論網絡微時代環境下大學生思想教育師生間關系的變化及對策

錢曉蓉

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

論網絡微時代環境下大學生思想教育師生間關系的變化及對策

錢曉蓉

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

網絡時代下，思想教育過程中師生間的關系正在發生變化，要達到思想教育的最終目的，只有師生雙方互為主體才是理想狀態，而要達到這個目標，師生雙方都要提高自身的素養和能力。

網絡時代；大學生思想教育；師生間關系變化；對策

在思想政治教育實踐過程中,教育目的得以實現不僅依賴于嚴密的理論基礎、科學的內容和得當的程序與方法,還需要師生雙方的相互配合。良好的師生關系是教與學目的達成的關鍵。在傳統的思想政治教育關系中，主客體之間的關系是非常明確的，教師是主體，學生是客體。教師的主體性表現為主體承擔、發動、組織和實施思想政治教育時所體現出來的主動性、主導性、創造性、超越性等屬性；學生的客體性表現為思想政治教育客體的受動性、受控性和可塑性。在傳統思想政治教育過程中，居于主動、主導地位的教師控制和掌握思想政治教育的實際進程和方向，掌控著思想政治教育內容的選擇權和話語權，而作為教育對象的客體——學生則始終受到教師的主導、支配和調控，處于被動接受的從屬地位。

根據CNNIC第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告稱，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，其中手機網民規模達5億，年增長率為19.1%。在所有的網民中我國20-29歲年齡段網民的比例為31.2%，在整體網民中占比最大。從使用網絡的群體看，學生依然是中國網民中最大的群體，占比25.5%，在所有網民中排第一，互聯網普及率在該群體中已經處于高位。

一、網絡微時代為青年大學生帶來了嶄新的時代

網絡時代，QQ、微博、微信、易信等新興媒體的出現在青年大學生中引起一股“追新”潮，這些新事物的出現對青年大學生的生活習慣及交流方式帶來前所未有的改變。這些新媒體得到青年大學生青睞最關鍵的原因是滿足了他們的需要。

1.幫助青年大學生實現自我發展的需要。在大學校園里，青年大學生追求和展示自己個性的愿望隨著自身的發展在不斷增強。在當代社會中，個性也象征著自信力、突破力和創新力，而微博、微信等網絡媒體的出現，大大拓寬了學生展示自身個性的宣傳渠道和展示自身魅力的手段。

2.滿足了青年大學生情感交流的需要。情感交流是人在社會生活中的必需品。在青年大學生群體中，有部分學生由于性格等其他方面的客觀原因，造成學生間、師生間面對面交流不順暢的局面，而新媒體的出現就解決了學生的這一困境。新媒體的出現打破了時間、地理位置、表達方式的限制，青年大學生在這個平臺上可以暢所欲言，對自己感興趣的人或事進行交流和探討，這就有效地避免了他們在現實環境交流中不自在的感受，從而滿足了自己與他人進行良好情感交流的需要。

3.幫助青年大學生實現良好人際關系的愿望。良好的人際關系對人的心理、情感等方面具有積極的作用，能提高個體的自信心。在現代社會中，人們的生活壓力越來越大，工作節奏也在不斷加快，面對面的人際交往方式也在逐漸減少。而網絡新媒體等軟件平臺的出現，恰好彌補了這一缺點。由于青年大學生具有追求新奇特事物的特征，在網絡世界里他們以匿名的身份在不同的社交軟件平臺上，展開及時的、自由的、暢所欲言的交流，拓展自己的交流互動圈子，這些交流互動的圈子對青年大學生實現良好人際交往關系提供了幫助。而這種開放、平等的交流也為大學生營造了一個全新的人際交往環境和人際發展空間。

二、網絡微時代環境下大學生思想教育師生間關系的變化及發展的新方向

隨著網絡的發展，微博、微信、QQ等大量即時交互平臺的出現以及手機上網的普及，網絡信息的便捷性、時效性與大眾性，及網絡環境的無序復雜性讓原來明確的固定化的師生關系有了新的變化，教師已經不是原來當然的教育主導者，青年大學生也不是完全的被動接受知識的客體。教師在傳統教育環境下掌握思想政治教育主動權的優勢變得越來越薄弱，在網絡新媒體等不同應用平臺出現后，教師在如何使用新軟件平臺獲得更多更及時的信息出現了一些力不從心的現象，有時還不得不向自己的學生請教學習。這些現象對教師獲得信息以及發揮教師的主導作用、充當“信息把關人”的角色，對學生進行有針對性教育帶來了困擾。

在網絡新媒體飛速發展的前提下，教師在思想政治教育中的主體性被削弱的同時，青年大學生作為教育客體的主體性卻在增強。微博、微信、QQ等功能強大的網絡平臺在青年大學生中盛行，這些軟件的出現讓青年大學生追求個性的愿望得以實現，在交流平臺上他們可以隨時隨地地進行討論和交流。這樣就提高了青年大學生搜索網絡信息的主動性和積極性，同時也拓寬了青年大學生獲取信息的渠道，為培養學生積極參加討論和自由表達觀點提供了平臺。手機網絡的快速發展使得青年大學生可以隨時上網，原有的通過學校來篩選和過濾信息的“把關人”角色正在逐漸退化，對青年大學生網絡行為的監督作用也在不斷地被弱化。青年大學生在思想政治教育中不再按照老師的要求和講解去學習和思考相關教育內容，有時甚至對某些教育內容持懷疑的態度，他們根據自己的生活感悟和親身體驗為起點進行選擇，甚至進行自主創作和交流，這些都極大地提高了學生的積極性和創造性。

在網絡行為選擇的靈活性、網絡信息獲取的便捷性、網絡交往的匿名性等大背景下，教師作為傳統思想政治教育中教育內容的主導者和教育信息的掌控者地位逐漸削弱。作為另一方的青年大學生，雖然充分享受到網絡帶來的便捷性，但礙于其自身認知能力的局限性和網絡環境的復雜性，也容易迷失自己。在這種狀況下，無疑增加了做好大學生思想政治教育工作的難度，而要改變這種局面，就必須改變原有的師生關系。在網絡時代下，思想教育師生間關系正在悄然地發生變化，雙方關系逐漸轉變為互為主體的模式。即教師在思想教育過程中，為了達到教育目的會更多地站在青年大學生的角度去思考和看待一些問題，在選擇教學內容或案例時會比以往更加地謹慎、細心，從學生的需求和感受出發，做好思想教育工作。這種方式較好地體現出了師生間的平等關系。作為學習主體的青年大學生，在接受知識的同時要敢于暴露自己的缺點和真實的想法，積極地與教師進行溝通和交流，不能為教師是尊，從而喪失自己的觀點。只有教育雙方形成和諧的師生關系，教育目的才能得以實現。這種互為教育主體的關系也是今后一段時間內師生關系發展的一個方向。

三、樹立網絡微時代環境下大學生思想政治教育新關系的解決途徑

從傳播學的角度來看，網絡環境下成功的思想政治教育傳播必定是獲得受眾最充分、最良好評價的傳播，而要做到成功，則需要師生雙方的共同努力。在現實的青年大學生思想政治教育管理過程中，應該要改變原有的師生關系，變主客體之間的關系為互為主體的共同體關系。而要做到這些，師生雙方都要從自身出發不斷作出調整和改變，以達到最終的目的。

1.教師作為教育者應努力提高自身的素養和能力

第一，要有包容的胸懷和開放的姿態，樹立教育雙方的共同體意識，從“一言堂”轉變成“對話式”。摒棄原有的教師在師生關系中的主體優越感，樹立師生平等的理念，尊重青年大學生的思想和行為。對話是平等主體間交流思想、探討研究知識的過程。在對話的過程中，具有不同思想、不同生活經歷、不同個性、不同知識結構的個體因為某一個共同的話題展開討論，在相互理解和相互包容的情景下吸收和領會對方的思想、知識和智慧，這是一種教育的理想境界。網絡時代給予師生雙方更多的對話和交流機會，讓雙方都能通過不同渠道了解傾聽心聲，通過面對面式的交流或面對背式的對話方式了解學生的真實思想，并通過雙方認真分析和真誠坦率的交流，達到實現解決問題的目的。第二，根據教育對象和社會環境的變化，要不斷改革現有的教學模式和溝通手段，全面提升教師的能力。當前先進的網絡媒體技術不斷出現，教師要充分利用這一技術努力充實和發展作為教育主體的素養。第三，轉變傳統的教育話語方式，找到讓學生產生共鳴的話語模式，減少因語言表達方式不同所帶來的不良影響。思想政治教育的實質是一種精神交往，語言是雙方交流信息的手段，教育過程也就成為教育雙方圍繞教育內容的一個精神交流對話的過程。因此，教育話語要貼近學生的實際生活，要能引起學生的共鳴和易于被學生接受。

2.青年大學生應該認清現實、努力學習，獲得更多的對話及交流權

第一，充分認識到師生雙方具有一定的差異性。在現實的學習過程中，學生要尊重教師在思想政治教育過程中的引領作用，要尊重教師在某一類知識領域或技能上的領先優勢而具有的主導權。通過教師的引領，發現自身的短板，積極主動地提高自身素養，實現自身的全面發展。第二，充分發揮青年大學生自我學習的主動性和積極性。青年大學生要對自己的學習、思想、生活等各方面做好規劃。努力讓自己成為一個在思想上具有獨立思考和辨別能力的人，在行為上具有協作精神、踏實能干的人，在知識結構上具有一定知識儲備和閱歷的人。第三，充分發揮青年大學生的主人翁意識。在現實的思想政治教育中，青年大學生要敢于向自己的困惑發起挑戰，通過各種渠道研究出解決困惑的方法找到答案。

3.建立良好的、合理的師生間雙向互動關系

在傳統的思想政治教育中采用的是自上而下的單向教育方式，教師和學生在交流過程中缺乏互動和雙向溝通，尤其是受教育者的學生很少愿意向教師反饋自身真實的想法。從德國K.沙勒提出的合理交往所具有的特征來看，我們應努力消除傳統的自上而下的單向教育方式對思想教育管理帶來的不利因素，為師生間形成良好的雙向互動的交流方式搭建平臺，使得師生間的交流渠道得以暢通，最終實現對青年大學生思想教育管理的目的。

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[4]殷俊，孟育耀.人肉搜索與把關人理論的調試[J].國際新聞界，2010（2）.

G641

A

1673-0046（2014）4-0060-02

本文系蘇州衛生職業技術學院立項課題《微博對高校思想教育管理的挑戰及策略研究》（編號：swg201208）的研究成果