高職高專院校體育教師信息素養提升策略研究

于愛華

(許昌職業技術學院 人文教育系，河南 許昌 461000)

高職高專院校體育教師信息素養提升策略研究

于愛華

(許昌職業技術學院 人文教育系，河南 許昌 461000)

提高高職高專院校體育教師信息素養是高校體育適應信息時代的需要。該文以高職高專院校信息化現狀、教師信息素養現狀和基本要求為切入點，對高職高專院校體育教師信息素養提高的必要性和可行性進行分析，明確提高高職高專院校體育教師信息素養的重要性，并提出了一些提高體育教師信息素養的方法和策略。

高職高專；體育教師；信息素養；課堂教育；現代教育技術；

隨著互聯網技術的飛速發展，信息呈爆炸式的態勢增長，在海量的信息資源面前，教師的教學方式也必須順應時代的變革，改變過去單一示范傳授的教學方式，以豐富的信息資源為基礎，應用靈活多樣的教學方法，給學生開發網絡課堂、微課等學習資源，豐富學生學習的途徑，最大限度地滿足學生學習和發展的需要。體育教學具有“教、學、練”三位一體的特點，需要多種組織形式之間有機的相互配合。體育教師在授課過程中，只有有效地綜合利用諸多教學輔助設備，才能更好地體現體育運動豐富、復雜的內容，才能更好地完成教學任務。體育教學不同于其他學科的教學，有時很難用語言表述清楚教學的重點、難點和突破點。比如：體育運動中的很多運動理論、技能技巧的講解(如肌肉受力分析、田徑運動中的風力、阻力分析等)，都需要體育教師把直觀示范和理論講解相結合起來，才能形象、生動地呈現在學生面前，更有利于學生學習掌握。教育信息技術出現恰恰在這個方面給體育教師帶來了全新的教學工具。提高體育教師的信息素養，才能使體育教學產生事半功倍的效果。要實現這一目標，達到國家“精品課程”的要求，就急需提高高職高專院校體育教師的信息素養。

一、教師信息素養的概述

在當今社會，信息技術已經滲透到社會生活的各個方面，信息素養也成為每個公民必須具備的基本素質之一。對信息的搜集、加工、處理、利用的能力與以前的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣，成為人們在社會生活中必備的基本技能之一。因此，信息素養是信息社會對新型人才提出的最基本要求之一。作為新時代的教師，要想培養學生具有較高的信息素養，其自身必須具備更高的信息素養。教師的信息素養在教育信息化工作當中，主要指學科教師能夠熟練的應用現代信息技術與所教學科進行深度融合，努力提高課堂教學效果和教學質量的基本能力。它包括以下幾方面：一是數字化資源的使用和開發的能力；二是信息技術與學科教學的整合能力；三是開展信息化教學評價的能力[1]。

二、提高高職高專體育教師信息素養的必要性

(一)提高高職高專體育教師信息素養是適應教育新形勢的必然要求

在信息技術高度發達的現代社會，交往模式也發生了深刻的變化，正在由單一交往的方式向交互交往的方式轉變。在這樣的大背景下，教師與學生之間的交往日益平等化、普遍化。在教學交往中，教師應從信息的直接提供者的位置上退下來，轉變為課堂學習的組織者、引導者、參與者、合作者。盡管教師可以作為學習活動中的首席，但是，與傳統的師生關系相比較，新的師生關系最為突出的特點表現為“平等”。從信息化時代教育的四個特點我們不難看出，提高高職高專院校體育教師的信息素養是適應教育新形勢的必然要求[2]。

(二)提高高職高專院校體育教師信息素養是高等教育改革必然要求

高等教育的任務是為社會發展培養高層次的人才，高等教育的中心任務是培養終身學習者，這就需要確保學習者具備終身學習的意識和學習能力。信息技術既是終身學習的內容，也是終身學習的基礎，只有具備了一定的信息技術素養，才能充分延伸學習的時間和空間，才能切實提高教師獨立的研究能力。高職院校的體育教育是我國高校教育的重要組成部分，并且具有自身獨特的特點。體育運動本身具有抽象的、邏輯的內容和大量復雜的、動態的現象。體育運動自身的特點決定了在體育教學過程中，既要有抽象的理論知識傳授，又要有運動技術的直觀呈現，這在傳統教學方法中有些內容無法實現，而信息技術則可以充分發揮變抽象為直觀，變定性為量化的優勢，把學生、教師、教材、媒體統籌整合，提高課堂教學的互動性和趣味性，誘導學生主動成為探究問題和解決問題的主體。

三、基層體育教師信息素養現狀與分析

筆者從年齡結構、計算機應用水平、計算機應用現狀等方面，對河南省不同區域的10所高職高專院校的專職體育教師進行了調查了解。數據顯示：10所學校共有專職體育教師173人，年齡在50歲以上的有32人，占18%；年齡在40-49歲的50人，占29%；年齡在30-39歲的80人，占46%；29歲以下的11人，占6%。其中在50歲以上的人員中有7人不會使用計算機，占所調查人數的4%。經綜合分析，基層體育教師中，盡管每人都擁有計算機等級證，但是達到計算機二級水平以上的是微乎其微。從年齡階段來說，50歲以上的教師基本不會用，40歲以上的教師基本不想用，剩余53%的教師會用無處用(個別理論課除外)。這些基本情況說明，基層體育教師的計算機應用水平與普及程度還不夠高，對信息技術重要性的認識還有待進一步提高，信息技術應用水平亟需快速提升。能夠熟練使用辦公軟件和教學軟件的教師比例不高，積極應用現代教育技術施展教學技能，實現信息技術與高校體育課程深度融合的能力有限，能夠利用計算機自主開發體育教育教學軟件的教師比例更小。同時，由于受傳統觀念的影響，體育教師往往被忽視或遺忘。因此說，在高職高專院校體育教育教學中，教育信息化的推廣力度還有待進一步加強，督促所有教師不斷提升信息素養，不斷提高教育信息化的應用能力和應用水平的管理機制有待進一步健全。

四、提高高職高專院校體育教師信息素養的方法與策略

國家《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》明確指出，必須提高教師應用信息技術的能力。“建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，繼續以職業院校教師為重點實施培訓、考核和認證一體化的教師教育技術能力建設，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。加快全國教師教育網絡聯盟公共服務平臺的建設，積極開展教師職前、職后相銜接的遠程教育與培訓。到2020年，各級各類學校教師基本達到教育技術能力規定標準。采取多種方法和手段幫助教師有效應用信息技術，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學質量。”[3]教育部強力要求加快“三通兩平臺”建設，努力推進信息技術與教學融合。通過網絡平臺拓展學習時空，提高運用信息技術教學的能力，利用網絡教研平臺，提高教師網絡學習的效率，加快教師專業化成長的步伐。教師自身素養的提高必然會潛移默化地影響學生體育思想和活動組織能力的形成。提高高職高專院校體育教師的信息素養，應要從以下四個方面著手：

(一)轉換教師角色

信息時代教師角色具有新的特點。教師角色與其身份、社會地位緊密聯系，隨著信息時代的到來，教師的身份、社會地位等發生了一定的變化。因此，教師應該重新給自己進行角色定位，及時實現由“知識型”向“智慧型和創新型”的角色轉換，充分發揮組織作用、引導作用，平等的參與到學習活動中來。只有這樣，才能更加凸顯教師的真正功能，成為學生未來生活設計者、知識體系建構者和創新型人才的培養者。

在現代社會給教師角色轉換提出新的要求之后，美國、日本、加拿大等國家和地區，通過采取一系列措施，著力提高教師的信息技術技能，并以此推動教師角色轉換的實現。我們國家在這些方面，也進行了有益的探索和嘗試，總的來說，需要有思想觀念的支持和物質基礎的支撐。

1.要以新理念為前提，從轉變教師觀念和態度入手，實現教師角色的轉換

正確的思想觀念是科學行動的先導，如果沒有科學、先進的理念做指導，再先進的技術和設備也發揮不了作用。要改變“體育教學主要在運動場，全靠運動和練習手段使學生掌握運動技術”的傳統觀念，充分認識信息技術手段對科學訓練的重要作用，要讓教師特別是體育教師更加充分的認識到，新的教育技術為教師施展才華提供了發展契機，如果不把握住這一歷史機遇，就會成為被時代所淘汰。只有這樣才能夠轉變傳統的觀念，才能充分發揮組織者、引導者和參與者的作用，使廣大體育教師認識到拓展知識深度和廣度的迫切性，提高廣大體育教師的信息技術素養和運用信息技術輔助教學的能力。

對體育教師加強計算機網絡方面的技術培訓，提高教師運用信息技術的能力，體會運用現代教育技術輔助教學達到事半功倍效果的喜悅。只有讓體育教師學會使用這些新的技術手段，才能使他們克服“信息技術高不可攀”的畏難情緒，不滿足于傳統理論教學“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，進而實現角色的轉換。只有讓體育教師體會到新的技術手段給教育教學帶來的諸多便利，才能從根本上改變一些教師情緒低落、態度冷漠、拒絕在教學中使用新媒體的不正確態度。在此基礎上幫助體育教師以更積極的心態迎接挑戰，對新技術不排斥、不回避，建立學好、用好的自信心，擁有實踐探索的勇氣，只有這樣，才能在不斷的運用中品嘗到高科技給自己的教學過程帶來的實惠和便利，實現從敵視、擔心到適應的轉變。使教師真正發現新教育技術的應用價值，積極地主動地去掌握新技術新知識，自覺自愿地運用教育技術，大膽嘗試“慕課”的魅力，這樣才能真正地實現教師角色的轉換。

2.物質基礎上，要為教師創設良好的信息技術應用環境

高職院校在信息化建設過程中，要做出合理的安排，根據體育教學的實際和體育教師的現有水平，通過教育資源的優化組合，解決好體育教學信息化設備不健全和體育信息教學資源的不足問題。目前，我國各地經濟發展不平衡的現狀，決定了不可能一下子為所有的學校都配置先進的教學設備。各學校在通過多種渠道籌措經費添置多媒體計算機、教學軟件和網絡終端的同時，可以通過與當地專業體育運動學校甚至是省、市運動訓練機構或者電信運營商合作共建等方式，彌補信息技術資源在硬件和軟件方面的不足，為教師實現角色的轉換創設良好的信息技術應用環境。

(二)科學培養高職高專院校體育教師信息素養

從教師個人的角度看，提高信息素養可以通過校本培訓、學位進修、短期培訓、自發研修等方式實現。學校可以利用節假日等時間對體育教師進行信息技術培訓，提高體育教師對現代教育教學設備的運用能力；通過信息教師教學觀摩活動，提高體育教師現代教育技術與學科教學的整合能力，把現代教育技術的優勢與體育學科教學的特點充分結合起來，達到輔助體育教學的目的，實現體育課堂教學的優質高效。同時，不斷提高體育教師對信息資源的收集、加工、處理能力和整合運用能力，全面提高體育教師信息素養。在此基礎上，要加強高職院校內部部門之間的橫向聯系和同類學校之間的縱向聯系，開發共享的體育軟件和體育信息產品，構建體育信息傳播系統，實現共建共享，共同發展壯大。

(三)通過激勵機制的建立，為體育教師學習運用信息技術提供機制保障

主要領導應對新技術的重視程度決定了教師對新技術的態度，只有領導重視，才能更好地鼓勵教師在課堂教學中運用新的技術手段。領導重視體現在政策支撐、資金扶持、激勵引導等方面。在激勵機制建立方面，信息技術能力可與評優評先、職稱評定掛鉤，可根據體育教師年齡、職務、專長等情況，制訂考核辦法、獎勵機制和達標時限，激發他們應用現代信息技術搞好體育教學科研的熱情。把熟練學習并掌握新技術作為教師晉級、提拔重要條件之一，引導優秀人才學習和應用信息技術。同時，加大資金投入，為現代教育技術設備的運行和維護提供安全保障。

(四)廣泛開展各種教研活動，提高教師運用現代教育技術輔助教學的水平和能力

多媒體課件輔助教學是一個系統工程，其輔助作用發揮的效果受腳本編制、課件制作、運用能力、軟硬件結合程度等方面因素的影響。因此，在日常的教研活動中，盡可能多地組織開展信息技術整合課程觀摩活動，課后組織所有參與的體育教師進行評課，結合教學實際充分交流心得體會，探討本節課運用課件輔助教學的優點和可優化的環節，提出切實可行的改進方案，發揮集體的智慧與力量，解決多媒體課件輔助教學中出現的問題和不足，使多媒體課件的輔助作用最大化、最優化，不斷提高課堂效率。

五、結束語

在信息社會中，要適應社會對教育發展改革的要求，高職院校必須重視教師信息素養的提高，重視教師運用信息技術輔助課堂教學能力的提升，使體育教師具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，牢固確立終生學習的理念，適應日新月異的現代化教育進程，以教學手段的現代化促進教學內容、教學方法的現代化，在潛移默化的教育環境中培養學習者的信息意識和終身學習的理念，為社會培訓更多的高素質專業人才。

[1]王吉慶.信息素養論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]史愛華.信息時代教育特征及教師角色轉型的思考[J].高等師范教育研究，1999，(3):36-39.

[3]教育部.《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》[Z].

于愛華：講師，研究方向為計算機支持下的教學應用(745221131@qq.com)。

2014年2月13日

責任編輯：宋靈青

Strategy Research about Improving Higher Vocational Information Literacy of College of Physical Education Teachers

Yu Aihua
(Arts and Humanities Department, Xuchang Vocational Technical College, Xuchang Henan 461000)

It is the age that need to improve higher vocational information Literacy of College PE Teachers. This case based on the information status and teachers' information Literacy and basic requirements, analyzes the necessity and feasibility of improving Higher Vocational College of PE teachers, and puts forward some methods and strategies to improve PE teachers information Literacy.

Higher Vocational School; PE Teachers; Information Literacy; Classrooms Education; Modern Education Technology

G434

A

1006—9860(2014)06—0127—03