大學生社會實踐模式與地方社會發展的互動研究

丁明霞

（長江大學文學院,湖北 荊州 434023）

大學生社會實踐模式與地方社會發展的互動研究

丁明霞

（長江大學文學院,湖北 荊州 434023）

大學生社會實踐是全面貫徹黨的教育方針，推進大學生素質教育不可或缺的環節，是大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會的重要載體。隨著地方社會發展的需要，大學生社會實踐模式層出不窮，形式多樣，形成了服務、促進地方社會發展的社會實踐新模式。論文就大學生社會實踐模式的情況及其與地方社會發展的互動作出了相關研究。

大學生；社會實踐模式；地方社會發展；互動

一、大學生社會實踐模式概況

1.大學生社會實踐的必要性

經過多年的發展，大學生社會實踐活動的重要意義越來越為學校、學生和社會所接受，大學生社會實踐活動的開展也越來越深入。

“實踐出真知”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”等這些都說明了實踐的重要性。大學生社會實踐對大學生來說就顯得尤為重要。通過社會實踐，大學生可以與社會、與老百姓接觸，從而更好地深入實際，開闊視野，了解社會，了解國情民情；通過社會實踐，大學生能夠自覺地與實踐相結合，與人民群眾相結合，將平時學到的理論知識轉化為實際能力并運用到實踐中去，從而提高自身的綜合素質。

以上從大學生自身發展的角度探討了社會實踐的重要性和必要性，然而大學生實踐還有其更深遠的社會現實意義。2004年中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”這就說明大學生社會實踐模式是高校人才培養的重要環節，是提高人才培養質量的重要途徑和手段。

2.大學生社會實踐模式的特點

從大學生實踐模式的參加主體來說，他們都是大學生，并且都以社團為其主要組織形式，因此，大學生社會實踐模式在組織上體現為社團化。

大學生社會實踐模式從開展的形式上來說也是豐富多彩的。如拓展實踐教學、軍政訓練、生產勞動、社會服務、勤工助學、“三下鄉”、科技創新、社會調查等項目。值得注意的是，這些模式的形式呈現出一定的特點。首先，這些社會實踐模式與特定的專業知識是緊密相關的。這就是說，豐富精深的理論知識為這些實踐模式提供了理論基礎和依據。其次，這些社會實踐模式多與時代主題，與地方社會發展相聯系，如“三下鄉”“四進社區”等都體現了社會主義新農村建設期間的大學生社會實踐的風貌。至于像“抗震救災，心手相連”交流活動，更充分地說明了大學生社會實踐模式具有很強的時代感。以專業知識為理論依據，與時俱進，內容豐富多彩，且以社團為主要形式的社會實踐模式，正是具備了這些特點才煥發出它永久的生命力。

3.大學生社會實踐模式面臨的新挑戰

近年來，隨著改革開放的不斷深入，社會主義經濟建設的發展，“三農”問題日益深化，為使大學生社會實踐更好地融入到社會的發展中去，大學生社會實踐模式就必須在原有的基礎上推陳出新，適應新形勢的發展需要。

值得探討的是，我國圍繞“三農”問題的解決，以及農村教育、科技、文化、衛生等社會事業特別是基礎設施比較落后的現狀，地方社會發展問題引起了廣泛的關注。針對我國社會發展的現實狀況，大學生社會實踐模式需要適應地方社會發展的趨勢，盡量與地方實際情況相結合。如面對我國甘肅渝州地區遭遇泥石流一事，為加快推進該地區的發展，大學生社會實踐模式就應該適應該地的發展需要除了單純地推廣信息、提供專項服務等，還需要給予精神安慰，開展“心手相連”的交流活動。

由此看來，社會形勢是發展變化的，時代主題是不斷變化的，再加上大學生自身呈現的新特點，大學生社會實踐模式也需要不斷創新，與時俱進。在傳統實踐模式的基礎上，不斷創新思路，探尋新模式成為大學生社會實踐模式面臨的大挑戰。

二、大學生社會實踐模式影響地方社會發展

大學生社會實踐模式豐富多彩，多種多樣。有怎樣的社會實踐模式，相應地就會怎樣地影響地方社會發展。不過，從整體上來說，這些不同模式的社會實踐活動對地方發展都有一種推動促進作用，即大學生社會實踐模式是為地方社會發展服務的。

1.“三下鄉”活動對地方社會發展的影響

（1）為地方社會發展提供人力資源和智力支持

“三下鄉”活動即科技、文化、衛生“下鄉活動”。地方社會發展需要人才，需要豐富的人力資源作為前提和保證。隨著“三下鄉”活動的開展，越來越多的大學生奔赴農村，為當地提供了大量的人力資源。特別是近些年來外出打工浪潮的高漲，相當一部分的農村青年紛紛涌入城市，成為城市的勞動力。因此，農村經濟發展特別是科技、文化、衛生事業等基礎設施急需一批熱血青年去幫扶創建，“三下鄉”活動正是在這種背景下顯示了它對地方社會發展的重要意義。

“三下鄉”活動促使大學生深入農村、深入基層，為地方社會發展提供了人力資源。而且隨著“科技、文化、衛生”下鄉，把科技、法律、教育、衛生等知識傳輸到地方，普及了農民有關“科技、文化、衛生”的知識，為當地農民群眾解決了部分實際困難。針對當地發展的實際情況，大學生也樂意發現地方社會發展中存在的問題，從而為地方社會發展出謀劃策，提供智力支持和保證。

（2）間接推動地方社會發展城市化進程

隨著我國社會主義經濟建設的發展，貧富差距逐漸增大，我國農村與城市發展的差距也越來越大。如何縮小農村與城市間的差距，我國領導人也做出了相當大的努力。而“三下鄉”活動順應了時代潮流，間接地推動了地方社會發展的城市化進程。

由于大學生是青年人，他們接受新知識、掌握新信息比較快，了解得也比較多，因此通過“三下鄉”社會實踐活動，他們將新的生活觀念傳輸給農村，影響了當地人們的原有觀念。特別是大學生幫助村民學習黨的富民政策和社會主義市場經濟發展相適應的思想道德和行為規范等，就能改變村民原有的“致富”觀念，促使他們學習響應國家的方針政策，并且能夠根據實際情況追趕城市發展的進程，推動本地的城市化發展。

2.大學生“掛職鍛煉”對地方社會的影響

大學生“掛職鍛煉”這種實踐模式是一種以大學選派優秀學生到地方掛職鍛煉的模式，根據地方各單位提交的崗位需求和崗位用人要求進行人崗對接，是大學生走上掛職崗位，協助所在單位完成日常工作，充實課題調研、文化宣傳、信息采編、法律援助、網站維護、社區服務、活動策劃、扶貧幫困等工作。

大學生本身素質較好，專業特長明顯，積極性高，他們能夠為地方發展出謀劃策。而且他們由于頭腦靈活勇于創新，能夠將新的辦事理念融入到處理地方事務中，提高了地方單位的辦事效率。掛職鍛煉這種社會實踐模式探討了其對地方社會發展的影響。其實，還有許多實踐模式，如實習、自主創業、資源服務、社會公益、紅色教育、社會調查等，對地方社會發展也有同樣的影響。由上可知，無論“三下鄉”活動，還是掛職鍛煉，或是其他大學生社會實踐模式，都推動和促進了地方社會發展，通過各種實踐途徑為地方社會發展提供人力資源和智力支持，為當地群眾謀取利益。

大學生社會實踐模式不僅影響地方社會發展，而且地方社會發展反過來也影響大學生社會實踐模式，因此兩者是互動的，相互起作用，互相促進。

三、地方社會發展影響大學生社會實踐模式

1.規定確立大學生社會實踐模式的形式

大學生社會實踐模式不是自發、無目的地形成的，它的建立有一定的根據。如大學生“三下鄉”活動就是為社會主義時期我國新農村建設服務的，“抗震救災，心手相連”的活動即是對遭受地震災害的災區人民的一種精神安慰，還有教育實習、自主創業等，它們都體現了我國現階段教育、學生就業等不同情況。

建立這樣一些社會實踐模式是適應時代發展的潮流，更是為了地方社會發展服務。也就是說，大學生社會實踐模式順應了地方社會發展的需要，反過來也說明地方社會發展規定、確立了大學生社會實踐模式的形成。

2.為大學生社會實踐模式的形成提供平臺

大學生社會實踐模式的形成需要一定的條件，而地方社會發展就為它的形成提供了不可缺少的條件。首先，踐行實踐模式需要廣闊的基地建設，那么地方政府、各企業事業單位都可以成為大學生社會實踐模式的基地，為大學生提供實踐鍛煉的平臺。其次，大學生社會實踐模式的運轉需要一定的經費投入。除了大學生組織的一部分資金外，地方也可以投入一定的資金來支持實踐模式的運轉。地方社會可以建立實踐基金會以備不時之需，推動大學生社會實踐模式更好更有效地運行。由此可知，地方社會發展為大學生社會實踐模式的形成創造了有利的條件，為它的形成和運行提供了平臺。

3.不斷完善大學生社會實踐模式的體系

隨著我國社會發展的變化，地方社會發展也將面臨新的問題，為解決這些問題，黨和國家領導人也會采取新的應對措施。那么，大學生社會實踐模式就要順應新的歷史潮流。為了適應地方社會發展的需要，就需要推陳出新，在原有模式的基礎上有所創新，為當地解決部分實際困難，推動地方社會發展。因此，大學生社會實踐模式就會不斷出現，層出不窮，形成大學生社會實踐模式體系，共同為地方社會發展服務。隨著地方社會的不斷發展，大學生社會實踐模式會不斷完善，進而形成一個新的體系。

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1673-0046（2014）4-0083-02