新加坡國立大學教學特點及啟示

王 丹

（華中農業大學公共管理學院,湖北 武漢 430070）

新加坡國立大學始創于1905年，位于東西方文化的交匯地。它歷史悠久，卻以年輕的姿態呈現在我們面前。它開放博大，來自世界各地的精英在這里聚集，在這里成長，多民族的文化在這里交融。它與時俱進，以學生為本，注重學生的個性發展，滿足學生多樣化的需求，以豐富的教學內容和形式，培養學生的創新精神。它立足亞洲，放眼世界，賦予學校全新的定位，成為環球知識企業是它的辦學愿景，培養明日領袖是它的育人目標。

一、新加坡國立大學教學特點

（一）獨特教學方針

國大的商學院的教學方針可以概括為3個r：Rigorous（嚴謹縝密），課程嚴謹緊密，學生可以在這里接受到嚴謹的學術培訓；Relevant（切合實際），注重知識的實用性，學生在完成學業后，能夠將所學運用于實踐；Rewarding（學有所成），學生在完成課程學習后，在努力工作之余，能夠體會到學習與工作的樂趣。國大商學院作為新加坡商學教育的領頭羊，將科學嚴謹的教學和切合實際的態度相結合，培養學生的理論分析能力，提高學生的實踐活動能力，使他們具備在世界各地開展創造性商業活動的能力，為他們日后的工作奠定了堅實的基礎。學生獲取知識和啟發的源泉來自商學院優秀的教師們，他們擁有在世界一流大學學習和工作的經歷，他們帶來對現有知識的全新觀點，分享科學研究的最新成果。

國大商學院區別于其他商學院的一點就在于，它在向學生傳授知識的同時，教授學生如何在亞洲這一特定區域進行經濟投資、企業創建等商業活動。新加坡地處亞洲，所以國大希望學生在了解亞洲的基礎上，以亞洲的視角來研究亞洲，同時根據不同區域的特征，能夠研究出適應亞洲和東西方的商業理論。

（二）國際化合作教學

建立全球性的知識型企業是國大堅定不移的定位，國際化合作教學是國大實現其定位的一個重要路徑。國大積極地與其他學校達成協議，通過與世界各地伙伴進行戰略合作，從而提供豐富的全球化教育、研究與創業項目，使國大的學生有機會獲得寶貴的跨文化體驗，同時也吸引海外學生來到國大。目前，新加坡國立大學招收本科國際生的比例為20%，研究生的比例為60%。為了突破新加坡的地域局限，國大商學院提供的交換生項目和國際課程遍布亞洲、歐洲和北美洲，學生有機會接觸到不同的文化，并且理解不同的商業文化。在學習和交換的同時，了解這些區域的特征，厘清區域之間的差異性，從而掌握如何在不同國家、不同區域進行商業管理。對于個體而言，國際化合作教學使學生在獲得兩個學位的同時，還獲得了多樣化的學術體驗。對于學校而言，國際化合作教學擴大了其在世界范圍內的影響力，吸引更多學生來到國大。

國大提倡“無墻”文化：思維不設墻、概念不設墻、人、才不設墻以及知識的發掘、轉移和應用不設墻，給學生提供國際化的環境與學習和生活方式。國大采用全英文教學，一方面消除了交流中的語言障礙，給國際化帶來了便利；另一方面，全英文教學有利于緊隨世界科學技術的前沿，培養具有競爭力的國際化人才。正如李光耀所說：“英語使我們能直接吸收西方工業的知識和技術，沒有對使用英語的堅持，新加坡就不能為她的經濟找到新的基礎，也就不會具有今天所擁有的國際和地區經濟中心的地位。”

（三）多渠道地獲取學分

在學分的獲取上，國大也有著自己的教育原則，推行讓學生多渠道獲取學分的政策，賦予教學更豐富的內涵。除了完成相關課程的學習可以獲得學分外，參加學校的俱樂部也是學生獲取學分的一個重要途徑。不同主題的俱樂部為學生提供了獲取知識和鍛煉自我的空間，不同專業、不同文化背景的學生在各具特色的俱樂部中自由選擇，在相互的交流溝通中提高社交能力和培養團隊意識。國際學生和本地學生在交流中相互了解，在合作中學會發展，在發展中學會創新。與此同時，多民族的文化也在這些年輕的生命間交融。

國大的創業中心也為學生提供了廣闊的發展平臺。學校提供硬件資產，提供注冊公司地址，學生能夠利用課余的時間在學校進行創業活動，從而節約了時間成本。此外，學校會給予創業成功的學生一定的學分，這樣就不會造成學生因為創業而延誤學業的困擾。因此對學生來說，這是一種雙贏的格局。

（四）交叉學科發展

除了國際化合作教學外，國大還著眼于提高自己在多學科研究領域的國際地位，它將知識重組，學科交叉融合，從而挖掘新興學科，帶領學生學習和研究未知的領域。國大為學生和教師提供交叉學科這一特殊領域，并認為這是它教育領域的最前沿。交叉學科同時也是國大育人的新方向，具備從事不同學科的教授專家，具有開放的學科交流環境，所以國大成為一個進行科學研究的理想場所。由于學科間的交叉，學院間的合作也應運而生，這種跨學科跨學院的合作，能夠為教授和學生創造機會取得突破性的研究成果，對科研工作是大有裨益的，因而國大鼓勵在不同學科、不同學院和不同領域內建立團隊，開展合作研究，致力共同目標，共享研究成果。國大跨學科、跨領域的教育模式，能夠讓學生敢于跳出自己的舒適區(Com fortZone)，進行全新的嘗試，從而提高學生的創新能力。

二、對我國發展高等教育的啟示

（一）形成鮮明的辦學特色

國大立志成為環球知識企業校園，這是國大對自己準確的定位。新加坡國立大學能夠躋身世界一流大學的行列，是與其重視學校的品牌打造分不開的，新加坡國立大學以通過教育、研究及服務改變人們的思維與行為方式為其品牌使命。在明確的品牌戰略之下，學校對其辦學理念和辦學使命的執行堅定不移，從而得到世界范圍內更多學生的認知。大學品牌的建立必須制定詳細的戰略目標和實施的戰略手段，構建有利于品牌成長的外部環境。我國高校應該樹立自己的特色，突出自己的亮點，不應千篇一律按某種模式發展。在某一領域有自己的特長，甚至是在教學的某一方面有著自己獨特的方針，那么就都是值得肯定與推崇的。國大商學院的成功，筆者認為，在于它敢于跳出統一的模式，尋求學科自身發展的最佳途徑。以此為鑒，從本國本校的實際情況出發，制定切實可行的分段目標和整體規劃，循序漸進完成每個環節，我國也可以辦出特色鮮明的高校。

（二）樹立國際化理念

國大秉承創辦全球知識企業的辦學宗旨，造就明日領袖的育人目標，以其高度的國際化迅速躋身世界一流大學。樹立國際化理念，最根本的就是要對國際化有一個正確的理解和清晰的定位。首先要從思想上接受國際化的觀點，不盲目排外，也不盲目崇洋，我國高校應順應經濟全球化趨勢，在遵循教育規律的基礎上，樹立國際化的理念，培養具有國際視野的人才，以開放包容的心態面對來自世界的機遇與挑戰。然后，營造國際化的學術氛圍，為學生打造國際化的交流平臺，拓寬學生的國際視野。充分利用一切可以利用的國際教育資源，積極借鑒和吸收世界一流大學的成功經驗。其次，要注重培養學生的國際化素質，使學生不僅擁有全球視野，而且在具備精湛的專業知識技能的基礎上，能夠進一步提高學生的跨文化交際能力、處理國際事務的能力等等。最后，將國際化理念貫穿人才培養全過程，從教學到考核全部實現國際化。具體到教學中，應鼓勵教師采用英語教學，增加全英文和雙語教學課程，保證交流項目能夠順利進行，也使更多沒有機會踏出國門的學生能夠接受到國際化教育。

（三）注重交叉學科的發展

交叉學科是由不同學科互相滲透、彼此結合而產生的新學科，具有跨學科性、創造性、互補性等特征。國大高度重視交叉學科的發展，鼓勵學科間融合，及學院間的合作，以一個更宏觀更全面的視角進行科學研究。當前學科之間的交叉與綜合日益增多，許多重要成果產生在傳統學科的交叉邊緣處，跨學科設置專業有利于學生奠定寬厚的基礎，熟悉相鄰的學科領域，形成合理的知識和能力結構，培養學生的科學整體意識和從多學科角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高學生的創新能力。專業之間徑渭分明，學科之間遷移困難，課程局限于專業的知識面，結果會造成學生片面的知識結構，及單向的思維方式。我國高校應打破學科間相互隔絕的壁壘，在進行專業教育的基礎上，通過學科交叉融合，拓寬學科的研究領域，使學生掌握多學科的思維方式，最終提高學生的培養質量。

我國發展高等教育已經取得了一些成績，但同國大相比還存在著一定的差距。國大一躍成為世界一流大學，它在教學方面做的努力可以給我們提供經驗借鑒。我國高等教育的辦學特色還需加強，國際化程度還有待提高，英文教學也需要得到重視，學科之間的聯系需要不斷加強，通過發展交叉學科來促進整體發展。除此之外，我們更應該學習國大開放的理念、寬廣的胸懷，這對我國高等教育長遠發展具有重要意義。我國高校應在認清自身狀況的前提下，在遵循教育規律的基礎上，準確定位，制訂符合我國高校實際的特色發展戰略，培養出更多優秀的人才。

[1]李友文.高等教育國際化的新加坡經驗——以新加坡國立大學及南洋理工大學為例[J].嘉應學院學報(哲學社會科學)，2012（1）:88.

[2]由學海.新加坡國立大學建設世界一流大學的借鑒與思考[J].航海教育研究，2012（4）:36.

[3]盧建飛，吳太山等.基于交叉學科的研究生創新人才培養研究[J].中國高教研究，2006（1）:47.