高校思想政治教育的教育敘事研究
——兼論榜樣教育的“虛無”與“真實”

唐新林

（南通大學，江蘇 南通 226019）

高校思想政治教育的教育敘事研究
——兼論榜樣教育的“虛無”與“真實”

唐新林

（南通大學，江蘇 南通 226019）

高校思想政治教育是一種教育行為，更是一種思維方式。榜樣教育是高校思想政治教育的一種典型模式，通過典型示范宣揚崇高的一種教育敘事。傳統的榜樣教育敘事模式是一種主客二分的思維模式，容易陷入“虛無的崇高”，作為一種“愿景”遙不可及。榜樣教育需要轉換敘事方式，以生命體驗的“真實”作為前提，進行一種對話式的交流，保留敘事的距離和客觀性，尊重受教育者的“可選擇”權利，從而充分發揮榜樣教育的“正能量”作用。

榜樣教育；他者；在場；虛無；真實

高校思想政治教育是一種主流的“正能量”教育方式，通過如榜樣教育等方式進行朋輩間的典型示范來引導學生的思想、情感和行為，具有很強的感召力和激勵性。崇高是一種品質，追求崇高是一種行為，榜樣教育則是宣傳崇高的一種方式。崇高亦是一種愿景，必須是在現實生活中有可能實現的，方能達到榜樣教育的效果。如果愿景是一種脫離生活或者超出生活可企及的高度，榜樣教育就陷入一種“崇高的虛無”。榜樣教育是個體之間生命體驗的交流，雙方的感同身受才能構成某些認同，榜樣的力量才會發揮出來。

教育敘事是表達人們在教育生活實踐中所獲得的教育經驗、體驗、知識和意義的有效方式,教育敘事研究就是探究如何才能準確表達和詮釋教育經驗、教育意義。榜樣教育是一種教育敘事，由個體經驗與群體特性組成的共性研究，希望從榜樣主體向其他個體進行傳授并學習，以期達到以榜樣帶動其他人的實踐效果。從教育敘事理論的視角進行榜樣教育研究，在敘事的表述中探究榜樣個體的思維方式與真實內心。

一、榜樣教育的主體性與“他者”

高校思想政治教育已經從“主體—客體”二分的理論模式向“主體—主體”之間即所謂主體間性的理論視域發展，“榜樣”與“對象”（即“受教育者”）之間是主體間性的關系。榜樣教育的目的是將“榜樣”的體驗感染給“對象”，“對象”作為主體來感悟“榜樣”的經驗從而反思自我。榜樣教育的主體性研究，需要從兩個階段的轉變進行分析。第一階段：彼此作為“他者”而存在；第二階段：作為“自我”的“他者”存在，即“受教育者”通過榜樣的經驗反觀自身，以期可以發現乃至彌補自己的不足與缺憾。

1.作為“他者”的存在

從榜樣教育的“對象”來看，“榜樣”是作為“他者”的存在，“榜樣”的經驗都是作為“他者”的體驗在展示著。“對象”作為客體在接受著榜樣的經驗分享，而作為主體性的個體在聽著或看著別人（即榜樣）的經驗分享時往往有著自己的主觀態度與思維活動。第一種作為被動的“接受者”，僅僅將榜樣作為“他者”，僅僅是看著或聽著，“他者”的經驗跟自己沒有多大關系，沒有太多思維活動；第二種作為主動的“接受者”，仍將榜樣作為“他者”，積極感受著榜樣的經驗并進行思考分析；第三種作為類比的“接受者”，將榜樣與自己進行對比，思考二者存在的異同。

從榜樣的角度看，“受教育者”也是作為“他者”的存在。榜樣教育是一種主體敘事，榜樣往往將“受教育者”作為客體對象向其敘述著自己的經驗，期望得到“受教育者”的認同、體悟乃至仿效踐行。在沒有進行主體間的交往互動之前，榜樣也僅從對象的某些表現中得到反饋，彼此之間都是作為“他者”而存在。

2.作為“自我”的“他者”

人作為主體性的存在，一切的活動最終都在于認識自我并希望不斷完善自我，榜樣教育就是一個自我認知與完善自我的過程。從主體雙方而言，與其說是作為“他者”的“他者”存在，毋寧說是作為“自我”的“他者”存在。

于“榜樣”而言，榜樣教育作為一種教育敘事，即榜樣敘述自己的經驗也是一種自我認知與自我體驗的活動，即“自我”作為“他者”一方面在展示著成功的經驗、高尚的品德乃至卓越的思維等，另一方面通過自我總結也在反思自我仍然存在的不足，繼續追問“什么才是真正的自我”，通過榜樣教育的實踐活動或許可能更好地追尋“真我”。

于“受教育者”而言，通過榜樣教育可以借助“他者”的經驗反觀自身，當個體進行自我評估與自我反省，即將“自我”作為“他者”進行認知時就是所謂的“自我認知”。這就達到了榜樣教育的目的，亦是第二階段——“自我”作為“他者”——將他人的體驗轉化為自我完善的一種方式。

3.個體差異與主體自覺

高校思想政治教育在進行榜樣教育時往往借助“身邊人、身邊事”這種朋輩教育，通過高年級的學生向同年級或低年級的學生進行典型引領示范。榜樣教育篩選的所謂“先進典型”都是在某一方面突出于其他人，個體之間的差異性決定了分層分類教育的必要性。承認個體的差異性，同樣要承認榜樣個體的缺陷與不足。榜樣在進行示范時也是一種自我教育。所以，榜樣教育對于榜樣和受教育者而言，都需要個體的主體自覺，即個體的主觀認同和客觀實踐，然后通過自我教育并付諸踐行，從而不斷地完善自我。

二、榜樣教育作為一種崇高愿景之“虛無”

1.作為“愿景”的“崇高”

崇高是一種精神，追求崇高是人類的理想，即作為一種“愿景”存在于大部分人的精神追求中。崇高更是一種品質，自然存在于人性之中。有人說教育是將人從低俗引向崇高，中國傳統教育中就有教化民眾尊道崇禮的訴求。榜樣教育就是將某些“崇高”作為一種表率，啟發大家“見賢思齊”。古人甚至以“君子”、“圣人”為目標，往往以“雖不能至，心向往之”作為士大夫的集體“愿景”，通過“內省、自修、靜思”等方式，以期達到內圣外王的德行境界。榜樣的崇高從另一個方面講，就是遠離世俗的精神標尺，或者神圣化，或者非常人化，將榜樣拔高至“圣人”“完人”的境地，導致榜樣的“崇高”成為正常人的“愿景”，似乎遙不可及。從教育敘事而言，即將故事過分夸大，由某種品質擴大為完全圓滿。好比古代某個偉人橫空出世必天生異象，命自天定的本體論和世間成就的合法性。高校思想政治教育在宣揚榜樣時給出太多的“偽命題”，使得榜樣教育經常成為一種“假把式”，經不起太多的考證與推敲。

2.作為“虛無”的“崇高”

高校思想政治教育的榜樣宣傳往往也需要借助包裝，在事跡材料撰寫時經常要拔高境界，尋找精神品質的源頭，緊跟時代的步伐，接入意識形態的理論。當事件的發生僅僅是純粹的偶然時，榜樣宣傳就缺乏太多的號召力。所以，人和事件都需要“崇高”的包裝，必須觸及情感的深處，才能讓受教育者感受到渲染與共鳴。然而，現代社會在所謂“現代性”“后現代”等思潮的沖擊下，道德價值層面逐漸陷入“虛無”狀態。現代社會的境況，直接影響著當代大學的精神狀態，網絡虛擬世界的“可能性”，沖擊著社會的“現實性”。高校在進行思想政治教育時，往往強調社會主義核心價值體系、馬克思主義等主流價值觀時，卻很能讓當代大學生真正認可。并非是反感主流意識形態，而是當代大學生在網絡虛擬、文化多元的沖擊下，價值觀陷入“虛無主義”，生存陷入“虛無”狀態。所謂“崇高”更是被拋棄于邊緣，甚至不屑一顧。“崇高”已不是什么“愿景”，而是一種“虛無”。當代大學生在自我的世界里，逆反著社會宣揚的“正能量”精神，在物欲橫流中逐漸迷失。

三、榜樣教育回歸于生命體驗之“真實”

崇高精神如何回歸？即重拾生命個體的真實體驗。這是高校思想政治教育的一種自問與自省。高校思政教育者從單純的意識形態教育向思想教育的“崇高”擴展，摒棄于強制性的灌輸教育方式，逐漸向自覺引導的選擇教育轉變。將榜樣教育從“崇高”的“虛無”回歸“真實”，真正發揮榜樣教育的“正能量”，這就需要我們將思想政治教育的敘事方式進行一種全新的詮釋。榜樣教育是一種對話性的交流形式，作為一種“在場”存在，保留生活的真實，尊重“對象”（即受教育者）“自我選擇”的權利。

1.榜樣教育是一種對話性的交流

在哈貝馬斯的交往理性中，主體間的交往行為是以“會說話的人”在生活世界的生存方式為對象的。榜樣教育也是一種主體間性的交流方式，即以主體性的雙向維度為基礎進行的一種對話。通過榜樣的敘事交流，試圖將主體間性的思想和行動達到一致，這種行為在探究彼此之間的可能關聯性。榜樣教育作為一種對話性的交流，主體之間只有將自我世界與他者的直觀意象進行某種碰撞，才能產生思想的火花。對話是一種平等的姿態，將教育從二元對立的方式轉為一種主體間的“面對面”關系，這是對榜樣與對象之間定位的一種審視，即要求思想政治教育在進行榜樣教育敘事時是一種平等的對話交流。

2.榜樣教育是一種“在場”敘事

高校思想政治教育要回歸真實，必須是“在場”性敘事。無論是榜樣還是對象，以及高校思政教育工作者都必須是“在場”，不能缺席。榜樣教育始終都是“在場”式的，古人講“正己物正”，高校思政教育工作者更應是榜樣教育的參與者乃至敘事者。對于榜樣而言，榜樣教育是真實的自我敘事，自我敘事亦是一種“在場”行為，身心貫穿其中，更不能敷衍了事、流于形式。身心都投入其中，方能以行為觀察內心，以內心考證故事。于受教育者而已，更應是“在場”的。人在參與教育敘事，心也需要認真體悟，方能達到榜樣教育的理性效果。

3.榜樣教育是客觀的、可選擇的“他者”

小說、故事等體裁是榜樣教育的敘事原型，需要品味生命體驗的真實。榜樣教育的真實，也需要保持距離和客觀性。即在故事的客觀性前提下，保持榜樣故事與生活之間的某種旁觀，從而進行榜樣教育敘事。不僅僅以形象感動人，也不只用某種思想說服人，而是要將榜樣生命個體的思想困惑帶給大家。雖帶有某種傾向性的引導，但保留選擇的權利給“對象”。榜樣教育僅僅是帶來客觀存在的“他者”，而保留“受教育者”自我選擇的權利。事實上，當榜樣教育轉變自身的敘事姿態時，就已經賦予“受教育者”自我選擇的空間。

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G641

A

1673-0046（2014）1-0033-02

南通大學學生工作專項研究課題，課題名稱：“積極發揮‘教育正能量’的導向作用——以高校學生管理中榜樣教育與警示教育為例”（項目編號：12xgzx02）