讓教育在欣賞中微笑

李文鳳

北京市史家小學通州分校于2009年9月落成，現(xiàn)有一至五年級，48個教學班，1908名學生，142名教職工。2008年7月，通州區(qū)教工委、教委調我籌建這所學校時，就常有人問我：史家小學通州分校將辦成一所什么樣的學校呢？我真的很難回答。名校賦予新校濃厚的底蘊，新世紀又賦予了她時代的氣息，領導、社會、教師、孩子及家長對新學校未來發(fā)展更是給予極大關注。借用朱永新教授《我的教育理想》精神，我們對新成立的史家通州分校的定位是：史家小學通州分校應該是一所有品位的學校；有一個富有人格魅力的校長；有一支精于研究、敢于創(chuàng)新、充滿活力的教師隊伍；培養(yǎng)出善于探索、具有良好習慣的學生；構建一套面向所有學生的校本課程體系；擁有一座永遠對學生開放的圖書館和計算機房。那時我就想：從一年級開始樹人，就是看著一朵朵等待開放的花兒，靜靜地傾聽他們開放的聲音。

【思考一】

怎樣的教育才能為師生終身幸福奠基，真正達到化人、立人的目的？這是我一直在思考和探索的問題。30年的教育實踐使我深刻地體會到：教育是一項關注生命的工程，即將不完美的生命趨向完美，將不輝煌的生命鑄造得更加輝煌。反思過去生命教育的探索之路，盤點自己的人生體驗，尊重生命的崇高境界就是對生命的欣賞；解讀史家小學的“和諧教育”，通過人與自身、人與人、人與知識、人與社會、人與自然的欣賞達到和諧。

美國心理學家威廉詹姆斯說：“人性中最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞。”于是“欣賞教育”成為史家小學通州分校的辦學特色。

欣賞教育是教育者時時、處處、事事發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點、承認差異、允許錯誤和失敗，通過對受教育者的信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒，滿足受教育者內心深處的需求，使他們對人對事物有積極的態(tài)度，認識自我、肯定自我，將自己的個性和潛能發(fā)揮到極致，即自然發(fā)展。

我校的辦學宗旨：為每一個家庭提供最優(yōu)質的教育服務，為每一個學生提供最優(yōu)質的教育環(huán)境，確保每個孩子健康快樂地成長，提升其生命的質量。

校訓解讀：“美是到處都有的”。天道崇美，人性好美。服務是美——做一個“首緣服務人”是史家分校人的精神追求；文明是美——文明在口中、文明在手中、文明在腳下、文明在心中的系列教育活動中涌現(xiàn)出一批批感動校園的好老師、好學生、好家長；有序的上下學路隊、井然的課間十分鐘、自覺的文明儲蓄等悄然形成了一道道風景。

校徽詮釋：以眼睛為主體。中醫(yī)上講，眼睛是心的使者。心又藏神，心是神明所呆的地方。整體由藍、白、紅三個圓狀結構組合而成，大圓在外，形似地球；白色的橢圓像睜開的眼睛；“S”是史家分校的首字母，也是“學生”和“安全”的英文首字母，變形成眼球代表學生發(fā)展無極限。我們要像愛護自己的眼睛一樣呵護每一個學生，引導他們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美、解讀世間萬物，健康成長。

思想傳遞 指引行為

學校的發(fā)展是學校組織中所有人的事情，是一個不斷喚醒大家主人翁意識、發(fā)展意識的過程。在這種理念的支持下，“史家講壇”應運而生。

1.校長講壇，每月一次

向教師介紹欣賞教育辦學特色的確立過程，使他們知曉欣賞教育是對史家小學“和諧教育”的傳承，是與世界教育理念的接軌，是人的心理需要，是教育本質的回歸，更是史家小學通州分校這所新建學校發(fā)展的需要。

向教師推行：首緣服務制、八項承諾制、多元學習制、基本功常練制……

組織別開生面的“畫手指”總結交流會。一只手的五個手指上依次寫出“進入史家分校后自己五方面的突出變化”；另一只寫出學校中“你最欣賞的五個人”，并說出每個人三方面的優(yōu)點。教師們從中看到了進步，聽到了同事的認可，初到學校的那份緊張、自卑消融在這小小的“畫手指”活動中了。

組織富有意義的家長會。每一屆新生入校前，校長都親自主持家長會，向家長介紹欣賞教育思想，使家長懂得欣賞是一種積極心態(tài)，欣賞孩子的胡思亂想、標新立異，分享孩子的點滴進步，引導孩子樂觀面對困難，陪孩子一起成長。

2.教師講壇，隨時進行

每次例會或教研組活動時間，教師將學習到的欣賞教育文章，摘抄的學習筆記或實踐案例、反思，與大家分享；同時每月安排一名骨干教師介紹自己的教育教學經(jīng)驗。這個講壇營造了教師們互學、互幫、共同提升的團結協(xié)作的氛圍。每學年，學校都要征集欣賞教育敘事故事，組織“欣賞教育大家談”，展示交流一年中教師踐行欣賞教育的小故事。學校已編輯三冊《欣賞教育敘事集》，其中記錄著教師們踐行欣賞教育的足跡。從僅把欣賞教育當作教育問題學生的一個手段，到“咬文嚼字”解讀欣賞教育，再到將欣賞教育思想應用于課堂教學之中，欣賞教育思想逐漸內化于教師心中，指引其教育教學行為。2010年11月，“欣賞教育辦學思想探索的實踐研究”被通州區(qū)教育科學規(guī)劃辦確定為“十二五”重點課題，全體教師都投入到欣賞教育的實踐研究中了。

多種形式的欣賞教育思想的傳遞，使我們更新了觀念、轉變了行為，努力用自己高尚的人格去熏陶感染學生，并將厚重、博大和崇高作為師生永遠的精神追求。

【思考二】

如果說文化是精神領域的空氣，無所不在，無所不包，那么，學校應該是洋溢著芬芳的精神空氣的田園。師生們在這里吮吸最潔凈的精神空氣，享受最有營養(yǎng)的文化滋潤。特色學校，精神空氣與眾不同；百年名校，精神空氣超越時空，照亮未來。于是讓欣賞教育洋溢在校園的每個角落，成為我校特色建設的重要工作。

環(huán)境熏陶 浸潤心靈

校園環(huán)境感染著受教育者的思想觀念、道德行為，潛移默化地啟迪著學生對某種價值的追求，影響著學生未來的發(fā)展。我們通過顯性環(huán)境和隱性環(huán)境的建設讓欣賞教育思想浸潤師生的心靈。

1.主題深刻的校園風景點

記載著學校歷史的“笑臉墻”：學校落成典禮時的297名師生，你中有我，我中有你，都以燦爛的笑容表達著對生命、生活和共同家園的無限熱愛，傳遞著人與人之間的友善、和諧與平等。她告訴每一名走進史家分校的人：用燦爛的微笑迎接新鮮的每一天，以積極向上的陽光心態(tài)創(chuàng)造生活，提升生命質量。

寄托期望的“仰望星空”：靜靜的夜晚，剛剛踏進新建校大門的學生站在古老的運河畔，仰望星空，與偉人進行時空對話。那字字句句，震撼著我們的心靈，激勵師生腳踏實地探索新知，尋求真理。

分享喜悅的“早園竹”：這里有孩子們寄掛的優(yōu)點卡、心愿卡、喜報；這里有少先隊主題活動中涌現(xiàn)出的小標兵、小榜樣的照片……每天，青青的早園竹旁都有孩子們駐足觀看的身影，張張笑臉洋溢著成長的幸福與快樂。

散發(fā)墨香的文化長廊：弟子規(guī)、小學生必備古詩、五十六個民族介紹、交通標志、師生作品、學科專業(yè)知識、開放的圖書館、班級小書架……這里是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，彰顯著“小走廊大世界”的育人觀。

其實，形神兼?zhèn)涞娜葜圭R，寓意深遠的幸福樹，充滿活力的錦鯉池，舒適優(yōu)雅的休閑廳，以及隨處可見的安全知識、健康常識、良好習慣提示語，無一不向每一個走進史家分校的人傳遞著我們的精神、我們的理想。

2.別具特色的欣賞教育小舉措

優(yōu)點卡：記錄著學生優(yōu)點的各式各樣的小卡片，寫有教師、家長、同伴給予的評價，或懸掛在早園竹上，或裝進自己的“快樂成果袋”中。小小的“優(yōu)點卡”能夠使學生不斷體驗到成功與快樂，逐步形成了“我的優(yōu)點大家說，我的目標自己定”的教育氛圍。

快樂成果袋：每個教室的墻壁上都掛著學生的“快樂成果袋”，里面放著學生每一階段獲得的成果。學校定期進行“快樂成果袋”的評比交流活動，有助于培養(yǎng)學生積極的情感與態(tài)度。

每周我展示：每班教室外面軟扎板上有一個醒目的專欄，每周展示一名學生的風采，一學年全班學生依次展示。學生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，配以文字向大家介紹。那里常常吸引教師、學生們駐足觀看，成為我校一道獨特的風景，這就是“每周我展示”的魅力。

小班長輪換制：“當班長”是每個人孩童時期美好的愿望。小班長參與班級事務管理，每周輪換一次，全員參與。通過自評與互評相結合的方式對其工作給予評價、激勵與指導。學生在自我管理中體驗到“干部即服務”，學會了欣賞，收獲了自信與快樂。“小班長輪換制”在實踐中日臻完善，固定與輪換、選拔與自薦相結合的“小班長制度”成為全體學生參與班級管理的平臺。

新希望電視臺：宣傳校園中最美的人和事，設有固定欄目：校園新聞、繽紛秀場、國學小講堂；常規(guī)欄目：校園之星、校外鏡頭、教師之星、芝麻開門、溫馨提示；特別欄目：校園焦點、訪談節(jié)目、快樂大體驗等。“新希望電視臺”已成為學生展示自我的舞臺，了解學校動態(tài)的窗口，推進特色建設的平臺。

豐富多彩的社會大課堂：學校根據(jù)學生特點，開發(fā)周邊的教育資源，帶領一年級學生“走近大運河——欣賞家鄉(xiāng)美”；二年級學生“走進綠色軍營——欣賞軍人威武美”；三年級學生“走進韓美林藝術館——欣賞藝術美”；四至五年級學生“走進綜合體驗基地——領略成長美”。活動中，孩子們鍛煉了身體、磨煉了意志、開闊了眼界，贏得了家長和社會各界人士的認可和贊許。

充滿期待的作業(yè)批改符號：我校教師批閱作業(yè)時嚴禁使用“×”，提倡對學生的錯題使用期待的一筆“”，等孩子改正后復批成“√”。特級教師吳正憲說：等待也是一種尊重。等待給予學生充分的信任和肯定，是一種無聲的鼓勵。真誠的欣賞會使教師真正走進學生的心靈世界，完成平等、融洽的心靈晤對。春風化雨，潤物無聲，是教育的最高境界。

和諧的家校溝通：分享孩子成長的快樂是每一個家長的熱切欲望。“校園博客”的開通讓家長第一時間了解了學校的各項活動，學校也在第一時間收到了家長的建議，及時改進工作。“家長走進學校”使上千人次的家長目睹了孩子們上課的表現(xiàn)，欣賞了教師們的教學風采，體驗了和孩子一起參與的幸福，并給學校留下了反饋意見。他們懂得了孩子的成長需要等待，理解了家校合作的意義。一個又一個家長義工出現(xiàn)在教室、餐廳、親子運動會的現(xiàn)場、社會大課堂的隊伍中……

2011年11月，北京師范大學家校協(xié)同課題組在對我校家長的調查問卷中，99%的家長認同學校的辦學思想，87%家庭教育以欣賞、鼓勵為主要方式，欣賞教育思想已在潛移默化中深入家長之心，改變著家長育人觀念。

立體、多彩、無聲的校園環(huán)境影響著師生的思想、情操、行為、習慣，這些美好的校園生活將滋養(yǎng)師生的一生。

【思考三】

學校特色建設需要內涵浸潤于心，需要鮮明的校園環(huán)境彰顯，更需要科學、完備的課程體系支撐，于是將欣賞教育通過課程落實成為我們特色建設中的中心工作。

課程支撐 落實特色

課程是辦學理念的支撐，是學校文化的核心，是學生獲得發(fā)展的主要載體，是形成辦學特色的根基和主渠道。

1.遵循學生心理特點，享受幸福的課堂

課堂對于學生來說，不僅是一個認知的過程，也是一個生命發(fā)展的過程，更是師生享受教育幸福的過程。學生在一節(jié)課中一般經(jīng)歷“思維啟動階段、思維興奮階段、思維調試階段、思維回歸階段、思維疲勞階段”，因此我們提出“遵循學生心理特點，引領學生享受學習過程”，通過“課堂教學觀察表”引導教師開展實踐，以此開展全員培訓，對新教師進行個別指導。總結出在課堂教學中：欣賞是一種積極的態(tài)度，一個真誠的微笑，一個信任的眼神，一個凝聚愛的動作，往往能夠化腐朽為神奇；欣賞是一種技巧，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，承認差異，學會等待，教育智慧油然而生；欣賞是一門藝術，善待錯誤，利用生成，課堂精彩別樣綻放；欣賞更是一種氣度，一種智慧，是教育的最高境界。通過“欣悅杯”教學評優(yōu)活動，展示教師自主探索欣賞教育的成果。“欣悅杯”融課堂教學、專業(yè)基本功展示、校本培訓于一體，每年一屆，務本求實的組織過程、全方位的展示形式，增強了教師自主發(fā)展的積極性與自信心。

2.立足多元發(fā)展，開發(fā)校本課程

依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》精神，在充分學習、全面分析和評估的基礎上，我們確定了“文化欣賞”為校本課程總主題，開發(fā)目標定位于“發(fā)展學生多元智能，提升其生命質量”；開發(fā)思路為“主題引領—專題實施—整合推進—多元發(fā)展”。目前《文化欣賞》校本課程共有44門子課程，包含古詩誦讀、走進國學等5門必修課，魅力皮影、神奇版畫、安全急救隊、金話筒、跆拳道等39門選修課，滿足了全校學生的發(fā)展需求。為確保取得實效，我們通過“三結合”方式有效推進校本課程的實施。

一是自主選擇與統(tǒng)一學習相結合。

必修課程全員參與，統(tǒng)一學習內容。如“古詩誦讀”，每學期安排定量的古詩，由語文教師融入語文教學之中完成；“走進國學”，通過新希望電視臺的國學欄目完成。

選修課程突出選擇性，充分體現(xiàn)“我的課程我做主”原則，按照“推介—選擇—編班—微調—開課”的程序進行。

二是集中課時與零散課時相結合。

每周五下午一課時為班隊活動，一般安排國學、健康（心理健康）、專題教育等；一課時為選修校本課程時間，做到專人、專時、專室。必修課程中，除“陽光寶貝健身操”是利用一節(jié)體育課外，其他均不安排專門課時，由教師自主安排。每周五的校本課程時間已經(jīng)成為我校一道亮麗的風景線，在2013年學生問卷中，90%以上的學生都非常喜歡自己選擇的校本課程。

三是統(tǒng)一評價與多元評價相結合。

必修校本課程活動中評價。如“古詩誦讀”通過組織“古詩過關”、“古詩積累星”和“古詩積累優(yōu)秀班集體”的評選活動，“走進圖書館”通過開展“書韻留香小講壇”活動，評價課程實施效果。

選修課程采用多元評價。目前探索出走班式、平臺式、匯報式、特色活動式四種常規(guī)評價方式；2012年9月，開展了“選修課程個性化評價研究”，每門選修課程均有了特色評價方式。

多元的課程評價不僅為師生們開辟了展示與交流的空間，也激發(fā)了教師們研究課程、完善課程的積極性，校本課程團隊人數(shù)不斷增加，并在市、區(qū)競賽中多次榮獲一等獎。如王立寧老師的“魅力皮影”課堂教學設計在北京市校本課程教學評優(yōu)中獲一等獎，并被選入《中小學優(yōu)秀地方課程與校本課程設計選輯》。

初見成效 堅定信心

特色是需要積淀的。在思想傳遞、環(huán)境熏陶、課程支撐的特色探索之路上，來自四面八方的教師們逐漸統(tǒng)一了認識，達成了共識。教師們的研究意識、研究能力不斷提高，上研究課、撰寫反思成為教師們的自覺行為，1500余人次在全國、市、區(qū)各項比賽中獲獎。學校編輯了《欣賞教育敘事集》和《心語》各三冊；學生在各類課程的學習中、各種活動的鍛煉中，提高了能力，增強了信心。雖然學生年齡較小，但是在市區(qū)組織的各項繪畫、講故事、知識競賽等活動中獲獎達2000人次。學校在參加區(qū)春華、秋實、啟慧杯課堂教學競賽中次次捧杯。我校還被確定為國家課改試驗項目校、讀北京教育叢書基地校、國學實驗校等多個課題實驗校。

“累并快樂著”是我校每一位教師真情的表白；“困難面前有我們，我們面前沒困難”是我們的行動誓言；“人人都是史家形象的代言人，個個都是史家品牌的創(chuàng)建者”是我們的行動目標。

教育需要感動！正如一位家長在博客中說：“家長會開完了，我感受很深。在聽校長講話時感動得我都要落淚了，我為自己給孩子選擇了這所學校而驕傲。學校的各種設施好，老師更好，讓家長放心，工作安心。”

教育需要等待！我想起了六一兒童節(jié)的一幕：孩子們把一張張寫滿祝福的賀卡小心翼翼地掛在早園竹上，看著孩子們真誠的祝福、稚嫩的筆跡，我感動了，突然發(fā)現(xiàn)孩子們正在慢慢長大，我仿佛聽到了花兒靜靜開放的聲音……我悄悄地在賀卡上寫道：我和我們的學校會陪伴孩子們一起成長！……這正是“欣”（欣賞教育）、“新”（創(chuàng)新精神）、“心”（教育本質）的發(fā)展寫照。

朱永新博士說：“有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂，才能收獲幸福。”