五年一貫制中高職銜接培養模式有效路徑探索研究

虞凱

（浙江農業商貿職業學院，浙江 紹興 312000）

五年一貫制中高職銜接培養模式有效路徑探索研究

虞凱

（浙江農業商貿職業學院，浙江 紹興 312000）

五年一貫制職業教育作為中高職銜接的重要形式，是建設現代職業教育的積極探索。論文在把握五年一貫制職業教育具體內涵及相關文件精神的基礎上，對銜接中的人才培養定位、課程內容、中職與高職學校之間協調機制、質量管理、監控和選拔考核等問題進行了深度剖析，提出了五年一貫制中高職銜接培養模式的開展路徑，旨在做好五年一貫職業教育試點工作，推進中高職一體化人才培養。

五年一貫制；中高職銜接；有效路徑

作為當前職業教育改革發展的中高職一體化人才培養，是一項建設現代職業教育的積極探索工作。根據《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》總體目標，高職教育面向中職畢業生的招生規模會進一步擴大，中高等職業教育將更進一步地得到統籌發展，并積極構建中高職有序銜接的教育格局。2015年中職畢業生升入高職學院的比例將達到30%左右。我省五年一貫制職業教育試點在2012年正式啟動實施，旨在加強中高職教育的有效銜接，將省級教育體制改革試點項目“中高職一體化培養模式改革試點”更為深入地推進實施。

一、五年一貫制職業教育具體內涵

目前，我國中高職銜接模式所包含的內容較為廣泛，隨著職業教育理論與實踐的不斷發展，中高職銜接模式逐漸呈現出內涵銜接的趨勢，現行的中高職銜接劃分為學制銜接模式和非學制銜接模式兩種，學制銜接模式又可細分為兩種即“五年一貫制銜接模式”和“分段式銜接模式”。

五年一貫制職業教育試點是以“招收應屆初中畢業生為起點，以培養?？茖哟胃咚刭|技能型人才為目標，由中職學校和高職院校實行分段負責來共同實施五年一貫制人才培養方案的職業教育形式，要求行業崗位技術含量較高，專業技能訓練周期較長，技能熟練程度較高，能夠適合中高職培養目標之間相互銜接貫通，符合社會需求的穩定專業”，目前主要采用“三二分段”方式。該模式能統籌安排和整體設計所要求的知識、能力和素質結構及教學各環節，避免了中、高職銜接過程中教學內容和課時安排的重復，體現教學過程的系統性、完整性和連續性，使學生有利于職業意識、職業能力的培養和職業素質的養成。

二、五年一貫制職業教育開展需注意的問題

中高職一體化的中、高職銜接問題可以說是受多方面的影響，它包括培養目標及規格的銜接，專業設置、課程內容和教學內容的銜接以及教育制度銜接等。但是，必須清楚地認識到中高職教育的銜接是處于相互影響、相互交流的一種狀態。換句話說，它們的目的是要避免教育和智力資源的浪費，真正地滿足中職生進入高職學習的需要，順利就業。

1.中、高職培養目標定位

在中、高職培養目標上，中職教育是培養中等技能型人才，而高職培養的學生最重要的是要突出自身的“高”職業性和“高”層次性。為此，有效地做好“3+2”階段的銜接，分清階段目標至關重要，前三年和后二年的目標銜接問題對于五年一貫制人才培養具有直接的聯系。

2.課程及課程內容銜接的有效性

五年一貫制中高職一體化人才培養模式的核心主要是中高職課程設置和教育教學的相銜接，前三年中職階段的課程學習與后兩年的高職課程學習不是簡單的拼湊，必須是兩者的有機結合。這種“分段遞進”式基本設計思路如何有效地貫穿于整個課程體系當中，是一項長期的工作。

3.中職與高職學校之間協調機制

同一專業在具體的人才培養上缺乏必要的交流和協作，溝通不暢、融合不夠等在某一程度上阻礙了中、高職教育的內部銜接，將影響到五年一貫制培養模式。比如:中、高職五年一貫制人才培養方案實施問題、同一專業中職和高職教師課程教法等問題。

4.質量管理和監控

五年一貫制人才培養模式是以高職院校為主，發揮中、高職階段在教學與管理中的統籌作用。設想一個專業相對2-3所同一人才培養執行的中職學校，學生質量管理以及對中職學校的教學質量的監控等問題亟待出臺相關管理制度，進一步規范管理。這樣五年一貫制才能具有吸引力。

5.選拔考核機制

五年一貫制職業教育試點在具體的選拔考核機制方面，未建立較為完善的考核選拔機制。學生初中畢業進入試點中職學校進行專業學習，完成相應的學習任務后進入高職階段學習都應進行選拔考試，以便確保五年一貫制學生的生源質量。具體的考核考試標準由試點高職院校會同相應的中職學校協商確定，考核考試可以采取筆試、面試，重點突出學生的職業傾向、職業素養及文化基礎。學生考核考試合格后，需經設區市教育局和省教育考試院審核同意后，才能升入高職院校學習。

三、五年一貫制中高職銜接培養模式實施路徑

1.建立健全組織保障機制

五年一貫制中高職銜接培養模式的開展，需要設區市教育局和各試點學校的高度重視。設區市教育局要成立由局領導牽頭，相關職能部門參與的工作領導小組，定期研究并協調關于五年一貫制中高職銜接培養遇到的各類突出問題；各試點學校要成立由院(校)領導、職能部門、專業負責人和行業專家組成的工作小組，以及專業建設指導委員會，按照工作制度分工協調解決實施過程中的問題。另外，在工作機制方面，需要建立健全全省市聯動協調機制、高職和中職互動合作機制等。

2.科學合理地制訂人才培養方案

人才培養方案的制訂是五年一貫制中高職銜接培養的核心內容，高職院校要充分發揮在人才培養方案制訂工作中的主導作用，以試點高職院校為主，會同相關中職學校，按照國家和省級教育行政部門有關文件要求和培養目標，建立由學校、行業、企業參加的專業建設指導委員會，充分考慮五年一貫制學生的特點共同制訂人才培養方案。在課程體系上，要著眼“一體化”，而不簡簡單單是中高職課程的拼湊，結合五年一貫制具體內涵和學生特點，進一步明確中高職在各自階段的培養目標和教學任務，合理確定課程設置、教學要求和教學方法，實踐教學環節統籌安排，增強課程教學的針對性和實效性，確保中高職專業課程與教學銜接。

3.建立完善的評價考核機制

根據五年一貫制采取的“三二分段”方式，學生在中職學校期間，允許試點的中職學校進行適當甄別，對于不適合或不愿意繼續在試點班學習的學生，可轉入其他相同或相近專業進行學習。待學生中職學習期滿后，經參加由試點高職院校和中職學校共同制訂的考核辦法，合格后進入高職院校繼續學習。堅持“公平、公正、公開、擇優”的原則，明確選拔對象和資格要求來擬定升學選拔辦法，可以嘗試采取“綜合考評+選拔考試+政策加分”相結合的測評方式進行，設“免試”項目，根據考評、考試、加分的匯總成績，擇優選拔升入高職階段的學生，具體升學選拔考試由高職院校教務部門組織實施。

4.加強人才培養質量過程監控管理

五年一貫制中高職銜接培養模式作為職業教育試點在我省2012年開始實施，一種較新的類型有別于一般的中高職教學質量過程監控管理。有效的人才培養質量過程監控管理體系尚未健全，存在諸多不足之處。按照“以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線”的辦學思想，要加強構建適應試點學校改革與發展的質量過程監控管理體系。牽頭的五年一貫制高職院校要加強人才培養工作的過程管理和質量監控，承擔高等職業教育人才培養質量管理責任。高職院校教務部門要會同中職學校開展五年制專業的教研活動，每年雙方至少組織開展一次及以上的教研活動，教研活動要有雙方學校的專業教研室成員參加，每次活動要有活動主題，注重實效；定期對中職學校的教學工作指導并檢查，主要檢查五年制教育人才培養方案的執行情況、教學組織情況以及教學質量等。中職學校要認真實施專業人才培養方案，主動接受聯辦高等職業院校的指導和監督。

真正做到中高職貫通銜接，它包含十個方面即培養目標、專業設置、課程體系和教材體系、教學內容、教學資源、人才培養途徑、質量評價、行業指導、教師培養和校企合作的銜接。“五年一貫制”職業教育試點的實施，從其角度看，找準銜接的切入點才是關鍵所在，作為一項探索性研究，需要各地教育行政部門切實加強領導和統籌管理，對試點院校通過多種形式給予指導，探索出一條有利于中高職一體化的管理體制、運行機制和有效路徑，促進中高職有效銜接，使得中高職一體化培養模式改革工作得到深入推進，加快建設現代職業教育體系。

[1]浙江省教育廳辦公室關于做好“五年一貫制”職業教育試點具體工作的通知 [EB/OL].[2012-03-13].http://www. zjedu.gov.cn/gb/articles/2012-03-13/news20120313104910. html.

[2]浙江省教育廳關于印發《浙江省推進中高職一體化人才培養模式改革工作方案》的通知[EB/OL].[2012-03-06].http://www. zjedu.gov.cn/gb/articles/2012-03-06/news20120306103449. html.

[3]浙江省教育廳關于推進“五年一貫制”職業教育試點工作的指導意見（試行）[EB/OL].[2013-04-03].http:// www.zjedu.gov.cn/gb/articles/2013-04-03/news20130403 110051.html.

G718.5

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1673-0046（2014）3-0003-02