遠程培訓在線教學支持的問題及對策研究

陳曉銳

一、遠程培訓在線教學支持存在的問題

1.學員消極對待遠程培訓。據筆者觀察發現，以“國培計劃”為旗號的農村教師遠程培訓，其主要培訓農村教師的網絡回復學員疑難問題能力和統計當地學員參訓情況，但是在線的學員并未能采取有效的策略，致使農村接受培訓的教師積極性不高，甚至缺席遠程培訓活動。

2.培訓的內容空虛且單一。現代化的遠程培訓，僅僅停留在提問和解答的表面層次，其職責輔導過于單調統一，時效性不強，同時其所培訓的內容大多比較空虛，雖然意在培訓卻未能提出行之有效的解決策略，難以達到培訓的真實目的。

3.學員信息反饋溝通阻塞。遠程培訓的在線教學方法，受網絡限制較為嚴格，對于比較落后的農村地區來說，根本無法達到隨時隨地的上網條件，導致部分農村學員疑難問題難以及時反饋，因而致使信息反饋溝通阻塞。

4.學員體驗參與力度欠缺。有關調查發現，遠程培訓過程中的在線輔導教師不常與學員共同體驗在線教學的過程，因此在培訓過程中難以迅速擺正自己的位置，也是導致遠程培訓難以發揮實效的原因。

二、遠程培訓在線教學支持的研究對策

1.建立遠程培訓班級管理。遠程培訓所培訓的范圍十分廣闊，并非限于一省一市，所以優秀的輔導教師可以對此地區的受訓學員進行班級管理，降低在線教學的管理難度，也利于農村地區的遠程管理。

2.培訓班級監督提高參與率。既然已經組織出了具體的遠程培訓管理班級，那就必須發揮班級管理的作用，選出班級管理的干部人員，監督每一位受訓學員的出勤率，切實提高受訓學員的參與率。

3.提供有針對性的培訓內容。遠程培訓應該對于培訓內容有所創新，盡量引入靈活生動的培訓內容，抑或可以添加地方性的特色，保證各地的學員都可以享受到獨一無二的培訓資料和內容，提高遠程培訓質量。

4.運用信息環境進行遠程培訓的評價。對于遠程培訓這種新型的培訓方式，也是需要一定的評價平臺，才可以為受訓者和培訓者之間搭建一個良好的交流平臺，便于及時解決在線教學支持存在的問題。

總之，本文以“國培計劃”農村教師遠程培訓項目為例所提出的遠程培訓存在的問題，是客觀真實存在的問題，因此需要更多的研究者提出更多研究策略，便于此問題的盡快解決。

參考文獻：

王珠珠.發揮遠程教育優勢.為農村教師提供優質培訓服務[J].中小學教師培訓，2010（10）.

編輯 薛直艷