìn)行交流溝通，直面交易溝通的尷尬和不足，能夠更好地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究反省，凝聚力提高不僅體現(xiàn)在榮譽(yù)感上，也體現(xiàn)在集體面對(duì)困難的境況中。

構(gòu)建校園服務(wù)資源整合的“綠色電子商務(wù)”，降低運(yùn)營成本 電子商務(wù)成本低，讓大學(xué)生走電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之路也不是個(gè)新鮮的議題，但是為何各大高校完整并持續(xù)運(yùn)營的校園電子商務(wù)形式并不多見？其實(shí)是和高校本身的一些特質(zhì)是分不開的。校園，特別是高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，具備一些不同于外面世界的狀況，沒有甄別接納繁多的商業(yè)活動(dòng)，不但會(huì)影響校園正常的教學(xué)，還會(huì)產(chǎn)生很多不利的后果和影響。因此，如何避免負(fù)面影響，利用好現(xiàn)有資源，最大化開發(fā)有利的一面，才是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要考慮的。

鑒于大學(xué)生一方面創(chuàng)業(yè)本錢少，具有特殊專業(yè)知識(shí)的學(xué)生又不可能是個(gè)全才，而網(wǎng)店網(wǎng)站建設(shè)、圖片拍攝、商品采購、商品推廣等一些創(chuàng)業(yè)成本又必不可少；另一方面，作為學(xué)生業(yè)余興趣所鐘的各式各樣的社團(tuán)里，社團(tuán)活動(dòng)形式的匱乏，推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)開展的資金又相形見絀，種種矛盾影響著社團(tuán)的健康發(fā)展；再者，各專業(yè)人才能力的流動(dòng)性差，如會(huì)計(jì)算機(jī)的營銷能力不足，善營銷的設(shè)計(jì)能力不足；校園其他創(chuàng)業(yè)實(shí)體（廣告公司、快遞公司、計(jì)算機(jī)服務(wù)中心）等部門資源互通的缺乏等都呼吁一種“整合”，一種集約化、綠色的整合模式，在電子商務(wù)這個(gè)平臺(tái)上更好地展現(xiàn)。

指導(dǎo)教師的“兩個(gè)務(wù)必”，做個(gè)合格的“董事長” 指導(dǎo)教師應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，真正從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，做到“兩個(gè)務(wù)必”。

一是務(wù)必相信。對(duì)于教師，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)都是自己教的，難免把自己放在教育者的地位居高臨下，怕學(xué)生做得不夠好、不夠細(xì)，于是頻繁地插手業(yè)務(wù)過程，其實(shí)未必是有效的。做個(gè)“兩耳不聞窗外事”的“董事長”是最合適的，相信學(xué)生的組織能力，放手讓他們?nèi)?shí)踐。但是指導(dǎo)教師要做的是留心，留心好整個(gè)實(shí)踐過程，在遇到困難的時(shí)候幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分析情況、疏導(dǎo)情緒才是極為重要的。

二是務(wù)必公平。對(duì)于團(tuán)體來說，摩擦和誤會(huì)勢(shì)必難免。作為首次實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者來說，意見的不統(tǒng)一、分配的不公平往往會(huì)阻礙團(tuán)隊(duì)的正常發(fā)展，而此時(shí)作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的學(xué)生也會(huì)往往陷入困擾。教師處于超然地位，如果能秉承公平公正公開的態(tài)度，將會(huì)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中起到很好的調(diào)和作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3 結(jié)語雖然根據(jù)學(xué)院的層次、創(chuàng)業(yè)類型的不同、學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)踐的過程中存在的問題總會(huì)存在個(gè)案的差異，但是創(chuàng)新實(shí)踐也是有其共同性的。這不是一項(xiàng)急功近利的過程，在校創(chuàng)業(yè)的成敗與否不意味著學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的結(jié)果，這只是畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的先期準(zhǔn)備活動(dòng)，只有清醒地意識(shí)到創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)的人，才能得到真正的成果。通過在校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)核心競(jìng)爭力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的畢業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)校從創(chuàng)業(yè)教育的角度，應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，更新創(chuàng)業(yè)教育理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和實(shí)踐精神。

[1]韋進(jìn).適應(yīng)與超越之間:學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高教研究,2004(4).

[2]楊磊.試論高職院校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的途徑:以湖南科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)商務(wù)系物流工作室為例[J].企業(yè)家天地,2011(2).

[3]馮儉.我國高職創(chuàng)業(yè)教育在新形勢(shì)下的發(fā)展對(duì)象[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(13).

[4]涂善東.以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向 構(gòu)建新型創(chuàng)業(yè)教育模式[J].化工高等教育,2008(4).