綜合實踐活動“小成本”主題活動開發(fā)

黃佩華

新一輪課程改革至今，綜合實踐活動作為新興學(xué)科，始終處于一個尷尬的境遇——想說愛你不容易。所有接觸過這個課程的，無論是老師還是學(xué)生，都會由衷的喜歡它，因為它最“有用”。它通過一個個看似獨立卻又關(guān)聯(lián)的主題活動，直接或間接地把我們所學(xué)、將學(xué)的知識、技能在實踐活動中提高、升華，是對學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗的綜合，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的絕佳平臺。可是為什么會陷入一種進退兩難的境遇呢？“大成本”難辭其咎。

“大成本”，意即“綜實”主題活動需投入大量的時間、大量的人力、大量的財力?？锤骷壭姓块T評獎出來的課例、看網(wǎng)站上洋洋灑灑的案例、看各類培訓(xùn)講座上拿來示范舉例的精品……那精美的插圖、動輒幾萬言的文本、各種數(shù)據(jù)表格、短則一月長則一年半載的歷程，讓普通一線教師是“可憐未老頭先白”“未曾開展已嚇?biāo)馈薄６熬C實”教師，基本都是身兼數(shù)職，要貫徹落實“綜實”課程，達到國家課程開設(shè)的初衷，談何容易。

此外，“大成本”主題活動因為歷時長，學(xué)生難以長久保持興奮狀態(tài)；“綜實”教師要得到來自同事、家長、社會方面的支持，溝通協(xié)調(diào)工作不可少；積累的大量資料，要及時分類、整理、交流、評價；大量資料的保管問題也不容忽視；還有就是我國現(xiàn)有師資隊伍的素質(zhì)、師生比例方面的問題等等，都是制約“綜實”課程常態(tài)實施的瓶頸。

其實，“綜合實踐活動課并不復(fù)雜，它是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)”（郭元祥語）。所以，能不能從主題活動的規(guī)模著手，先讓活動“瘦”下來，以“小、快、好”為活動設(shè)計宗旨，輕裝上陣，使該課程達至常態(tài)化呢？筆者試從“小成本”主題活動開發(fā)的角度，探討綜合實踐活動常態(tài)化實施。

“小成本”主題活動周期短，學(xué)生由始至終保持濃厚興趣；活動規(guī)模小，加大了“綜實”教師駕馭課程的能力；資料精小，易于轉(zhuǎn)化成其他利于班級建設(shè)的“副產(chǎn)品”；活動效果立竿見影，課程實施達到良性循環(huán)，實現(xiàn)常態(tài)化。

下面結(jié)合實例談?wù)劇靶〕杀尽敝黝}活動開發(fā)的操作。

一、結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生成“小”主題

實施綜合實踐活動課程的教師多為兼職，他們通常還擔(dān)任著語文或者英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生成新的“小”主題，是減輕教師負擔(dān)，整合教育資源，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)“綜實”課程常態(tài)化的有效途徑。

如，根據(jù)四年級下冊語文第一單元中的“寬帶網(wǎng)”生成一個小主題活動。語文教材中的要求是讓學(xué)生了解五岳和五大淡水湖的資料；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過上網(wǎng)等途徑搜集更多的我國名山大川的資料，從文字、圖片、視頻等角度感受祖國的山水風(fēng)光，撰寫文章抒發(fā)內(nèi)心感受，制定保護自然資源的計劃書等等。這個“遍游名山大川”的主題活動經(jīng)過整合，既涵蓋了語文學(xué)科的要求，又符合了“綜實”課程宗旨。

二、結(jié)合學(xué)校生活生成“小”主題

校園生活多姿多彩，校園活動“綜實”化，既可深化活動的內(nèi)涵，又可落實“綜實”課程常態(tài)化。如，結(jié)合我校的推廣校園朗讀文化活動，有的老師就和學(xué)生一道開發(fā)了“朗誦精品知多少”“朗誦藝術(shù)家成名之路”“朗誦技巧知多少”“校園雛鷹爭章”活動。經(jīng)過“綜實”化后，從圖案設(shè)計指導(dǎo)、雛鷹爭章個人計劃書、“雛鷹展翅”征文等角度開展活動，是一舉兩得之措。

三、結(jié)合班級事務(wù)生成“小”主題

學(xué)校即社會，班級建設(shè)過程中往往有許多小事發(fā)生，抓住契機，生成活動，以“綜實”化手段解決問題，往往能收到意想不到的效果。

四、結(jié)合“學(xué)習(xí)材料”，生成“小”主題

“綜實”學(xué)習(xí)材料有很多可以現(xiàn)成借鑒使用的素材，但畢竟地區(qū)之間、學(xué)校之間千差萬別，全盤照搬既不可能也沒必要，教師可以使用“切割、添加”等手段改造“學(xué)習(xí)材料”，量體裁衣，保障“綜實”課程正常開展。

案例：《銀行存折設(shè)計》

學(xué)生對象：四（5）班

活動時間：一周（開展了兩次活動）

活動背景：開學(xué)第一天，班主任重新安排了座位。我發(fā)現(xiàn)孩子們放假回來后各方面的表現(xiàn)都有很大的進步。就讓組長把我隨堂獎勵的情況記錄到各個小組的“工分冊”上去。當(dāng)我說“這次寒假的作業(yè)全部都能依時上交的，每人獎勵10顆紅星，請組長記錄下來”時，幾個小組的組長都面露難色：沒有現(xiàn)成的本子。

于是我就地取材，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計“工分冊”。

首先我把冊子中的主要項目板書，例：

然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計封面，板書封面必要內(nèi)容：冊子的名字。

最后指導(dǎo)組長要注意發(fā)揮小組各成員的特長，綜合利用各種資源，設(shè)計出具有本組特色的小冊子來。

一周后，展示各個小組的成果。由各個組長在全班展示介紹設(shè)計的小冊子，大家一起評選出最優(yōu)的作品。在匯報的過程中，我在每個組長接受完后安排一個采訪：這次活動，你最感謝的人是誰？

組長們一個接一個上臺介紹作品，讓人意想不到的是，他們都給小冊子起了各種不同的名字：“成長的痕跡”“百萬富翁之家”“星星銀行”等等，體現(xiàn)了孩子們的童真與追求；湯寶茹感謝他們組的黃艷芳（一個學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生），因為那個漂亮的封面出自她的手；鮑穎琳感謝自己的媽媽，因為“成長的痕跡”這個好聽的名字是媽媽幫忙想的，還有漂亮的封面材料也是媽媽提供的……

孩子們在這樣簡單的活動中懂得了綜合利用資源，懂得了感恩，還感受到了創(chuàng)造的樂趣和團體的力量。

責(zé)任編輯 潘孟良