針灸學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及關(guān)于教學(xué)的探索

李衛(wèi)國(guó)

重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院附屬銅梁中醫(yī)院，重慶 402560

針灸學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及關(guān)于教學(xué)的探索

李衛(wèi)國(guó)

重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院附屬銅梁中醫(yī)院，重慶 402560

針灸是一種中國(guó)特有的治療疾病的手段。它是一種“內(nèi)病外治”的醫(yī)術(shù)，是通過(guò)經(jīng)絡(luò)、腧穴的傳導(dǎo)作用，以及應(yīng)用一定的操作方法，來(lái)治療全身疾病。由于其在治療疾病中具有操作方便、療效明確等特點(diǎn)，已經(jīng)被世界越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)所接受。針灸臨床教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)程的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。教師若能激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針灸學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)探索

《針灸治療學(xué)》是針灸專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，是研究如何將已學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、刺法灸法學(xué)等知識(shí)，綜合地運(yùn)用于臨床實(shí)踐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終貫穿“以技能為綱、實(shí)踐為本”的思想，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高技能人才。

1 教育與教學(xué)融合，培養(yǎng)復(fù)合型臨床應(yīng)用人才

注意培養(yǎng)學(xué)生人格，使他們具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，激活創(chuàng)新思維。搭建多元化平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課堂內(nèi)外相結(jié)合，“針不離手、訣不離口”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力五年不斷線。培養(yǎng)獻(xiàn)身祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)，中醫(yī)基礎(chǔ)扎實(shí)，針灸特色突出，具備必要的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有可持續(xù)發(fā)展能力，社會(huì)急需的復(fù)合型臨床應(yīng)用人才。

2 采用多種教學(xué)法

針灸教學(xué)屬于實(shí)踐醫(yī)學(xué)，因此針灸教學(xué)必須重視針灸的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性和療效性。課堂教學(xué)從“滿(mǎn)堂灌”方式向問(wèn)題——討論——講授過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我們?cè)趥鹘y(tǒng)理論課講授的基礎(chǔ)上，增設(shè)討論課，讓學(xué)生模擬課題組進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，并且模擬答辯，教師對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣[1-2]。對(duì)于一些針刺安全性要求較高的穴位如風(fēng)池穴、風(fēng)府穴、睛明穴，可以利用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)展示不同針刺角度方向和深度的過(guò)程和后果，將過(guò)去只能用嘴講、用腦子想的內(nèi)容生動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，使得一些傳統(tǒng)教學(xué)手段中教師難于講清、學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明。

3 合理整合，方便學(xué)習(xí)

《針灸治療學(xué)》教材所列病種很多，教師應(yīng)懂得合理整合相關(guān)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握。如“頭痛”與“眩暈”在病因、病機(jī)、辯證上都有“風(fēng)、火、痰、虛”四者，從而在治療上有相當(dāng)多的相似之處，這是二者的共同點(diǎn)。在詳細(xì)講解其中一種的基礎(chǔ)上完全可以簡(jiǎn)略講解另一種。但與此同時(shí)，教師還必須指出二者的區(qū)別所在，即“頭痛”除了內(nèi)傷引起外，尚有外感所致，而“眩暈”皆因內(nèi)傷起，所以在治療上有所不同。又如“泄瀉”與“便秘”癥狀雖相反，可由于病位均在腸，故取穴有相同之處。男性病中的遺精、早泄、滑精和陽(yáng)萎表現(xiàn)雖不同，但可以視作一個(gè)病情逐步加重的過(guò)程放在一起講述。如此整合，可以簡(jiǎn)化相似內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于不同病癥之間關(guān)系的理解[3-5]。

4 優(yōu)化教育思想，更新教育觀念

在教學(xué)過(guò)程，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”。“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)，要想在教學(xué)中收到預(yù)期的效果，必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)敢饴?tīng)，聽(tīng)得懂，記得住，使他們?cè)敢鈱W(xué)，感興趣地學(xué)。

5 教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化、風(fēng)趣化，努力增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性

教學(xué)過(guò)程中，教師講課的語(yǔ)言感染力對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性有著非常重要的作用。個(gè)性化的語(yǔ)言對(duì)天真活潑、好奇敏感的中職生而言，充滿(mǎn)著吸引力。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)易于集中注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣熱情，并能夠在較為輕松的環(huán)境下接受知識(shí)、掌握技能。

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[5]林亞平. 實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策[J]. 湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)2008, 28(4): 72-73.

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1674-9308（2014）02-0097-01

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.02.068