在通用技術課中開展科技創新教育

姚素青

(天津武清區楊村一中 天津 301799)

科技教育首先應立足于學科教學。通用技術是一門注重培養學生創新能力的學科，它以設計學習和動手實踐為主要學習形式，也就是注重學生從“精神”到“物質”的創作過程。因此，科技教育是中小學教育的重要組成部分。增強學生科技創新意識，提高其科技創新能力，適應當前國家發展的人才需要，是擺在當前教育工作者面前的一件大事。筆者作為一名通用技術課的一線教師，也積極在這方面做了一些探索，擁有了一些不成熟的經驗和看法。

1 聯系生活，創設情境，激發學生學習科學的興趣

通用技術是一門與生活密切相關的學科，所有的知識都來自于生活，并且能夠應用于生活。創設問題情境，要在教材內容和學生生活常識之間創造一種意外，把學生引入一種與問題有關的情境過程，從而激發學生的好奇心。對一些學生興趣濃厚的問題，教師只給予一些提示，不講透，而讓學生自己去回味、去思考、去爭辯、去判斷。這樣的余韻會激發起學生的求知欲，鍛煉學生的思辨能力和解決問題的能力。這種好奇就是一種潛在的興趣。

高中通用技術課程是一門全新的課程，它是以技術教學為主的一門課程。筆者在日常的授課過程中特意安排一些創新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高其科技素養。在學期中期，布置個性設計作業，讓學生根據自己在生活或學習中使用產品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出個性化的產品創意設計。每節課安排 4～5名同學上臺，先分析原有產品的缺陷，然后講解自己的創意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。

2 組織競賽，體驗成功，進行科技教育

科技競賽活動是激發學校開展科技教育和學生參加科技活動的動力。科技競賽活動也符合處于青少年時期學生具有強烈的好奇心、好勝心和求知欲的心理特征。科技競賽活動的開展，可以使學校更加重視科技教育，也可以使學生在選定的科技活動項目上或在完成各項實驗過程中較深入地鉆研有關知識。學生參賽的積極性越高，就會越深入學習，同時感到學有所用，進而激發學生學科學的興趣。例如，可以舉辦發明創造和科學論文撰寫比賽活動、百科知識搶答賽活動、紙飛機投擲比賽、紙橋承重比賽等。

3 針對問題，采取措施，幫助學生克服創作困難

針對通用技術課的情況，筆者給學生創造有利的條件，幫助學生克服外界困難，具體方法如下：①降低設計難度來增強學生的自信心。筆者在課堂中曾經發現，很多學生對設計很感興趣，但一到自己創作，卻又按筆不動。因此在設計創作項目時，一定要針對學生目前的水平，力求每個學生在經過努力之后都能創作出來，讓他們獲得成功的感覺，這樣才不會打擊他們的積極性。②加強學生合作精神的培養。設計項目一般一個人難以完成，因此筆者要求學生按小組進行分工合作，這樣既有利于克服個體的技術缺點進行互補，也有利于他們共同學習。③與學生一起共同挖掘可利用的材料和自制教具，既能培養學生關注身邊環境的習慣，又能解決器材不足的問題，學生還可以針對自己能找到的器材來進行合理的設計；而和學生一起制作教具則能提高學生的動手能力，學生更容易掌握課程知識和獲得成功的體驗。④注重評價的多樣化，能促進學生的學習能動性，在創作過程中，學生會有各種閃光點出現，教師要及時發現、記錄并表揚，這樣能大大提高學生創作的主動性。

4 認真分析，積極評價，細心呵護學生創新意識和熱情

好不容易建立起來的創新熱情是十分脆弱的，需要好好保護，因此，在教學中要結合學生的設計進行分析，多表揚，多鼓勵，有的設計可能有欠缺的地方，不應打擊，參與評價的每個人態度都要認真、嚴肅和誠懇，既要實事求是，更要肯定其智慧的閃光點。

在分析與評價學生的創意時要謹慎和虛心。每個學生有每個學生的想法，應按照他的思路繼續引導他，使他的主體思想成為現實，把不對的地方或者不切實際的地方逐漸糾正過來。筆者在通用技術課上鼓勵學生的每一種想法，例如在創新課桌設計時，有一位學生設計了馬桶書桌，學生們都笑了，但筆者并沒有批評她，而是對學生說現在確實有馬桶桌子，然后給同學們介紹了新穎的廁所餐廳，還上網搜索并展示了大量的圖片，使同學們大開眼界。

5 在通用技術課中開展創新教育的一些問題與建議

筆者通過以上途徑和方法在通用技術課中開展科技創新教育，幾年來取得了較好的效果，但也發現了一些問題。

5.1 注重成績，更要注重過程

創新教育是一個長期的過程，其教育效果也是一個從量變到質變的過程，要想在參加科技創新活動和培養學生的創新能力中取得好成績，需要我們堅持不懈、腳踏實地地做基層工作。當我們把每節通用技術課上好，把每次創新活動舉辦好，便會涌現大批的既有創新精神又有技術能力的學生，這樣才能體現創新教育的真正目的，否則，只以參加活動的成績為目標，輕則挫傷師生的積極性，重則導致創新教育的失敗。

5.2 加強課程評價，克服創新教育的阻力

有效的課程評價是促進課程教學的重要手段。通用技術的課程沒有高考指揮棒的指揮，不易引起學校、學生和家長的重視。應試教育的思想仍在學生的頭腦中根深蒂固，創新教育很難進行。在當前教育體制下，學習成績是最重要的標準，如果因為參加創新活動而影響了學生的成績，從學校到家長到學生都會反對而形成最大的阻力。從內容來看，通用技術只是一門技術科目，與其他科目并不相同。但從學習的角度來看，學習能力是相通的，如果能夠引導學生把在創新活動中養成的留心觀察、認真堅持和自主探究等品質遷移到學科學習中，學生參加創新活動反而會提高學習成績，起到很好的促進作用。

當前在通用技術課中開展科技創新教育，面臨的困難、問題還有很多，但是，只要我們一線教師刻苦學習，努力實踐，相信在不久的將來，在通用技術課中開展科技創新教育是可行并且是行之有效的。

［1］ 張建華. 論通用技術教學中學生的創造力開發[J]. 發明與創新，2010(4)：39-40.

［2］ 周松星. 通用技術課開展創新教育的做法[J]. 廣東教育，2008(5)：41-42.

［3］ 王亞君．開好通用技術課者素養和提提高學生的技術素養和創新能力[J]. 中國教育技術裝備，2014(1)：128-129.