一堂Flash課中“意外”帶來的收獲

程佑寅

不久前，我在講授的一節Flash課上，遇到了兩次“意外”，這兩次“意外”給我帶來的不僅有深深的反思，更有許多收獲。

這一節課是初中八年級信息技術第8章第3節《制作引導線動畫》，按照教學設計，我先要給學生演示一遍如何制作引導線動畫再由學生自己操作一遍，以鞏固知識。

因為之前沒有出現過問題，所以我熟練地給學生做示范：

1.在背景層上點擊右鍵選擇添加引導層。

2.選中引導層的第一幀，使用“平滑的”鉛筆工具繪制一條“S”型的引導線。

3.調整背景圖層上第一幀和最后一幀小球的位置，使其貼緊到引導線上。

【意外之一】

當我測試影片的時候，發現小球并沒有按照我繪制的引導線移動，而是在第一幀和最后一幀進行直線運動。出現這樣的問題，我腦海中第一想到的原因是：第一幀或者最后一幀上的小球，沒有貼緊到引導線上，導致“脫軌”。

于是我一邊向學生強調了這個易錯點，一邊重新檢查。可是試了幾次仍然有問題，于是我把這個Flash文件先保存，然后再重新做了一個，結果居然正常。

學生開始躁動不安，有的學生就開始問我究竟是為什么呢？對于這個“意外”我也一時難以解答，甚至懷疑是自己的電腦工作不穩定導致動畫效果不正常。

可是無論如何，不能耽誤學生操作時間，延誤整節課的進度。于是我就關閉演示廣播，讓學生自己操作完成這個任務。

但是我還是暗自禱告：希望學生不要出現我這樣的問題。可是天不遂人愿，在學生操作的時候，有幾個學生舉手報告也出現了類似的問題，向我尋求幫助。于是我就讓這些學生重新做一個，直到能夠正確顯示動畫。

【意外之二】

課堂教學繼續進行，當我請一個男生演示他的制作效果時，又出現了一個“意外”——這個“調皮”的男生并沒有按照我教的方法使用鉛筆工具繪制引導線，而是使用“刷子”工具繪制。

大刷子畫出的一條粗粗的引導線在屏幕上顯得格外醒目，學生看到這樣的“異類”都哈哈大笑。

可是，這位學生卻一臉不屑：測試影片，一切正常！

于是，我問這位學生為什么不用我教的方法畫線而是用刷子呢？

學生都認為他是沒有聽講，在做的時候是瞎貓碰上了死老鼠——蒙對了，所以都在暗地里笑。可是這位學生卻一點都不膽怯，而是慢條斯理地說：“用鉛筆工具，有時候會出現老師那樣的問題；但是我用刷子就不會！”

在座的學生哈哈大笑，正當學生們幸災樂禍地嘲笑這位“狡辯”的學生時，我卻恍然大悟：原來我在演示的時候疏忽了制作引導線動畫里很重要的一點——引導線不能出現“斷點”。

因為當我們使用細細的鉛筆繪制時，即便是引導線出現了斷點我們也不易發覺；而當我們使用粗粗的刷子來繪制引導線的時候，則可以看清引導線有沒有中斷，從而能夠避免剛才的問題。

我向學生仔細地講解了原因，并且把出錯的Flash文件放大到800%比例顯示，一點一點地檢查引導線，果然在一個拐角處，出現了斷點，這下終于解開了困惑。

于是我表揚了這位學生，這一表揚不僅讓他學習更積極了，而且也帶動了其他學生的學習“勁頭”，課堂效果非常好。

【我的收獲】

兩次“意外”激起了一場“頭腦風暴”和教法革新，我從中得到的收獲更是彌足珍貴。

1.要認真備課，不能盲目自信

無論是教了多少遍的內容，上每一節課前都應該做好充分準備，不能掉以輕心，自以為是。

2.要創新教法，充分調動學生的主觀能動性

初中生對信息技術課程興趣濃厚，不少學生能夠主動學習老師沒有講授的知識。比如，Flash里其他繪圖工具的使用方法。

3.要善于觀察，挖掘學生資源

教學中，教師還應該善于觀察課堂中的生成，充分挖掘蘊含在學生中的教學資源。如，學生在學習中表露出來的心理問題或者是困惑，以及回答問題時標新立異的想法、爭論時脫口而出的話語等，均是重要的教學資源。

4.要廣泛交流，調動緘默知識

英國著名思想家波蘭尼認為：人類有兩種知識。通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這一種知識為顯性知識；還有一種知識為緘默知識，是不能系統表述的，例如有關自己行為的某種知識。

調動緘默知識，或者將緘默知識顯性化，首先應該是一種語言化的自我反思過程。因此，教師應該杜絕“填鴨式”的教學，通過多種交流形式，引導學生充分表達自己的觀點，讓緘默知識“顯性化”，從而為問題的研討打下基礎。

所謂“教學相長”，我們的信息技術教學應以學生為本，以追求真理為最高目標。韓愈說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如此而已。”我們要尊重和調動學生的學習積極性和創造性，敢于直面自身失誤，實事求是地解決問題，因勢利導地指導學生探求知識。從而實現教學效果的最大化。

試想，如果在這節課上，當學生發出疑問時，教師因顧及面子而置之不理，只是一味地執行自己的教學設計，或者對學生提出的新方法敷衍了事，也就不會有教師教學方法的改進和學生自我成就感的獲得，只能讓“意外”停留在教學遺憾的層面——這樣的課堂，教學效果和價值將大大減弱。

編輯 薛直艷