勞技教育從審美實踐出發

陳依伊

勞動創造了人，也創造了美，這是勞動人民智慧的結晶。馬克思說過：人是按照美的規律來建造的。所以勞技教育要遵循“美的規律”。

一、活動主題的確定

縱覽世界美學，中國傳統藝術讓西方藝術家贊嘆不已。學習中國傳統藝術，對充分把握東方美學和文化是大有裨益的。因此，我設計了一節以圖案繪制、刀刻印拓為主的綜合實踐活動，取材于中國傳統藝術——肖形印，為學生提供一個無需掌握篆字，也能親近篆刻的機會。初中生對中國傳統藝術還很陌生，但他們勇于實踐、善于實踐，具有一定的審美能力，也能主動尋求技法和表現方法的創新。

二、活動融入審美教育的意義和方法

如何更好地將審美教育融入篆刻教學中，我進行了以下嘗試。

1.欣賞美

我采用欣賞古肖形印的方法把學生從膚淺的認識帶入對傳統藝術理解的氛圍中。學生在情境中主動感知，感受先人的聰明智慧，提高鑒賞力，并學會從以下幾方面欣賞肖形印的美：

（1）肖形印意境表達之美

肖形印不僅要表現“形”，更重要的是意境的表達。學生通過欣賞肖形印作品，了解到藝術家常借意象抒發情感，達到情景交融的藝術境界。

（2）肖形印章法布局之美

肖形印在章法布局上更有獨到之處。學生在感受肖形印若有若無、似像非像、虛虛實實的同時，遐想無限。

（3）肖形印刀工筆趣之美

肖形印體現了藝術家以刀代筆的激情。學生觀察到了沖、切相互用，披、削相兼顧，再現了深沉雄大、質樸自然的金石氣息。

2.創造美

我發揮了學生的主體作用，引導學生主動體驗、感受，讓心靈得到自由，個性得到張揚。他們經過提煉、取舍，于方寸之間，獨立創作出有個性的圖案，化大俗為大雅，在平俗之中顯出風雅之致，并享受到了治印過程的美。

3.評價美

學生嘗試在審美經驗的基礎上對作品的藝術形式、風格進行評價，陶冶情操、修身養德，激發了創作欲望和樂趣。我淡化了評價的甄別與選拔，設計了內容多元的評價活動，學生的藝術內涵得以深化，藝術意蘊不斷提升，并學會從生活中發現美、記錄美。

三、活動反思

對于初中生，學習篆刻可以促進其對美的創造及欣賞能力的提高。肖形印的意境、布局等都是審美教育的切入點。學生在活動中形成了審美能力，建立了積極的價值觀，能夠以愉悅的情緒、自主體驗的學習方法獲得知識、形成技能。并享受到了互動和諧之美、自主探究之美、成功體驗之美，突破了重、難點，使教學目標得以圓滿完成。

參考文獻：

劉建平.論蕭萐父的“道家風骨”[J].武漢大學學報：人文科學版，2010（01）.

編輯 薛直艷