用故事點(diǎn)亮課堂

摘 要：《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)萬(wàn)花筒》一課在于讓學(xué)生通過(guò)故事的方法掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義和使用規(guī)則，在新課程理念的指導(dǎo)下，引故事、聽(tīng)故事、演故事、寫(xiě)故事等促進(jìn)了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：故事；導(dǎo)入；方法

一、引故事，旁觀者清

好的導(dǎo)入，能使學(xué)生以最快的速度貼近文本，走近文本，因而能起到事半功倍的效果。我在兩種選擇里糾結(jié)了很久，到底是采用周星馳在《九品芝麻官》中有關(guān)巧用標(biāo)點(diǎn)的片段，還是借用深視新聞視頻“臺(tái)灣中學(xué)生不懂標(biāo)點(diǎn)一逗到底”？按理說(shuō)，周星馳的形象深得人心，電影為大家所喜愛(ài)，故事也與課題吻合，似乎更容易吸引學(xué)生。但思考再三，我認(rèn)為深視新聞介紹的臺(tái)灣學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)的情況與我們的中學(xué)生的情況非常相似，那篇“一逗到底”的文章擺出來(lái)時(shí)讓人在啼笑皆非的同時(shí)也有更深層的思考，當(dāng)學(xué)生跳出局外看這個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠做到“旁觀者清”，從而反思自己。

效果比我預(yù)期的還好，學(xué)生的注意力一下就被這段新聞抓住了，很快就進(jìn)入了狀態(tài)。所以，我再次深深意識(shí)到，在講授新課內(nèi)容之前，若靈活、巧妙運(yùn)用生活中的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引起他們的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲非常有效的手段與方法，可以給課堂注入意想不到的活力。

二、聽(tīng)故事，趣味中悟

這節(jié)課，我選擇了“行人等不得在此小便”“雨果寄往編輯部的信”等共計(jì)十個(gè)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用相關(guān)的故事，分別安插于“小標(biāo)點(diǎn)大作用”“小標(biāo)點(diǎn)從何來(lái)”“小標(biāo)點(diǎn)找座位”“小標(biāo)點(diǎn)隨我定”四個(gè)課堂流程中。

考慮到剛上課學(xué)生放不開(kāi)，我決定先由我來(lái)講述“行人等不得在此小便”的故事。由于學(xué)生對(duì)故事較熟悉，所以不時(shí)有心急的學(xué)生插話(huà)補(bǔ)充情節(jié)，于是，我適時(shí)地把故事轉(zhuǎn)給這些學(xué)生來(lái)介紹。沒(méi)有不喜歡聽(tīng)故事的學(xué)生，這些簡(jiǎn)單有趣的小故事，讓他們悟到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的大作用，也順著老師的問(wèn)題，深究了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的起源與發(fā)展，了解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類(lèi)與常用標(biāo)點(diǎn)的作用，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)文化簡(jiǎn)單作了一番梳理。

如此，將生硬的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)融于故事，避免了傳統(tǒng)教學(xué)由于過(guò)于倚重理性的分析而令學(xué)生興味索然的現(xiàn)象，非常愉悅地完成了學(xué)習(xí)過(guò)程。在無(wú)意活動(dòng)中誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生情不自禁地投入課堂，從而迅速地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反應(yīng)。

三、演故事，欣賞中感

故事的確是學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的，但如果課堂一味地由講故事構(gòu)成，那就如同一桌子饕餮大餐，吃多反胃。活力教學(xué)提倡運(yùn)用表演體會(huì)等手段，創(chuàng)設(shè)形神兼?zhèn)洹⒏挥诿栏械那榫常箤W(xué)生獲得豐富的感受。

因此，我采用了讓學(xué)生表演故事的手段，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。如，“下雨天留客天留人不留”這個(gè)故事特別強(qiáng)調(diào)人物的語(yǔ)氣，具有較大的挑戰(zhàn)性，我讓參與表演的學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容自創(chuàng)劇本，自行設(shè)計(jì)對(duì)白與動(dòng)作，互相研究和指導(dǎo)表述語(yǔ)氣。

四、寫(xiě)故事，嘗試中獲

寫(xiě)故事是本堂課的重點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)層次：（1）在文字中填上標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)造完整的故事。此處我設(shè)置了三項(xiàng)練習(xí)，分別是：“無(wú)米面也可無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可無(wú)銀錢(qián)也可”的情境練習(xí)“司馬光砸缸”的文言文練習(xí)“可以清心也”的回文詩(shī)練習(xí)，每一個(gè)練習(xí)都有一個(gè)故事，讓學(xué)生循著目標(biāo)故事來(lái)完成標(biāo)點(diǎn)添加。（2）根據(jù)視頻圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事。這是一個(gè)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與其他簡(jiǎn)單線條形成動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)環(huán)境主題的視頻。我要求學(xué)生在欣賞完之后自創(chuàng)一篇簡(jiǎn)單的故事，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這兩個(gè)層次的練習(xí)由淺到深，由易到難，極富挑戰(zhàn)性，如果撇開(kāi)故事，題目著實(shí)也毫無(wú)意思。然而，在一個(gè)個(gè)故事的襯托下，學(xué)生摩拳擦掌，使出了渾身解數(shù)，一時(shí)間，課堂上一派思考者的冥思苦想與成功者的歡呼雀躍。課堂氣氛達(dá)到了高潮，而我最初設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)（加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重要性的認(rèn)識(shí)、通過(guò)有趣的實(shí)例練習(xí)，理解并掌握部分常用標(biāo)點(diǎn)的使用及作用、感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)）無(wú)疑也水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

在“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)萬(wàn)花筒”一課中，我用故事為工具，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地朝前走。自始至終，我扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生來(lái)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，在游戲中學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。讓我最為觸動(dòng)的是某個(gè)學(xué)生一反從不聽(tīng)課的常態(tài)，很積極地投入到課堂活動(dòng)中并接連幾次勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)。我不由想到了夸美紐斯的那句話(huà)：興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑

之一。

喝下一杯糖水，看不到糖粒，但甜甜的味道卻沁人心脾，讓人回味無(wú)窮。我們追求的理想課堂是否也應(yīng)該是這樣，在富有吸引力的自然圓潤(rùn)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在充滿(mǎn)生命活力和張力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不經(jīng)意地獲得知識(shí)，濡染德性、增長(zhǎng)智慧、激活潛能？

愿借杜威堅(jiān)守的五大教育信念“教育即生活；教育即生長(zhǎng)；教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組；學(xué)校即社會(huì)；從做中學(xué)”，與各位同仁共勉。

作者簡(jiǎn)介：唐娟，女，本科，就職于廣東省深圳市大學(xué)城麗湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

？誗編輯 鄭 淼