信息技術與醫用化學課程的整合研究

陳平安

（鄂州職業大學中職學院，湖北 鄂州436000）

現代網絡信息技術在教育領域有著較為廣泛而深遠的應用，信息技術與學科教學課程之間的整合使得教學效果更加明顯，而且提高了教學效率。信息技術與醫用化學課程的整合，極大地促進了高等醫學教育改革的進行，將重點的醫用化學課程如基礎化學、有機化學、分子生物化學等專業課程的教育模式實現了重大轉變。因此，信息技術在醫用化學教學中的擴大化運用將有助于學生的自主性學習模式的建立，而且將全方面提升學生的綜合學習能力，最終起到提升教學質量和教學效率的目的。

一、信息技術與醫用化學課程整合的意義與現狀分析

1.信息技術與醫用化學課程整合的意義

信息技術以網絡技術為核心，通過獲取豐富的網絡資源以及網絡功能的實現，可以實現傳統教學中難以實現的教學方式。信息技術與醫用化學課程之間的整合，從教學模式上來看，有助于形成以學生為主體的自主性學習模式；從教學結構上來看，則有利于多元化醫學課程的實現；從教學方式來看，則可以實現三維立體式的教學方式，有利于加深學生對化學內容的認識和理解。信息技術與醫用化學課程的整合不僅僅要求學生要改進自身的學習方法，而且也要求教師要與時俱進，掌握好信息技術的使用，不斷改進自身的教學方式，以提升教學質量。可見，信息技術作為新興的熱門技術，也是未來世界的主導技術，將會在各個領域中發揮更加廣泛的應用。因此，信息技術與醫用化學課程的有機整合將有助于推進化學課程教學的時代性創新和發展，對于高等教育改革也有著積極的指導意義。

2.信息技術與醫用化學課程整合的現狀

當前，世界先進國家早在上世紀就已經開始了信息技術與學科之間整合的嘗試。在美國，教育部門淡化了信息技術作為專業科目的應用方向，而是與化學、工業、農業等相關學科教學之間實現了有效的整合，并且取得了較好的教學效果。與此同時，我國也根據世界先進國家教學改革的經驗制定了相關的教育整合措施，目的就是為了實現信息技術在教學過程中的普遍應用，促進教學模式的改革。但是，在教學整合實施過程中還存在著一些較為明顯的問題，如信息技術與醫用化學課程之間整合過于生硬、課程整合效果不明顯、整合形式化等。由于網絡資源較為豐富，學生的信息獲取量較大，而選取代表性的教學資源較為關鍵，如果沒有正確選擇對應的教學資源，將會超出學生的知識接受能力，反而起到事倍功半的效果。另外，信息技術與醫用化學課程的整合需要學生和教師去適應新的教學模式，同時也要求學生要改變學習方法，注重以自我為學習中心，而教師則要起到很好的輔導和引導作用。如果缺少了學生和教師之間的良好配合，就很難實現信息技術整合醫學課程的良好效果。

二、信息技術與醫用化學課程整合的理論支持

1.以學生自主性學習為主的基本原則

信息技術之所以能夠實現與多門學科之間的整合，是因為有相關的理論支持才能實現。其中最為基本的原則就是學生的自主性學習原則，在信息技術的介入之下，學生的學習方式和思維都要隨著改變，不能滿足于傳統的課堂教學中全盤接受的學習方法，而應該更多地堅持以自我為學習中心的學習方式。教師要以學生為本，加強對學生的引導，以進一步提高學生的主人翁意識。在教學上，要提供豐富的學習資源，并且為學生提供多元化的學習途徑。在信息技術的輔助下，學生能夠發揮更大的學習興趣和學習積極性。由于醫用化學內容復雜而且變化規律較多，信息技術的整合無疑避免了傳統教學的枯燥，極大地促進了學生學習的效率和教師教學的質量。

2.教學效果最優化的原則

由于網絡資源的豐富性和易獲取性，往往要以最優化的資源為代表進行教學，方能夠在提高教學效率的同時減輕學生的學習負擔。因此，教學效果最優化的原則就要求教學過程中要注重有條件地約束化教學。其中包含兩個層面的含義：其一，在教學資源的選取時，要注重與學生實際情況的聯系，不能夠超出學生知識接受能力之外；其二，不能過度依賴于信息技術的應用，應該有條件地進行信息技術與醫用化學課程的整合。以計算機模擬教學實驗為例，實驗是化學教學的重要內容，運用信息技術能夠模擬傳統教學中難以實現的實驗。如不明顯現象、污染嚴重、現象危險、反應時間較長以及微觀視角下的實驗等等。這些實驗可以通過計算機的模擬，以錄像的形式加以展示，這樣就可以將微觀視角下的化學實驗加以體現，無疑有利于加深學生對化學分子微觀結構的認識和理解。因此，有條件地展開信息技術的應用，將會起到事半功倍的教學效果，盲目擴大計算機技術在醫用化學課程中的運用反而會起到負面效果。

3.學習資源與設施的完善性保障原則

教學的實現需要足夠的教學資源和教學設施，因此實現教學資源和設施的完善性是教學整合的重要原則。在教學資源上，根據醫用化學課程的各科特點制定相對應的教學課件，不僅能夠輔助教師的課堂教學工作，也為學生的課后自主性學習提供有效的參考資源。利用信息技術的相關技術方面，能夠提升信息資源的可讀性和提升教學內容的可接受性，如多媒體技術、超文本技術等等,使得教學課件的內容更加豐富和具體。比如，信息技術的應用能夠實現模擬實驗，并且可以通過課件鏈接直接展示，方便教師的教學工作。在教學設施上，則要建設好計算機與網絡的操作平臺，提供好投影儀等硬件設施以及重要的軟件設備。不僅如此，信息技術與醫用化學課程的整合還要求新型的化學實驗室建設能夠實現數字教學和手動教學的雙模式實驗教學方式，這樣不僅能夠提升學生的設計和進行實驗的基本能力，而且能夠加深學生對于微觀方面以及其他難以觀察的實驗現象的理解。

三、信息技術與醫用化學課程整合的實現措施

信息技術與醫用化學課程的整合不僅涉及到教學內容的設置與教學方式的多元化，而且還要考慮到教學對象的特點與施教人員的自身能力。因此，實現信息技術與醫用化學課程的整合就需要從學科特點出發，發揮信息技術在教學中的運用價值，建立起適合醫用化學教學的模式。這樣，才能夠起到提升教學效率的效果，而且也能夠實現課程整合優勢的最大化。

1.把握醫用化學學習的學科特點

醫用化學的科目主要包括有機化學、基礎化學、分子生物化學、生物化學以及物理化學等多個科目，而且各個學科都有各自獨特的特點。掌握好各科目學習的學科特點，有利于信息技術的擴大化運用。以有機化學為例，有機化學學科特點就是化學反應復雜而且有機分子的結構較為復雜，并且反應時產生的副產物較多，因而，導致有機化學的實驗較長而且現象較為不明顯，這給有機化學的教學也帶來了難度。而利用信息技術則可以模擬好有機化學經典的化學反應過程，通過模擬高分子物質的微觀反應過程，就能夠加深學生對于反應的理解。實現信息技術在教學中的運用要比要求學生死記硬背的教學更有效果，所以，根據學科的學習特點來制定合適的教學內容和教學任務，能夠使教師的教學更加有計劃，學生也能夠更容易地接受知識，如此才能體現信息技術與醫用化學課程整合的絕佳優勢。

2.注重信息技術在教學中的運用體現

信息技術與課程之間的整合主要體現在信息技術在教學中的具體運用。對于醫用化學課程而言，無疑信息技術在化學教學實驗以及化學研究上有著較好的應用優勢。首先，對于化學教學實驗，借助信息技術的教學環境，就能夠展示出許多常規實驗難以實現的步驟，如危險性較大的實驗現象，而這些現象的觀察對于學生建立起對化學的視覺感受具有重要的意義。因此，通過信息技術加以展示，能夠滿足學生的需求。除此之外，信息技術在教學中運用將提高實驗和研究的效率，學生能夠根據興趣和基礎知識設計和開展自己的實驗內容，并且通過計算機的輔助實現實驗過程和展示實驗結果。所以，注重信息技術在教學中的運用體現十分關鍵，與其將注意力放在信息技術與教學的生硬整合之上，還不如實現信息技術的實踐應用。

3.優化信息技術與化學課程的整合模式

優化信息技術與醫用化學課程的整合模式在于構建新的教學模式，只有在結構上做好創新和改善，才能夠在實際的教學中起到良好的實際效果。整合模式涉及到教師教學模式和學生學習模式兩大方面，但更為關鍵的是，師生之間的聯系和交流、信息技術在醫用化學課程中應用不應該減少師生之間交流的機會，而應該讓教師在發揮學生自主學習積極性上起到更大的作用。整合模式可以根據實際情況來制定，如“知識點互動教學”的課程整合模式，則適用于激發學生的學習探究和研究興趣。教師在聯系學科知識的基礎上，提出相關性較強同時具有思考性的知識點，并且讓學生自主完成對知識點的思考。因此，建立起良好的整合模式，不僅有利于提高學生學習效率，更有利于信息技術優勢的體現。

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