關于初中數學教學中有效教學的探討

張朝軍（江蘇省揚州市邗江區楊壽學校）

何謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展.教學有沒有成果，并不一定是指教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生在課堂上有沒有學到什么或學生學得好不好.如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學.同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學.因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標.那教師怎樣才能做到有效教學呢？筆者認為可關注以下幾個方面：

一、教師應努力提升自己的道德境界

寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納.教師要學會寬容和理解.寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈.學生世界是一個不同于成人的獨特世界.面對繽紛的世界，他們充滿了好奇，面對種種誘惑，他們有自己的想法，雖然不成熟，甚至是錯誤的，但這就是學生的特性.有些老師對學生犯的任何錯誤都加以批判，這直接導致學生產生逆反心理，對這名老師所教知識不再感興趣，這直接導致了課堂效率的低下.也許我們的一次寬容能讓學生告別一項錯誤，因為這時的寬容就可能轉化為學生的自我批評、自我教育.當教師每次都板起面孔批評學生時，你有沒有體會到學生的感受：別忘了他們還是學生，還是孩子.

教師要平等對待班級每一個學生.平等是當代社會的熱點，也是現代社會對教育的評價之一.平等處理好兩個方面的關系：學生與老師的關系，學生與學生的關系.受傳統教育、傳統文化的影響，教師常以長者自居，當受到學生在知識或者道德方面的疑問時會覺得有點難堪，放不下面子.其實每一名學生都是一個獨立的個體，他們對世界都有獨立的看法，雖然在財富和知識方面不如教師，但他們都具有獨立的人格，每一名學生都是平等的.教師不應該因為學生的家庭背景不同而厚此薄彼.

教師要尊重每一個學生.一位教育家說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”.在美國，一個頗有名望的富商在散步時，遇到一個瘦弱的擺地攤賣舊書的年輕人，他縮著身子在寒風中啃著發霉的面包.富商憐憫地將8 美元塞到年輕人手中，頭也不回地走了.沒走多遠，富商忽又返回，從地攤上撿了兩本舊書，并說：“對不起，我忘了取書.其實，您和我一樣也是商人！”兩年后，富商應邀參加一個慈善募捐會時，一位年輕書商緊握著他的手，感激地說：“我一直以為我這一生只有擺攤乞討的命運，直到你親口對我說，我和你一樣都是商人，這才使我樹立了自尊和自信，從而創造了今天的業績……”不難想象，沒有那一句尊重鼓勵的話，這位富商當初即使給年輕人再多錢，年輕人也斷不會出現人生的巨變，這就是尊重的力量啊！尊重學生，首先要尊重他們的人格，尊重學生提出的每一個問題.善于與學生交流的老師，會很容易走進學生的世界，知道他們想學什么，學會了什么.

教師要關心每一個學生.著名教育家贊珂夫說過：愛心是師生友情的橋梁.在教學過程中，我們要學會用真心與學生交流，用一顆恒心等待他們成長，多彎下腰來聽學生的心聲，多把溫暖、微笑灑向他們.讓他們抬起頭來走路，我們才不愧于“人類靈魂的工程師”的稱號.每個學生成長的環境各不相同，受到的教育也不相同，對事物的理解也千差萬別，每一名學生就是一個獨立的個體.教師要對班級每一名學生的家庭背景都有所了解，多和學生溝通，讓他們感受到老師的愛.

二、創造合適的情境

知識來源于生活，服務于生活.教學就是創造合適的情境，學生的認知就是在這樣的情境中發生改變的.恰當的教學情境易于喚起學生的注意，激發學習的熱情，渲染合適的氣氛，提高教學的質量.在課堂教學中，不妨盡力給學生創設合適的情景，引起學生心理和感情上的共鳴，使學生產生身臨其境的親身感受.教學情境不一定都是多媒體、動畫，應該是學生看得見，摸得著的東西，可存在于課堂之中.課堂情境不一定都是在課堂前幾分鐘，應貫穿于整節課之中.教學情境中，關鍵是學生學習的興趣，幫助學生做到對知識的遷移，激發他們的認知沖突.

三、課前對學生認知的了解

教師要想提高課堂教學效率，課前對學生的了解是必不可少的.學生對這節課知識的認知程度怎樣，感不感興趣都是非常重要的.課前布置適當的預習作業，古人云：凡事預則立，不預則廢.準備好計劃，提前做好打算，做事成功的概率就很大，學習更是如此.預習最大的好處是有助于形成學習的良性循環.預習使同學們變得主動，成為學習的主人，讓學生能夠自主學習，從而可以直接提高課堂效率.再者，通過預習可以發現自己知識的盲點、學習的難點，通過預習有關知識，彌補了盲點，找到了難點，這樣能掃除學習障礙，使學生的聽課精力能很快集中到新知識上面去.預習做得好，課堂學習效率能大大提高.老師通過檢查學生的預習作業，可以很快發現學生的學習難點和學生對知識的認知情況，課堂上就能進行有的放矢的教學，從而提高課堂效率.

四、教師的精神狀態

精神狀態是一個人的意識、思維、情感、意志以及其他主觀心理活動的總稱.好的精神狀態表現為蓬勃向上的心力、成熟的心態、清醒的意識、縝密的思考、頑強的斗志等等.古人說，“心者形之君也，而神明之主也”，“心弱則志衰，志衰則不達”.一個人精神狀態良好，就會有一種追求，有一股力量，有一顆恒心，就能成就一番事業；反之，則會庸庸碌碌，得過且過，甚至一事無成.如果老師都沒有飽滿的熱情，又怎能要求學生有良好的精神去學習呢.老師的教態，語言的感染力，面部表情，聲音的大小都對學生的學習起到感染作用.所以教師在課堂教學中要時刻保持飽滿的熱情，激發學生的學習熱情.

五、恰當的課堂評價

課堂評價的目的在于評估學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生健康全面發展.因此，對學生的學習評價，既要關注學生課本知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感態度與價值觀的形成和發展；既要關注學生學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化.評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心.有效教學中的課堂評價，應該注意下面三個方面的問題：教師的評價要有充分的激勵性；鼓勵學生互評；完善對自我的評價.評價既是一種評估，也應是一種激勵.課堂評價應具有形象生動、機智睿智，充滿親和力、感染力的特點.其形式應是各種各樣，豐富多彩，要將各種形式有機地結合起來，在實踐中靈活變通、創造性地使用，這樣才能使課堂具有活力，充滿創造力.

總之，有效教學要求每一名教師既要提高自身的道德素養，又要認真研究學生的認知情況，關注課堂教學中的每一個細節，這樣才能真正地提高課堂效率.