高?！皟烧n”教學存在的主要問題及對策

楊友國

（阿壩師范高等?？茖W校，四川 阿壩 623003）

高?！皟烧n”教學存在的主要問題及對策

楊友國

（阿壩師范高等專科學校，四川 阿壩 623003）

高校馬克思主義理論課和思想品德課是高校的必修課程，其目標是培育學生良好的思想道德修養和道德素質，教會學生用科學的理論和方法去解決實際問題。然而目前馬克思主義理論課和思想品德課教學過程中出現了學生不愿學、教師不愿教的現象和教學問題。對此，只有有針對性地找出問題，有效地提出解決高?！皟烧n”教學問題的對策，才能更好地提高高校兩課教學的質量。

高校；“兩課”教學；問題；對策

所謂高校“兩課”，主要指的是馬克思主義理論課和思想品德課等相關的課程（以下簡稱兩課），主要包括《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《中國近現代史綱要》《形勢與政策》等。長期以來，這些課程的設施和實施取得了巨大的成果，很大程度上培養了學生道德素質和品質修養。然而，在現實教學中仍然存在著一系列問題，比如實際教學效果不理想、學生不喜歡兩課教學的現象越來越明顯等。對此，本文通過對目前高?！皟烧n”教學中問題原因的分析，試圖提出科學合理的應對措施，為提高兩課教學的效果和教育質量提供一定的理論參考。

一、“兩課”教學的詮釋

“兩課”的發展是隨著時代要求的變化而不斷發展完善的。2004年10月國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，確定了“兩課”教學是高校進行思想政治教育主渠道和主陣地。高?！皟烧n”教學具有自己的基本特征，主要表現在以下幾個方面：第一，思想性強。兩課教學包含了馬克思主義的觀點和方法，也包含了世界觀、人生觀、價值觀等。這些內容都具有極強的思想性。第二，理論性較強?！皟烧n”中的每一門具體課程都有嚴密的理論體系，其教學的目的就是要讓學生掌握一定的哲學知識和方法，提高認識和改造世界的能力。第三，綜合性強。兩課是在廣泛綜合多學科知識的基礎上建立起來的一門課程，這使兩課對大學生的思想政治素質具有全方位的影響。與此同時，開展“兩課”教學具有獨特的育人功能。首先，開展兩課教學能幫助大學生更好地掌握唯物辯證的思維方法，樹立起為人民服務的價值觀。其次，開展兩課教學能更好地幫助大學生提高政治覺悟。近年來，有部分學生對黨的方針、政策認知和態度還有待進一步提高。而兩課教學就可以幫助大學生正確認識中國的歷史，認識黨的路線、方針、政策。因此，加強對大學生的道德教育勢在必然。

二、目前“兩課”教學中存在的問題

1.高校領導對“兩課”認識的問題

“兩課”課程是高校課程體系中的邊緣性學科，但又是學生必須學習的課程。黨的十六大以后，教育部高度重視大學生的思想政治教育工作，先后出臺了一系列文件進行要求和規范，這就使得很長一段時期內各個高校對學校兩課建設高度重視。然而，在實際操作中，許多高校表面重視，實際卻對相關文件精神缺乏實施和落實。對“兩課”建設缺乏深入認識，從而在很大程度上制約了“兩課”教學開展。比如，部分高校的領導認為學校開展兩課教學是務虛的，而專業課教學才是務實的，他們把兩課的教學目標簡單地等同于其他課程的目標，視兩課教學為膚淺的理論說教，看不到兩課的真正功能和價值所在。同時，不少高校領導對從事兩課教學的教師存在偏見，認為他們是高校的邊緣人物，致使兩課教師的職業沒有得到平等的對待和完全的尊重。正是這些認識上的局限和偏見，使“兩課”教學的應有地位得不到保證，從而使高校兩課教學陷入了困境之中。

2.“兩課”教師面臨的實際情況制約著兩課教學

首先，部分教師理論素養欠缺?！皟烧n”教學的教師與其他學科的教師相比，有其自身的特殊性，有著其他學科不一樣的素養。但目前許多高校兩課教師的配置往往是由組織安排，而不是通過公開招聘擇優錄用。這就導致師資的質量難以得到保障，形成了學生對“兩課”教學的需求與現實不能提供高質的兩課教學之間的矛盾。其次，“兩課”教師從業熱情低下?！皟烧n”具有較強的理論性和政治性，它不像專業課那樣具有明確的職業指向性和實用性。這就導致許多人認為“兩課”和學習專業知識無關，與學生未來就業無關。同時，由于受傳統教育思想的影響，部分教師容易把兩課教學簡單地歸為政治說教課，認為學生獲得學分就行。這些認識嚴重影響了兩顆教學的效果，挫傷了教師的工作積極性。這些認識也使許多有才華的青年教師不愿將“兩課”當成自己終身從事的專業，一有機會就會改而從事其他專業的教學。最后，兩課教師科研水平低下，也影響了教學質量和效果。和其他學科教師相比較，“兩課”教師科研水平低是不爭的事實，導致一些教師不能掌握兩課的最新科研動態，少數教師多年用同一種教案和陳舊的理論在講臺上向學生傳授，這直接影響到人才培養的質量。

3.學生厭學現象日益嚴重

目前，許多學生認為兩課教學內容枯燥乏味，缺乏學習興趣和學習的積極性。大多數學生認為學習“兩課”的任務就是應付考試，獲取學分。于是，許多學生課堂紀律較差，課堂上不集中精力學習，不記筆記，甚至睡覺、看其他書籍、玩手機的，大有人在。還有的學生尋找各種理由請假、逃課等。出現這些現象，主要有幾個方面的原因：第一，兩課教學內容空乏，缺乏實踐教學。這樣的教學顯然不能適應現代學生的多樣性需求。第二，部分兩課教師以單向性的知識傳授為主，將馬克思主義思想政治教育的理論簡單地灌輸給學生。這種填鴨式的教學方式，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生能力的培養和良好學習習慣的形成。第三，部分教師自身的價值觀和信仰都比較模糊，缺乏堅定的政治信念，缺乏高度的敬業精神和奉獻精神。這些原因在不同程度上都會或多或少地使學生產生厭學、不學的情緒。

4.兩課教學方法和教學手段仍然比較落后

目前，許多高校的“兩課”教學仍未能脫離傳統的教育模式和教育理念。比如，課堂教學主要以黑板、幻燈片和教科書為承載形式，缺乏以生動的圖文資料對學生進行引導和教育。同時，許多教師教學手段單一，教學方法缺乏多樣化和新穎性。在教學過程中，很少采用討論法、實踐教學法、多媒體教學法及案例教學法等。這就使學生感覺課堂缺乏活力，沒有教學藝術可言，進而導致學生產生厭學情緒，增強了對“兩課”教學的厭倦感。如此循環，這使得高校兩課教學處于非常尷尬的境地。

5.教學人數眾多，考核方法較為機械

高校招生人數擴大給“兩課”教學帶來了教學人數眾多的現實問題。尤其是目前許多高校在“兩課”教師人手緊張的情況下，采用大班教學的組織形式，少則幾十人，多則一兩百人在一起上課，這樣大的數量不僅給教師的課堂管理帶來了困難，而且也不利于學生學習氛圍的塑造。因此，這種大容量的教學班級，難以在師生之間產生交流和互動，客觀上也導致教師主要采用以講解為主的教學方法。同時，兩課的考核方法機械。目前多數教師在進行學生成績評定時，主要是由平時、期中和期末三部分組成，期中考試通常是做論文，期末一般是試卷考試。這樣的成績評定沒有脫離傳統的考核陰影，也沒有實現成績考核的多樣化。

三、解決高?！皟烧n”教學問題的主要對策

1.加強“兩課”教學觀念轉變

“兩課”教學事關我國民族的整體素質，關系到大學生個人道德素質和道德修養的高低。這就要求高校必須重視其在高校教育中的地位和作用。第一，兩課教學并非純粹的馬克思主義理論的灌輸，它包含了馬克思主義的理論，也包含了馬克思主義的中國化的內容、國家和民族傳統文化先進的內容、民族特色。第二，兩課教學是為實現我國的教育目標服務的，必須培養學生具有共產主義遠大理想、愛國主義觀念。第三，市場經濟對“兩課”教學提出了嚴峻的挑戰，但同時也要把握市場經濟對“兩課”教學帶來的機遇。除此之外，理性認識社會轉型過程中出現的新問題，給“兩課”教學提供了生動的教學案例。

2.加強兩課教師在教學中的主導作用

教師是教學的關鍵性人物，“兩課”教學要想走出困境，教師的作用至關重要。這主要表現在幾個方面：第一，“兩課”教師必須具備良好的道德素質和教師的職業技能，在教學過程中教師要言傳身教，對學生起著教育和示范作用。第二，教師必須能主動地、有目的地運用教育規律對學生進行教育。在傳授給馬克思主義的理論知識和道德知識的同時，應該將自己的魅力和人格力量真實地展現在學生面前，以身作則，使學生主動去學。第三，教師要以人為本，以學生為本，要深入研究了解學生的思想實際和道德水平，因材施教。同時，緊密聯系學生生活實際，培養他們分析問題和解決問題的能力。與此同時，教師要以平等、真誠、坦率的態度對待每一位學生，讓學生真正成為課堂的主人。

3.加強“兩課”學科建設和教師隊伍建設

學科建設是教學的基礎。加強“兩課”教學的學科建設，是經濟全球化時代的要求，也時當代大學生個人素質發展的迫切需要。因此，這就要求“兩課”必須加強自身建設，完善學科的理論體系，擴大自身影響，增強教學效果，保障素質教育的有效開展。同時，提高“兩課”教師個人業務能力。第一，加強教師自身的文化修養和知識結構的提升和建構。第二，教師要提高科研水平。教學與科研是相輔相成的，科研可以豐富教學的內容。只有提高教師的科研能力和水平，才能真正提高“兩課”的教學質量。第三，按照專業教師配置兩課教師數量，保證穩固的師資隊伍。同時，面向社會招聘專業的“兩課”教師，提高師資隊伍人才的質量。

4.豐富兩課教學方法，改革“兩課”教學的考評機制。豐富多樣的教學方法，是解決兩課教學枯燥乏味的有力手段。因此，兩課教學要改變傳統的教學方法，嘗試一些新的教學方法，如啟發式教學、案例教學法、實踐教學法和多媒體教學法等。同時，“兩課”教學必須徹底改變當前的考試模式，全面改革教學考評機制，使“兩課”考評具備激勵功能。

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