高職電子類專業實踐教學評價體系構建探討

王紅英

（北京經濟管理職業學院,北京 100102）

高職電子類專業是一個具有很強實踐性的專業，它的目標是培養電子行業的高職技能應用型人才，而實踐教學是培養學生實踐應用能力最為重要的途徑，實踐教學已成為職業教育不可缺少的一部分，在職業教育中占有重要地位。目前，高職電子類專業都非常重視實踐性教學，實踐教學設施條件也有了很大的改善，但是對實踐教學評價體系構建的研究仍然是一個薄弱的環節，存在著對實踐性教學環節缺乏有效監控機制，缺乏企業對實踐教學有效性的評價以及對實踐教學評價缺乏有效的反饋與落實等問題。因此，對高職院校實踐教學體系進行評價，糾正實踐教學過程中存在的一些問題，構建一套相對穩定、科學、合理的高職院校實踐教學評價體系就顯得尤為重要。

一、電子類專業實踐教學評價體系存在的問題

1.對實踐性教學環節缺乏有效監控

首先，高職院校的實踐教學對實驗、實訓、實習工作和實踐效果沒有系統的規范化規章制度要求，對其缺乏有效監控，只求其有，不求其質。其次，監控工作也僅限于態度、內容、方法和效果的教學評價工作，對監測突出電子類專業特色和專業側重點缺乏科學的管理。

2.缺乏企業對實踐教學有效性的評價

大多數高職院校實踐教學評價是以校內評價為主，但是電子類專業是一個應用性、實踐性很強的專業，評價過程中不能忽視社會化質量評價，必需有企業單位人員參與對實踐教學的評價，建立符合高職電子類專業特點的實踐教學質量評價體系。

3.對實踐教學評價缺乏有效的反饋機制

許多高職院校對實踐教學評價結果往往是一個數據或一句簡單的描述，缺乏有針對性的有效反饋機制，被評價的教師不能具體了解自己教學中存在的問題和不足，無法改進教學，更無法提高或調整自己的教學效果。因此，建立一套有針對性的反饋機制,對提高教學水平和教學質量，培養合格的技術應用型人才具有非常重要的意義。

二、電子類專業實踐教學評價體系構建

（一）實踐教學評價體系構建遵循的原則

1.實踐教學評價體系體現以人為本

對實踐教學進行評價，必須體現以人為本，不僅要關注學生的學業成績，還要更加關注學生價值觀的形成，了解學生的內心世界、精神生活和內在感受，挖掘學生潛能，讓學生感覺到有成功感，使學生在實踐教學過程中不斷受到鼓勵和表揚，樹立自信心和自尊心，在喜悅中完成各個項目，使高職教育成為以人為本的教育。

2.實踐教學評價體現職業素質培養

對實踐教學進行評價，必須體現職業素質，學生職業素質的高低，直接關系到學生的就業前景。因此，在實踐教學評估中，應淡化分數考試，培養學生的敬業和團結協作精神，使學生在實踐教學過程中不僅要掌握知識，而且還要學會互相尊重、互相包容、互相關心、無私奉獻的精神，從而全面提高學生的綜合素質。

（二）實踐教學評價體系的構建

1.建立評價管理體系

建立院系領導、院系督導、資深專業教師、外聘行業或企業專家組成的實踐教學評價管理機構，院系領導和院系督導對實踐教學制定相應的管理制度并監督實施；各系資深專業教師作為教學實體，具體管理教學的落實工作。

2.建立評價指標體系

教學評價指標體系的建立，主要包括以下四個方面：第一，學生評價指標體系，它是學生針對實踐教學內容、教師、設備和管理的評價；第二，教師評價指標體系，它是教師對學生的評價和實驗管理的評價；第三，教學督導處評價指標體系，它是教學督導處對學生和教師的評價；第四，社會評價指標體系，它是用人單位對學生是否能夠較好地完成崗位工作的評價。

3.建立評價結果反饋與合理運用體系

信息反饋是現代化管理的重要手段，任何系統的管理只有通過信息反饋才能實現控制，建立一個教師教學信息反饋的業務檔案，讓教師及時了解自己教學中存在的問題，以便及時調整并進行改進。對表現優秀的教師給予表揚,對問題嚴重而無法提高的教師應予以淘汰。此外，還要重視通過從企業用人單位對畢業生的反饋評價來完善整個評價結果的反饋體系。高職院校要跟蹤和調查畢業生走向社會的情況，最終目的是檢驗高職實踐教學評價體系是否經得住社會的考驗，也就是說將企業評價和學校評價結合起來,以就業為導向，從在校期間就開始引入經過社會考驗的成熟的實踐教學評價體系。

[1]楊超,楊鷹.關于職業教育實踐教學評價體系的研究[J].職教論壇,2011（32）:9-10.

[2]霍本瑤,郝艷莉.高職教師課堂教學質量評價現狀及對策[J].職教論壇,2009（5）:55-56.