綜合實(shí)踐活動(dòng)“小成本”主題活動(dòng)開發(fā)

黃佩華

新一輪課程改革至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新興學(xué)科，始終處于一個(gè)尷尬的境遇——想說愛你不容易。所有接觸過這個(gè)課程的，無論是老師還是學(xué)生，都會(huì)由衷的喜歡它，因?yàn)樗睢坝杏谩薄Ｋㄟ^一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立卻又關(guān)聯(lián)的主題活動(dòng)，直接或間接地把我們所學(xué)、將學(xué)的知識(shí)、技能在實(shí)踐活動(dòng)中提高、升華，是對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。可是為什么會(huì)陷入一種進(jìn)退兩難的境遇呢？“大成本”難辭其咎。

“大成本”，意即“綜實(shí)”主題活動(dòng)需投入大量的時(shí)間、大量的人力、大量的財(cái)力。看各級(jí)行政部門評(píng)獎(jiǎng)出來的課例、看網(wǎng)站上洋洋灑灑的案例、看各類培訓(xùn)講座上拿來示范舉例的精品……那精美的插圖、動(dòng)輒幾萬言的文本、各種數(shù)據(jù)表格、短則一月長(zhǎng)則一年半載的歷程，讓普通一線教師是“可憐未老頭先白”“未曾開展已嚇?biāo)馈薄６熬C實(shí)”教師，基本都是身兼數(shù)職，要貫徹落實(shí)“綜實(shí)”課程，達(dá)到國(guó)家課程開設(shè)的初衷，談何容易。

此外，“大成本”主題活動(dòng)因?yàn)闅v時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生難以長(zhǎng)久保持興奮狀態(tài)；“綜實(shí)”教師要得到來自同事、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的支持，溝通協(xié)調(diào)工作不可少；積累的大量資料，要及時(shí)分類、整理、交流、評(píng)價(jià)；大量資料的保管問題也不容忽視；還有就是我國(guó)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的素質(zhì)、師生比例方面的問題等等，都是制約“綜實(shí)”課程常態(tài)實(shí)施的瓶頸。

其實(shí)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課并不復(fù)雜，它是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學(xué)”（郭元祥語）。所以，能不能從主題活動(dòng)的規(guī)模著手，先讓活動(dòng)“瘦”下來，以“小、快、好”為活動(dòng)設(shè)計(jì)宗旨，輕裝上陣，使該課程達(dá)至常態(tài)化呢？筆者試從“小成本”主題活動(dòng)開發(fā)的角度，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施。

“小成本”主題活動(dòng)周期短，學(xué)生由始至終保持濃厚興趣；活動(dòng)規(guī)模小，加大了“綜實(shí)”教師駕馭課程的能力；資料精小，易于轉(zhuǎn)化成其他利于班級(jí)建設(shè)的“副產(chǎn)品”；活動(dòng)效果立竿見影，課程實(shí)施達(dá)到良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

下面結(jié)合實(shí)例談?wù)劇靶〕杀尽敝黝}活動(dòng)開發(fā)的操作。

一、結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生成“小”主題

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師多為兼職，他們通常還擔(dān)任著語文或者英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容生成新的“小”主題，是減輕教師負(fù)擔(dān)，整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“綜實(shí)”課程常態(tài)化的有效途徑。

如，根據(jù)四年級(jí)下冊(cè)語文第一單元中的“寬帶網(wǎng)”生成一個(gè)小主題活動(dòng)。語文教材中的要求是讓學(xué)生了解五岳和五大淡水湖的資料；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過上網(wǎng)等途徑搜集更多的我國(guó)名山大川的資料，從文字、圖片、視頻等角度感受祖國(guó)的山水風(fēng)光，撰寫文章抒發(fā)內(nèi)心感受，制定保護(hù)自然資源的計(jì)劃書等等。這個(gè)“遍游名山大川”的主題活動(dòng)經(jīng)過整合，既涵蓋了語文學(xué)科的要求，又符合了“綜實(shí)”課程宗旨。

二、結(jié)合學(xué)校生活生成“小”主題

校園生活多姿多彩，校園活動(dòng)“綜實(shí)”化，既可深化活動(dòng)的內(nèi)涵，又可落實(shí)“綜實(shí)”課程常態(tài)化。如，結(jié)合我校的推廣校園朗讀文化活動(dòng)，有的老師就和學(xué)生一道開發(fā)了“朗誦精品知多少”“朗誦藝術(shù)家成名之路”“朗誦技巧知多少”“校園雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。經(jīng)過“綜實(shí)”化后，從圖案設(shè)計(jì)指導(dǎo)、雛鷹爭(zhēng)章個(gè)人計(jì)劃書、“雛鷹展翅”征文等角度開展活動(dòng)，是一舉兩得之措。

三、結(jié)合班級(jí)事務(wù)生成“小”主題

學(xué)校即社會(huì)，班級(jí)建設(shè)過程中往往有許多小事發(fā)生，抓住契機(jī)，生成活動(dòng)，以“綜實(shí)”化手段解決問題，往往能收到意想不到的效果。

四、結(jié)合“學(xué)習(xí)材料”，生成“小”主題

“綜實(shí)”學(xué)習(xí)材料有很多可以現(xiàn)成借鑒使用的素材，但畢竟地區(qū)之間、學(xué)校之間千差萬別，全盤照搬既不可能也沒必要，教師可以使用“切割、添加”等手段改造“學(xué)習(xí)材料”，量體裁衣，保障“綜實(shí)”課程正常開展。

案例：《銀行存折設(shè)計(jì)》

學(xué)生對(duì)象：四（5）班

活動(dòng)時(shí)間：一周（開展了兩次活動(dòng)）

活動(dòng)背景：開學(xué)第一天，班主任重新安排了座位。我發(fā)現(xiàn)孩子們放假回來后各方面的表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步。就讓組長(zhǎng)把我隨堂獎(jiǎng)勵(lì)的情況記錄到各個(gè)小組的“工分冊(cè)”上去。當(dāng)我說“這次寒假的作業(yè)全部都能依時(shí)上交的，每人獎(jiǎng)勵(lì)10顆紅星，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來”時(shí)，幾個(gè)小組的組長(zhǎng)都面露難色：沒有現(xiàn)成的本子。

于是我就地取材，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)“工分冊(cè)”。

首先我把冊(cè)子中的主要項(xiàng)目板書，例：

然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)封面，板書封面必要內(nèi)容：冊(cè)子的名字。

最后指導(dǎo)組長(zhǎng)要注意發(fā)揮小組各成員的特長(zhǎng)，綜合利用各種資源，設(shè)計(jì)出具有本組特色的小冊(cè)子來。

一周后，展示各個(gè)小組的成果。由各個(gè)組長(zhǎng)在全班展示介紹設(shè)計(jì)的小冊(cè)子，大家一起評(píng)選出最優(yōu)的作品。在匯報(bào)的過程中，我在每個(gè)組長(zhǎng)接受完后安排一個(gè)采訪：這次活動(dòng)，你最感謝的人是誰？

組長(zhǎng)們一個(gè)接一個(gè)上臺(tái)介紹作品，讓人意想不到的是，他們都給小冊(cè)子起了各種不同的名字：“成長(zhǎng)的痕跡”“百萬富翁之家”“星星銀行”等等，體現(xiàn)了孩子們的童真與追求；湯寶茹感謝他們組的黃艷芳（一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生），因?yàn)槟莻€(gè)漂亮的封面出自她的手；鮑穎琳感謝自己的媽媽，因?yàn)椤俺砷L(zhǎng)的痕跡”這個(gè)好聽的名字是媽媽幫忙想的，還有漂亮的封面材料也是媽媽提供的……

孩子們?cè)谶@樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)中懂得了綜合利用資源，懂得了感恩，還感受到了創(chuàng)造的樂趣和團(tuán)體的力量。

責(zé)任編輯 潘孟良