中職會計教學的探索與思考

吳素霞

摘 要：隨著市場經濟的確立和發展，社會對會計人員的專業素養、職業道德也提出了全新的要求。對從事中職會計教學工作的教師來說，也是一種挑戰，如何培養適應當前社會以及經濟發展需要的新型會計人才是在會計教學中需要思考的問題。

關鍵詞：中職會計教學；專業理論知識；專業技能；職業道德

一、展示學習成果，激發學習興趣

中職學生基礎差，學習興趣低，他們不僅要學文化基礎課，還要學從沒接觸過的專業課，再加上專業課教學內容抽象，跨度大，如果教師不激發他們的學習興趣，就會在剛開始上專業課時因聽不懂而失去學習專業課的信心。作為從事20多年會計專業教學的教師，通過各種途徑和渠道調動他們學習的積極性，力爭做到事半功倍。上第一堂基礎會計課，我會給新生展示他們師哥師姐們自己親手編制的原始憑證和登記的會計賬簿，從他們的書寫認真、裝訂規范、內容準確等方面，給他們點評，讓他們觀摩，使他們感覺到在中職學會計專業能學到好多東西，看到了自己的希望和努力方向，從而激發他們學習會計專業課的興趣，給自己定位，確定學習目標。上點鈔的第一堂課，我會讓比他們高一年級的學生給新生們展示嫻熟準確的單指單張和多指多張點鈔技能，調動他們學習會計專業技能的強烈欲望。

二、適應時代需求，調整課程設置

隨著我國會計制度和會計準則的不斷變化，以及信息時代的飛速發展，如果教給學生的知識和技能沒有及時更新，就會產生會計教學與實際工作脫節，為了使中職的會計教學與學生就業良好接軌，中職學校會計專業教育就必須結合時代、行業特點及時調整課程設置，選擇合適教材，更新補充教學內容，滿足學生需求。如，由過去的《珠算》課程調整為《點鈔》《翻打傳票》課程，以便適應當今社會各大超市、商場收銀員及各行各業服務窗口的柜臺操作員的需求。我們的會計實訓課也從單純的《手工做賬》到《手工仿真軟件做賬》，讓學生體會到實際工作中財務人員分崗的必要性。隨著信息社會的發展，我們也將《會計電算化》調整為《暢捷通一體化》課程，滿足現代企業用會計軟件進行購銷存核算的要求。

三、改進教學方法，提高教學質量

傳統的教學理念、教學方法已培養不出新時代的會計人才，為了培養滿足社會需求的會計人才，中職會計教師必須更新教學理念，用新型的會計教學方法，實現以“教師為中心”向“學生參與式”的轉變。課堂教學中，以教師為主導、學生為主體，以學生需求為依托，以培養能力為導向，改變過去“一言堂”，只傳授理論知識的方法，而采用“啟發式教學”“案例教學法”“任務驅動法”“項目教學法”等方法。如，我在《基礎會計》中采用案例教學法讓學生去理解抽象的概念，在《點鈔》教學中嘗試“教學做”一體化的教學模式，在《手工做賬》和《會計電算化》中采用任務驅動法，讓學生在學中做、做中學，真正學會解決實際問題，從而提高會計教學質量。

四、挖掘教學內容，滲透德育教育

中職教育會計專業與其他專業相比具有其特殊性，會計專業與經濟密切相關，會計工作的質量直接關系到企業的命脈。作為會計信息提供者，會計人員不僅需要具備扎實的理論知識，而且需要良好的職業道德。學校是培養會計人才的搖籃，會計專業課教師則是會計人才塑造的工程師。因此，在會計專業科教學中，教師不僅需傳授會計專業知識和專業技能，同時還要注重學生的品德教育，會計課程的教學內容時時處處隱含著德育內容，作為會計專業教師，要深鉆細研，挖掘會計教學中蘊含的德育內容，找準會計知識傳授與德育滲透的結合點，潛移默化地把德育滲透其中。如，在《成本會計》的教學中，教育學生無論在工作中還是生活中都要勤儉節約，處處精打細算，反對鋪張浪費；在《財務管理》的教學中，要求學生學會分析，做好企業的參謀；在《審計》的教學中，要教育學生做到客觀獨立，以高度的責任感，履行會計監督的職能。通過會計教師堅持不懈的德育滲透，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，使他們自覺樹立愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務的會計職業道德，從而實現教書與育人的有機結合。

總之，會計教學工作模式也不是一成不變的，它需要會計教育工作者不斷學習探索，不斷更新教育觀念，以自己的知識和技能培養能適應社會發展的新型人才。

參考文獻：

吳小霞.會計專業教學中的德育教育[J].職業，2011（9）.

編輯 韓 曉