大學英語晨讀及“晨讀會”調查研究

王澤陽

（川北醫學院，四川 南充 637000）

大學英語晨讀及“晨讀會”調查研究

王澤陽

（川北醫學院，四川 南充 637000）

作為外語學習者語言輸入的重要途徑，晨讀是鍛煉學生“聽”“說”“讀”的有效途徑。長期以來，英語晨讀都是各自為陣，缺少相互溝通和交流，缺乏老師的指導和適當管理，實際操作中存在著各種問題。“晨讀會”的出現在一定程度上解決了這些問題。本文對大學生英語晨讀及“晨讀會”的現狀進行了調查研究，提出了一些關于“晨讀會”建設的意見，以期發揮其更大的作用。

晨讀；晨讀會；調查分析；“晨讀會”建設

晨讀在中小學也叫早讀，絕大多數學校都設有專門的晨讀課（早讀課），并且有任課老師監督指導，是中小學常見而有效的語言學習模式。而大學一般不開設漢語課，英語學習也不面臨升學的壓力，學校不設立專門的晨讀課，晨讀只是大學生學習英語的一種自主學習渠道。筆者從自身的求學和任教經歷發現，（非英語專業）大學生英語晨讀成了只是部分“學習努力”學生的個別行為。雖然不像中小學晨讀課的整齊劃一，規模龐大，但是大學生自主晨讀在大學校園卻形成了一道別樣的風景，有利于大學文化建設。通過調查研究分析，筆者發現大學生英語晨讀存在一些問題，這已經引起了一部分學者的關注和重視，并提出了很多建設性的觀點。同時，筆者也驚喜地發現很多大學的大學生都自發或在學校管理下形成了“晨讀會”，而且現在已經形成了一定的規模，其影響力也在不斷擴大。

一、晨讀和“晨讀會”現狀調查

本調查依靠大學生主要社交媒體，通過“問卷網”面向全國高校在校大學生以自愿匿名的方式展開問卷調查。問卷設計收集400份結束，一共包括20個題目，內容主要包括受訪學生基本情況、學生對晨讀的認識、晨讀實踐方式以及遇到的困難和學生對“晨讀會”的了解。題目包括單項選擇7題，多項選擇12題，填空題1題。從問卷結果分析看，目前大學生英語晨讀存在以下主要問題：

1.對晨讀的認識問題

我們看到，在所有受訪學生中，70%的學生都意識到了晨讀的重要性。但根據學生對自身英語能力定位（Q3）對晨讀有用性（Q9）交叉分析看，認為晨讀對英語能力培養幫助不大或者沒有幫助的所有學生中，近一半都來自英語能力較差的學生，分別為43.62%和46.15%；相反，認為晨讀有明顯幫助的學生中，大部分來自英語能力一般和良好的學生，分別為50.51%和15.02%。這一數據說明大部分成績較差學生還沒能意識到晨讀的重要性；反之，認識到晨讀重要性的學生英語能力相對較好一些。說明英語晨讀跟英語能力培養存在一定的相關性。同時，我們也注意到一個很有趣的現象，在為數不多的優秀學生（3.00%）中，絕大多數卻認為晨讀對英語能力培養沒有幫助。這一點也正是有些同學的疑問所在，教學中有學生提出有的同學并不晨讀卻能順利通過四六級，這說明晨讀與語言習得之間并無必然因果聯系。就大多數學生而言，作為一種語言輸入方式，晨讀對提高英語語言能力有很大的促進作用，但是晨讀方法顯得至關重要。

2.晨讀中存在的困難

基于上面的調查，在所有受訪學生中，僅僅只有1.5%名學生認為晨讀中沒有任何困難，而大部分學生晨讀中都存在著一些自身尚不能很好解決的困難。其中，有76.0%的學生都不能長期堅持晨讀，而“最久能堅持晨讀多久”的調查也剛好證實了這一數據：只有18.5%的學生能堅持一個月以上的晨讀。除此以外，學生在晨讀中還存在“容易疲勞，影響早上上課”（43.0%）、“不能確定發音是否準確”（43.25%）、“不理解晨讀內容意思”（25.75%）、“不知道使用什么晨讀材料”（33.75%）和“不好意思在公共場合晨讀”（42.5%）等困難。這些困難說明學生晨讀需要有科學有效的方法，同時需要適當的指導和管理。因此筆者認為，“晨讀會”能在一定程度上提高學生的晨讀實效性。而要讓“晨讀會”真正發揮作用，則還需要加強對“晨讀會”的建設。

二、加強“晨讀會”建設，增加晨讀實效性

1.組織性質

“晨讀會”在一些學校也叫“晨讀社”、“早讀社”、“早讀會”或其他的專門名字，本文統稱“晨讀會”。調查顯示，所有受訪學生中有52.50%的學生從未聽說過“晨讀會”，僅有4.75%的學生參加了“晨讀會”，有6.00%的學生想參加“晨讀會”，而另外36.75%的學生雖然聽說過“晨讀會”但是卻沒有參加。數據說明，作為一種新生組織，“晨讀會”在擴大影響力方面尚顯不足，不具備足夠的吸引力吸納更多的成員。而在關于“晨讀會”組織性質的調查中，了解“晨讀會”的所有學生中有38.95%認為“晨讀會”應完全由學生自主管理，31.05%認為需要老師適當的監管指導，30.0%認為該組織為大學社團組織，應納入學校評優體系。從數據看出，關于“晨讀會”性質的問題上出現了分歧較大的局面，這也正是“晨讀會”現在的真實處境。目前，“晨讀會”在各大高校中的“命運”也各有不同，大部分“晨讀會”都是以完全自主管理的民間組織存在。這些“晨讀會”都是靠熱心的學生組織成立，在實際管理中存在各種問題和矛盾，往往會出現虎頭蛇尾甚至夭折的現象。除了自身問題以外，“晨讀會”還會遭受來自校方的壓力。據不少“晨讀會”負責人透露，由于沒有名分，“晨讀會”集體晨讀活動和與常規課堂不盡相同的晨讀方式常會引起校園保安的警覺和其他不知情學生的異樣眼光。“晨讀會”組織的活動也常常得不到校方的支持，因而沒有合適的場所和空間。這無疑會極大地打擊“晨讀會”成員的積極性，影響組織的發展。

在關于“晨讀會”的作用調查中一半以上學生均認為，參加“晨讀會”具有以下好處：組織約束力幫助克服惰性，在“晨讀會”中可以相互學習，激發學習英語熱情，結交新朋友和克服說英語的膽怯心理。我們可以看出，“晨讀會”除了最初的幫助英語學習外，在促進學生自身素質發展中也可以起到重要的作用。

考慮到上文中提到的學生晨讀中所面臨的難處和晨讀及“晨讀會”在大學生素質發展中起到的作用，筆者認為，作為管理者，學校應對“晨讀會”的存在予以重視，并對“晨讀會”正名使其合法化，為保證“晨讀會”各項事務的順利進行，學校應劃撥一定經費，給予必要的支持和進行適當的監管。

2.學校參與度

關于學校參與度問題，我們應該遵循的原則是：學校搭建平臺，老師適當參與，學生自主管理。學校不能過度參與，而應盡量為晨讀會提供機會和發展空間，讓學生在有指導的環境下實施自主管理。關于這一點，有學者曾對此作了嚴肅的討論。

2012年西北政法大學行政法學院副教授褚宸舸先生先后在法制日報和《中國教育法制評論（第10輯）》上刊發了兩篇有關高校采用指紋考勤強制晨讀的評論。他從法理層面出發，認為強制晨讀侵犯了公民的基本權利，侵犯了學生的學習自由權，構成了對學生生活的干涉和人身自由的強制，對強制晨讀的合法性提出了質疑。而陜西師范大學教育學院博士后，西北政法大學行政法學院副教授管華和陜西師范大學教育學院博士生梁鶴則提出與此針鋒相對的觀點，他們從大學自治和學生學習自由權的關系對高校強制實行晨讀的合法性進行辯護。

指紋考勤強制晨讀的問題其實是學校參與度的問題，強制晨讀雖然能保證學生的在場，但是缺乏晨讀的情感動力，反而會適得其反。全國政協委員王曉秋從高校文化建設的高度對高校學生晨讀提出了以下建議：

1.由共青團中央直接號召開展全國高校青年晨讀活動，并且作為各級各校團組織的一項日常工作開展；2.從已開展高校青年晨讀的大學生文化社團中選取優秀習得和體會，在身心修養和思想道德方面不斷進步，同時新成立了一大社團代表，召開定期的經驗交流會；3.動員社會性資源和力量，做好大學生文化社團優秀指導。比如，各校團委出教師和合適公益項目的推薦與引進工作。

這其中就體現了學校的適度參與并對學生晨讀提供積極的支持。在此前提下，學生才能更好地開展晨讀和“晨讀會”工作。

3.營造氛圍，加強宣傳

調查顯示，70.50%的學生在初中時期就已經開始晨讀，且有90.75%的學生都贊成晨讀，所以晨讀在學生中有很好的群眾基礎。只是在晨讀實際操作過程中，學生面臨一些自身無法很好解決的困難，導致大部分學生都不能很好地堅持晨讀。基于此，“晨讀會”應進行廣泛的宣傳，在校園中營造出積極快樂的晨讀氛圍，感染所有的學生。就個人而言，讓晨讀成為一種習慣；就校園而言，讓晨讀成為一種校園文化。

“晨讀會”成立初期，尤其要加強宣傳力度。宣傳中要結合現代大學生特征，充分利用網絡媒介，以音頻視頻方式進行宣傳。比如，可以錄制“晨讀會”風采展示和晨讀在提高英語能力成功案例，在大學生主要社交媒體上宣傳。同時，作為學生語言學習的向導，英語教師在課堂和日常學習交流中多向學生介紹晨讀經驗和“晨讀會”的好處,鼓勵學生參加“晨讀會”。

作為合法化的學生組織，“晨讀會”應將自己自覺納入大學社團，加強和其他社團的合作，承擔起社團應盡的責任和義務。除了做好晨讀工作外，“晨讀會”也應努力打造宣傳自我的精品節目，參與校園大型活動，為校園文化建設出力，同時達到讓更多學生了解認可“晨讀會”的目的。

4.加強團隊建設

一個強有力的團隊，是保證“晨讀會”成功的堅強后盾。跟其他社團一樣，“晨讀會”也需要設立自己完善的管理團隊，這樣才能保證各項工作順利進行。“晨讀會”作為大學生學習生活密切相關的組織，它又不同于其他協會或社團。晨讀是一個習慣養成的艱難過程，因此，需要所有成員克服懶惰和困難。調查中，有62.11%的學生認為“晨讀會”可以對晨讀習慣養成提供約束力，克服惰性。所以“晨讀會”需要設立紀律監督負責人，專門負責督促成員晨讀，幫助培養晨讀習慣；除此之外，該負責人還應該對所有管理人員進行監督，防止任何人在成員之間兜售和推銷任何學習產品，防止組織變質。

如果說紀律監督帶有一定的強制性，那么要真正保持組織成員，還需要依靠軟實力。這就需要選拔和培養優秀的導讀員，在晨讀中起到一定的引導作用。對于導讀員，除了最基本的語言功底發音標準外（43.25%的學生不確定晨讀中發音是否正確），還需要具備較強的感染力和號召力，帶動和幫助部分成員（42.5%）克服公共場所晨讀膽怯的心理（55.79%的受訪者認為“晨讀會”具備這樣的優勢）。

由于晨讀時間有限（57.75%的學生認為晨讀的最佳效果時長為20-30分鐘），因此，在有限的時間里達到良好的效果，就需要有專門的編輯負責人選擇適當的晨讀內容（下文將具體講述）。另外，還需要宣傳負責人、活動策劃負責人負責組織的宣傳工作，擴大組織的影響力。

在組織管理中，除了學生之外，還需要英語老師和輔導員老師適當參與其中，給予必要的幫助和管理。學生管理人員要善于總結經驗，通過以老帶新，不斷發展團隊骨干的作用，使之煥發出更強的生命力。

5.注重晨讀方式

晨讀方式是跟晨讀最直接相關的重要內容，直接關系到晨讀的實際效果，正確的晨讀方式顯得至關重要。根據Krashen的輸入假說理論，理想輸入具備四個特征：可理解性(comprehensibility)；既有趣，又有關聯(interesting and relevant)；非語法程序安排 (not grammatically sequenced)和要有足夠的量(i+1)。

其中，可理解性指的是語言的輸入對學習者而言是可理解的。在所有受訪學生中，有43.5%的學生都采用理解閱讀內容后才晨讀，說明大部分學生意識到了對內容理解的重要性。這部分學生中77.59%都認為晨讀對英語學習有明顯的幫助，證明晨讀需要對內容有充分的認識和理解。考慮到學生每天晨讀時間的有限性，我們建議基礎較差學生晨讀時采用大學英語教材內容，這樣能在更好地鞏固課堂知識的同時用更多的時間增強語感。對于基礎較好學生，則可以適當加入自己比較感興趣的題材，涉獵更多的課外知識。

在內容設置上，要與學習需求密切相關。晨讀是一個長期積累的過程，短時間內很難判斷其有效性，而很多學生則是根據短期的考試來衡量晨讀對英語學習的作用。為了避免片面認識導致的過早放棄，讓晨讀發揮其實效性，“晨讀會”編輯負責人或指導老師需要對晨讀學生引導與鼓勵，有必要指定部分晨讀內容。比如，結合最新的四六級翻譯題型改革，“晨讀會”可以有針對性地選擇關于中國文化的內容作為晨讀材料，如中國的傳統節日、名勝古跡和酒文化等。

晨讀形式上，應注重多樣化。作為課堂學習的一種補充，晨讀具有很強的靈活性和自主性，故而不能采用和課堂一樣的固定模式。因為“晨讀會”每個成員之間存在個體差異，所以有必要采取個人晨讀、分階梯和導讀員引導集體晨讀相結合的方式。

6.完善評估和鼓勵機制

在效果評估方面，制定系統性的評估機制，鼓勵參與學生的短期進步，及時改進不足。“晨讀會”可以在小范圍和全校范圍展開電影配音比賽、朗誦比賽、演講比賽等形式的英語類比賽，檢閱學生的學習情況，促進學生間相互學習，同時對表現出色學生予以適當獎勵。由于晨讀是一項需要學生長期堅持的工作，很多學生雖然支持晨讀，但是不能夠很好地堅持，也就不能達到理想的晨讀效果。因此，在學生管理層面上，學校應該將“晨讀會”的表現記錄納入評優和入黨的考量范疇，優先考慮對那些堅持晨讀，尤其是取得一定進步和成績的學生，這樣才能讓學生有更強的學習動力，起到更好的帶頭作用。

[1]褚宸舸.強制晨讀與指紋簽到[N].法制日報，2012-06-13（10）.

[2]褚宸舸.普通高校用指紋考勤強制晨讀事件的合法性研究[A].勞凱聲.中國教育法制評論（第10輯）[C].北京：教育科學出版社，2012.

[3]管華，梁鶴.高校強制學生晨讀之合法性淺談[J].陜西教育(高教版),2013（7-8）.

[4]王曉秋.深化高校青年晨讀加強大學文化建設[J].教育與職業，2012（16）.

[5]Krashen S D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.

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