電大開放教育網上學習資源建設探析

曹新英

（湖州廣播電視大學，浙江 湖州 313000）

電大開放教育網上學習資源建設探析

曹新英

（湖州廣播電視大學，浙江 湖州 313000）

隨著新課程改革的全面推進以及高校教育改革的發展，開放性教育受到了越來越多的關注與認可。這種教育模式是相對于封閉式教育來說的，是以學生以及學習為中心的教育模式，積極采用多種學與教的教學方式，進而突破與消除學生學習中的各種障礙與限制?，F階段電大系統教育中展開的開放性教育具有動態性、靈活性、豐富性等特點，得到了廣泛應用。但僅僅從教學實踐來看，電大開放教育網上學習資源建設上還存在一定問題，文章針對存在的問題提出針對性解決意見，具有現實性指導作用。

電大；開放教育；網上學習資源；建設

開放性教學模式，是在不同的時空環境下積極借助多媒體資源展開的非實時或實時性的交互教學方式。學生能充分利用信息技術進行個性化學習，這就使得教師與學生處于“準永久性分離”的狀態，因而教師的教學活動會進一步被物化在豐富的多媒體教材中，這些教材就成為學生獲得知識的重要方式。所以說，電大開放教育一方面需要先進網絡技術的支持，一方面需要豐富、完善的教學資源，從而更好地為學生提供學習支持。電大開放教育網上學習資源建設已經成為了制約開放性教育開展的重要瓶頸。新形勢下，加快教學資源的建設力度已經成為提高教學質量、深化教育改革的關鍵。

一、電大網上教學開展的特點分析

（一）學習方式比較靈活

學生可以結合自己的學習情況、愛好、興趣點，自由地選擇學習科目、任課教師、學習時間以及學習進度等，還可以充分利用互聯網查詢自己需要的資料與課程。這種動態性的網上學習可以是實時性的，也就是在同一時間內由不同的學生、異地教師進行教學與學習活動；也可以是非實時性的，即由教師將教學內容以及教學要求事先存儲在服務器上，不同學生結合自己的學習時間自由地進行下載、學習。只需要有網絡、計算機的地方，就能成為學生學習的場合。與此同時，學生還可以通過網絡這一平臺，加強與其他學生以及老師之間的交流。

（二）學習過程具有交互性、動態性

網上學習活動的過程是動態性的，可以通過多媒體技術傳遞多種教學資料。一方面，可以結合教學大綱以及教學計劃的具體要求，在網絡上預置各種教學資源，以供學習人員“各取所需”；另一方面，也可以及時解決學生在學習過程中遇到的新問題、新需求。在傳統的教學環境中，是在同一環境下展開的師生之間面對面的同步交流互動，能夠有效地進行師生之間的互動、交流，但是很容易受到學習空間與學習時間的限制。

二、現階段電大開放教育網上學習資源建設存在的問題與不足

（一）教學資源缺乏一定的應用性

現階段電大開放教育網上學習資源建設中，大部分教學資源以教師的講稿以及文本性質的教學資料為主，比如說期末復習重點、各章節的難點與重點、課程介紹、課外練習題等等。這種學習資源的建設，大大方便了學生的“學習”，卻忽略了對學生“引導”的功能。只是給學生提供了一定的學習資料，將“魚”授之學生，卻沒有教給學生“漁”的技巧與方式。只是將知識點機械、生硬地復制給學生，卻忽略了學生知識的實際運用能力。

（二）教學資源缺少動態性

教育與學習是一個互動影響的動態過程，在學習過程中，學生會隨時遇到困難、困惑，希望得到老師的指導與提示。但是，在電大開放教育網上學習資源建設中，大部分的學習資源都是以靜態的文本形式出現，無法有效地滿足學生學習的“互動”性要求。這種靜態的文本式學習方式只能滿足學生最基本的學習需要，卻無法滿足學生的新需求。從另一個角度來說，這種靜態式的教學方式無法更好地滿足學生個性化、特殊化學習的需求。教學資源缺少動態性也是制約電大開放教育網上學習資源建設的主要方面。

（三）缺乏完整性、系統性的教學資源

現階段電大開放教育網上學習資源建設中，大部分是按照專業特點進行劃分，缺乏一定的系統性與完整性。雖然說三級教學平臺的開設，都非常關注教學中的必修課計劃以及限選課資源，但是對于集中性實踐環節，比如說畢業論文資源、畢業設計資源、學術論文資源、生產實習資源、社會調查等缺乏必要的學習資源。缺乏完整性、系統性的教學資源，會嚴重影響學生網上學習的順利開展。

（四）流通性不強，缺乏監管力度

隨著電大網絡學習活動的開展，多種專業課紛紛涌現，這就對網絡學習資源的建設提出了更高的要求與標準。但是，在具體的課程建設活動中存在著評審不嚴格、監管不到位的現象，導致教學資源中存在很多差錯，嚴重影響學生的學習。從具體實踐情況來分析，電大開放教育網上學習資源建設投入使用之后，發現缺乏經常性的信息反饋以及質量跟蹤，這就很難及時發現網絡教學活動中存在的問題，進而很難促進網絡教學資源的進一步發展，更不用說針對性的提高與完善。

（五）各級教學平臺之間缺乏互補性

現階段，電大網絡教學活動中都是采用三級網絡教學平臺的方式，這種模式的教學方式各盡其職，相互之間起到補充與促進的作用。但是，在實際情況中卻是千校、千課資源千篇一律的現狀。中央教學平臺、省級教學平臺以及市級教學平臺三者之間的網絡學習資源重復性建設非常嚴重。中央電大負責課程的統一設置，要求省級以及市級電大做好相應的補充。但是，具體應該補充什么、補充到什么程度沒有統一的標準。補充范圍需要與中央電大保持一致，不可避免地會出現資源重復性建設問題，三者之間缺乏有效的互補。

三、新形勢下，電大開放教育網上學習資源建設的具體策略

（一）強化電大開放教育網上學習資源的建設力度

1.提高網絡教學資源建設緊迫性的認識

提高全體教職員工對于加強網絡資源建設重要性與緊迫性的認識，進一步提升其責任感，將學習資源建設真正擺在重要位置，并切實抓好這項工作的開展。2013年5月24日下午，浙江電大資源建設主任張吉先副教授應邀做客“電大戰略轉型期學習資源建設”專題培訓講座，并提出了“五關注”：①關注學習者的需求變化，還要發現、培育、引領學習人員的需求。②關注學習資源的先進性與教學型，在提供知識的同時，更重要的是體現價值。③關注新技術推廣，進一步利用數字化、聯網技術，要綜合運用IPTV、PC上網、手機終端等多種媒體。④強化學習資源應用環境的支持與管理。⑤關注學習資源的影響力與社會責任，積極引入名師名課資源，促進學?？沙掷m發展。

2.加強網絡資源建設的針對性

網絡資源建設需要有針對性。需要結合不同專業課程的教學方法與教學內容，針對學生具體的學習需求與特點，為學生提供豐富的教學資源。網絡是一個豐富的海洋，具有無限傳播的空間，能夠通過網絡形式傳遞文字、聲音、動畫等多種多媒體教學資源。通過開放性的教學模式，打破了傳統的單一式教學模式，進一步豐富了教學資源，更好地滿足不同階段、不同層次學生的學習需求。另外，通過網絡形式，能夠比較豐富、全面地反應當今世界上最新的教學內容，不是簡單地局限在某個學校、某個專業的具體范圍。其能夠通過教學資料庫或者模擬圖書館等方式搜集大量的知識與信息，為同一學科的教學提供不同的教學內容，學生也可以結合自己的實際情況與學習任務選擇合適的教學資源。

3.加強網絡學習資源建設的主動性

2011年底，中央電大正式啟動全媒體化課程學習資源建設，旨在探索與開放大學發展相適應的課程觀、教學觀、課程學習資源建設模式和應用模式。加強網絡學習資源建設的主動性，積極整合、利用、開發網絡教學資源，充分利用多媒體技術進行教學，有效打破學與教的時空界限。促進學生與學生之間同步學習或者非同步學習等方式，進行學生、教師之間的雙向或多向信息交流，加強教師與學生之間的溝通，促進教學過程的順利開展。

（二）提高網上教學的整體質量與水平

1.強化學習資源建設的整體設計

在建設網上教學資源時，必須強調資源的穩定性與科學性，結合學生的學習狀況與學習需求，綜合使用多種媒體，從整體上加強教學資源的設計與配置。針對網絡資源的整合與持續性開發，形成電大特色的網上學習環境。在重視教學資源內容的前提下，必須加強教學資源表現技巧、結構與形式的制作，加強媒體資源的配合力度，進而提高網上學習資源對學生的吸引力度。

2.加強學習資源的動態性建設

電大開放教育網上學習資源建設，需要長期教學實踐作為有效支撐，并不斷充實與完善。隨著科學技術的發展，新知識、新內容不斷涌現，這就要求教師加強學習資源的建設力度，將新知識點積極融入教學資源中去，為學生提供更全面的教學服務。

3.加強教學資源建設的監督力度

保障教學資源建設的質量必須制定專門的技術標準與規定制度。相關資源建設人員必須堅持規范性原則，并加強相關職能部門的監督力度，禁止形式、內容、技術等不標準的資源進入教學平臺。另外，加強教學資源的評估力度，及時將反饋信息通報給相關人員，并結合學生反饋情況進行及時改進。

（三）建立健全電大開放教育網上學習資源建設的長效機制

1.完善技術保障機制

2008年由中央電大牽頭承擔，北京大學等五個單位共同實施“網絡教育數字化學習資源中心建設”項目，建設國家級數字化學習資源公共服務平臺，有效整合多方資源，推進優質資源的共享。一方面，電大相關教師必須加強師資力量建設，打造學習資源建設的骨干隊伍，全面提高其技術水平與專業素質。另一方面，為學院提供網上教學資源的服務平臺，確保教師、學生以及管理人員的方便使用。結合不同專業、不同教師的特色，積極完善不同的模板，進一步提高服務平臺的適用性。

2.完善激勵機制

必須積極探索資源建設的激勵機制，進而充分調動有關各方面的積極性。對網上教學資源建設的質量評價，尤其要注重發揮專家評價和學員評價的作用。

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1673-0046（2014）4-0081-03

本文為湖州職業技術學院·湖州廣播電視大學2013年度立項課題《現代遠程教育中數字化學習資源的調查研究》（課題編號：2013JY15）的研究成果之一