地理教學中應充分運用地圖

李雄業

地理教學的研究對象是人類的生存環境，時空非常廣大，地理現象也十分復雜，學生不可能都親自去感知，并且，地理高考命題經常以地圖作為載體，所以地理教學中必須要借助地圖。在多年的教學過程中，我始終把地圖貫穿于教學中，帶領學生學會讀圖、用圖、畫圖，使學生的思維甚至表達方式形成圖示結構。其最大的優點在于：直觀生動，學生讀圖后一目了然，使抽象的地理問題具體化，便于學生對知識的理解和掌握。經過幾年來的實踐，效果一直良好。

一、以圖助“記”

高中地理知識的學習，必須要建立在學生理解的基礎上才能掌握，而很多地理知識都比較抽象，學生不易掌握。如果用畫圖的方法讓學生把地理知識的學習滲透到一些地理簡圖中，不僅可以掌握要學的地理知識，并且在腦中形成簡圖，長久不易忘記。如果用到某些地理問題，只要畫出大腦中的簡圖，問題就會迎刃而解。比如，在講大氣的運動時，學生對掌握海陸風、山谷風、冷鋒、暖鋒、氣旋等知識有一定的難度，在教學過程中本人通過讓學生學會畫圖的方法，畫出大氣的熱力環流圖，只要學生學會熱力環流的畫法，就能解決以下問題：（1）海陸風；（2）山谷風；（3）季風環流；（4）高低氣壓中心形成的基本原理；（5）氣壓帶，風帶的進一步畫法；（6）氣旋，反氣旋的天氣狀況等等。通過畫圖學生記憶起來就準、快、全。

二、以圖助“思”

利用地理圖片來講述地理知識，將枯燥的知識轉化為形象的圖片，讓學生能感受地理，這樣有助于學生思維，使抽象知識和具象實物相結合，提高學習效果，學習難度降低，學習效果增強，這樣的學習方法對于課堂教學非常有幫助。

三、形成“腦中”地圖

在教學中，除長期引導學生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還要有意識地引導學生記圖，即引導學生將一幅幅圖像有意識地輸入到大腦中，構成大腦中的圖像知識系統，到需要時，大腦就像放電影一樣自然、準確地顯示出一幅幅“有血有肉”、形象生動的圖像。

四、指導學生創繪“簡圖”

要使學生真正地掌握地圖，使學生在頭腦里建立起圖示結構，就應重視培養學生的繪圖能力；另一方面，布置一些繪圖作業和練習，讓學生運用所掌握的地圖知識、技能，自己繪制地圖，以圖的形式表達所學的地理知識。例如，在學習了《太陽和太陽系》這一節的內容后，可要求學生繪制《太陽外部結構和太陽活動示意圖》，讓學生根據學到的知識繪制一幅圖，因為課本中沒有圖，學生就需要自行尋找知識補充，通過主動的了解來完成這個太陽活動示意圖。這樣不僅能加深學生的印象，還能提高學生的學習能力。

五、組織知識關系圖

將教材中抽象的概念和知識點根據其內在聯系，組成知識關系圖，這樣學生在把握知識結構的基礎上，對相關概念就不易混淆，我一直在引導學生自己制作知識關系圖，培養學生的歸納概括能力和記憶能力。

實踐證明，在地理教學中充分利用地圖，不僅有利于學生掌握知識、理解知識，而且可開發學生的思維潛能，有利于形象思維和抽象思維的結合與統一。

編輯 張珍珍