高職商務(wù)日語“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式的實踐研究

趙美玲,劉秀英

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院,遼寧大連 116100）

一、高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的商務(wù)日語專業(yè)在課程體系上基本沿襲本科院校的做法，注重理論基礎(chǔ)教育，忽視對學(xué)生定向性和針對性職業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，高職院校的部分教師教育觀念和教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)高職教育培養(yǎng)技能型人才的需要，亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，很多高職院校都沒有較對口的教材，大多選用本科院校使用的教材，重理論輕技能，無法滿足高職教育的需要。最后，高職學(xué)生的日語基礎(chǔ)差別很大，難以因材施教，忽略了對學(xué)生日語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其結(jié)果是學(xué)習(xí)了很多日語單詞和語法，但卻是啞巴日語，既不會用，也聽不懂，更不會說。

“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式的課程體系不夠完善。高職三年制教育的特點是在注重專業(yè)理論教育的同時，更應(yīng)該注重對學(xué)生的職業(yè)崗位定向教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從事一種或一類職業(yè)崗位的能力的目的。高職商務(wù)日語專業(yè)具有實踐性、復(fù)合性的特征，在課程設(shè)置上很容易陷入偏日語基礎(chǔ)課程的誤區(qū)，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生日語語言技能和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果導(dǎo)致高職商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生在日語方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科畢業(yè)生，在商務(wù)技能方面不能滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

二、“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式是指高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年日語和商務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇日語或者商務(wù)方向課程，是以學(xué)生為本、為學(xué)生技能型發(fā)展創(chuàng)造條件的特色商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.“分層式、技能型”人才培養(yǎng)“軟”環(huán)境的建設(shè)

在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)上，加大“雙師型”教師比例，鼓勵教師到企業(yè)實踐、在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實操技能，從根本上改變理論性的人才培養(yǎng)觀念和教育觀念。同時，鼓勵教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)其他院校的高職日語教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動教師積極開展教科研工作，逐步形成一支教學(xué)觀念與時俱進(jìn)、教學(xué)方法科學(xué)有效的“雙師型”教師梯隊。聘用資深外教，承擔(dān)高年級日語口語及商務(wù)信函寫作課程。在課程建設(shè)上，通過精品課程建設(shè)帶動專業(yè)課程的教學(xué)水平；重點抓商務(wù)日語、商務(wù)信函等專業(yè)核心課程教學(xué)；充分發(fā)揮日籍教師的師資作用，積極開展第二課堂“日語角”，提高學(xué)生日語口語表達(dá)能力和綜合運用能力。

2.“分層式、技能型”人才培養(yǎng)“硬”環(huán)境的建設(shè)

（1）嘗試教材編寫。大量參考商務(wù)日語專業(yè)相關(guān)教材，從中選出教育部推薦的優(yōu)秀高校使用教材；鼓勵教師自行編寫教材。鼓勵日籍教師，利用自身優(yōu)勢以及在日學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗編寫日語口語、商務(wù)信函寫作、商務(wù)日語等實用性教材。加強學(xué)生聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力，利用外教優(yōu)勢，不定期增添更新日本原版音像資料，增訂各類日文刊物、原版書籍。

（2）制定和完善人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱。商務(wù)日語專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照商務(wù)日語專業(yè)語言技能和崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定并完善與培養(yǎng)學(xué)生不同技能相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，積極探索更加科學(xué)合理的能夠真實全面反映學(xué)生對本專業(yè)技能掌握程度和綜合應(yīng)用能力的考核模式，優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使分層教學(xué)課程體系在實踐中得到不斷改進(jìn)和完善。

（3）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)建立日語語音室、多媒體教室、商務(wù)談判實訓(xùn)室、日文錄入實訓(xùn)室、計算機應(yīng)用實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地，規(guī)范實訓(xùn)室日常管理，推進(jìn)實訓(xùn)室開放，提高實訓(xùn)室的利用率。實訓(xùn)項目直接與企業(yè)崗位對接，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生操作真實業(yè)務(wù)的能力。

（4）校外實習(xí)基地建設(shè)。校外與中外企業(yè)建立聯(lián)系，建立頂崗實習(xí)基地；同時積極與國內(nèi)外大學(xué)建立交流合作渠道，通過教師互派、學(xué)生留學(xué)等措施，達(dá)到培養(yǎng)師資、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的目的。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的基本要求，在鞏固現(xiàn)有三家校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展2-3家日資企業(yè)建立長期友好合作關(guān)系。在校外實習(xí)基地開展實踐教學(xué)活動，與企業(yè)一起制定實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，做好過程考核記錄，加強學(xué)生管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，突顯實踐教學(xué)效果。

3.構(gòu)建突出“日語語言技能”和“職業(yè)崗位技能”的課程體系

（1）進(jìn)一步整合商務(wù)日語專業(yè)課程體系。第一學(xué)年開設(shè)公共基礎(chǔ)課程、日語基礎(chǔ)課程和商務(wù)方向基礎(chǔ)課程。日語是商務(wù)日語專業(yè)的基石，必須夯實，重點放在語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)上，突出日語的應(yīng)用性和日語交際技能；商務(wù)專業(yè)課程以商務(wù)學(xué)概論、財務(wù)管理基礎(chǔ)和國際貿(mào)易實務(wù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)。

（2）在職業(yè)方向課程設(shè)置上加大職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，把商務(wù)日語、日語N 2·N 3、國際貿(mào)易實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、文秘實務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、市場營銷等職業(yè)資格認(rèn)證課程設(shè)置在方向課程體系中；積極推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證考核，在國際商務(wù)日語等級考試和日本語能力測試N 2·N 3的基礎(chǔ)上，拓展外貿(mào)單證員、會計員、文秘、導(dǎo)游和營銷員等的職業(yè)資格認(rèn)證考核。

（3）圍繞“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)開展多項技能實訓(xùn)，即商務(wù)日語技能實訓(xùn)、日語口語技能實訓(xùn)、日語聽解技能實訓(xùn)、日語讀解技能實訓(xùn)、日語寫作技能實訓(xùn)、國際貿(mào)易實務(wù)模擬實訓(xùn)、日語能力測試綜合實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)（畢業(yè)實習(xí)）等，培養(yǎng)學(xué)生日語語言交際能力、日語聽說讀寫能力和國際商貿(mào)的實際操作能力。

（4）實行開放式教學(xué)。通過專家講座、第二課堂、日語角、日語演講比賽、日語詞匯大賽、日文錄入大賽、日語作文大賽、日語短劇大賽、商務(wù)綜合知識大賽等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動性的能力，達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)日語應(yīng)用能力和商務(wù)知識綜合運用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點

1.以專業(yè)基礎(chǔ)知識為基石，以日語語言技能和職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式，突出商務(wù)日語應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

該研究運用“方向+層次+目標(biāo)”的教學(xué)手段，采取講練結(jié)合、情景模擬的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力；通過“商務(wù)+日語”的課程設(shè)置，側(cè)重學(xué)生職業(yè)方向能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在商務(wù)知識應(yīng)用能力上，使學(xué)生掌握實操性較強的商務(wù)、財務(wù)、國貿(mào)、營銷等基本技能，學(xué)會一定的商務(wù)交際能力；在日語語言應(yīng)用能力上，使學(xué)生掌握實用性較強的聽解、會話、讀解、翻譯等日語交際能力；在工作中，能運用商務(wù)日語進(jìn)行翻譯、日語信函寫作等，從而達(dá)到“商務(wù)+日語”兩大技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.促進(jìn)校企合作,突出課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的對接

重視校外實習(xí)基地建設(shè)，通過與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程、聘請企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)課程等方式實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮企業(yè)側(cè)重實操能力的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)與職業(yè)崗位能力要求的一致性，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與校外實習(xí)的一體化，做好課程學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的良好對接，使學(xué)生成為專業(yè)素質(zhì)好、實操能力強的復(fù)合型技能人才。

3.高職商務(wù)日語專業(yè)分層教學(xué)的探索與實踐

該研究是在分層教學(xué)模式的實踐基礎(chǔ)上，探索商務(wù)日語專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位能力對接的人才培養(yǎng)方式。日語方向以商務(wù)綜合基礎(chǔ)知識為基石，突出商務(wù)日語交際與應(yīng)用能力的復(fù)合型技能人才。商務(wù)方向著重培養(yǎng)以日語基本應(yīng)用為工具，突出學(xué)生職業(yè)崗位核心能力的復(fù)合型商貿(mào)人才。在專業(yè)教學(xué)過程中，采用目標(biāo)驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、情景教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)等模式，將實際工作情境融入教學(xué)過程，將理論知識傳授融入技能訓(xùn)練，著重提高學(xué)生的日語語言應(yīng)用能力和商務(wù)運作能力；加強整個教學(xué)過程中的師生互動，鼓勵和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

[1]劉秀英,熊麗華.突出能力培養(yǎng)的商務(wù)日語專業(yè)課程體系的探索[J].遼寧高職學(xué)報,2009（8）.

[2]趙美玲,劉秀英.技能競賽促學(xué)生核心技能培養(yǎng)的研究[J].遼寧高職學(xué)報,2013（6）.