邊疆民族地區體育教育人才培養的特色化
——以云南省為例

趙惠潔

(云南師范大學體育學院,云南 昆明 650500)

云南地處西南邊陲，多山地、江流，是多民族、多文化的共生地帶，由于長期形成的歷史原因，云南省與沿海地區、及內地相比處于經濟欠發達地區，社會經濟、教育包括體育事業的發展相對比較落后。特別是在邊疆和少數民族地區學校體育工作條件較差，體育場地設施、器材及體育專業人才較為缺乏，許多學校不能按體育課程標準上課，因此，本著扎根邊疆，為云南少數民族地區體育教育服務的宗旨，這里的體育教育人才培養事業肩負著長期為云南邊疆多民族地區基礎體育教育培養和輸送所需人才的使命，如何順應各民族傳統體育深厚的文化積淀和多元文化一體趨勢，加大民族教育的力度，豐富民族教育的內容，探索新的體育教育實用型人才培養模式值得思考。本研究正是在辯證唯物主義、系統論、特色輪、教師教育理論及民族學等科學理論指導下，提出一個具有區域特色的體育教育實用型人才培養思路。

1 研究的視角

從1982年鄧小平同志提出“建設有中國特色社會主義”這一歷史命題，到黨的十八大提出“中國特色社會主義是當代中國發展進步的根本方向”的重要論斷[1]，隨著中國特色社會主義理論的形成、發展和實踐，人們開始在不同場合廣泛使用“特色”這一概念，并把這一理論引申到各種工作學習中。“特色論”是唯物辯證法關于個別與一般，特殊與普遍辨證關系的體現。它告訴我們，任何事物都可以在充分發揮自身優勢的基礎上，達到自我的最完美狀態。本文從少數民族地區教師教育與民族性理念相結合的視角來闡述“特色化”的含義，提出地域性、實用型人才培養模式改革思路，對提高體育教育人才培養質量起著非常重要的作用。

2 研究方法

主要運用文獻資料法、面訪調查法結合教師教育專業理論知識進行分析。查閱了有關教師教育理論、特色論、民族學等方面的理論書籍、文獻資料和中國學術期刊網中所刊登的大量學術期刊，同時對部分體育院系管理人員進行面訪調查。

3 結果與分析

3.1 云南省體育教育人才培養的發展歷程

回顧與反思長期以來我省體育教育人才培養的建設和發展歷程，是我們進一步認識實用型人才培養模式改革的理論前提。云南省的師范教育始于清朝末年。最早有關師范的記錄是清光緒二十九年。清光緒三十一年(1905年)在省會昆明創辦了1所“初級師范學堂”。翌年，改設為“省會師范傳習所”，以培養小學師資，這是云南近代師范教育的開端[2]，其中涉及了體操等專修課程。此后，云南省體育教師教育的發展與西南聯大緊密相連。1938年，應云南省教育廳的要求，由北京大學、清華大學、南開大學組建的西南聯合大學，增設了師范學院，后留昆明獨立設置，并與1962年成立了云南省第一個高等學校體育院系。如今已發展成為云南培養基礎體育教育師資的最高學府。

從上個世紀90年代開始，隨著社會的發展，我國開始了大規模的基礎教育課程改革，云南省各地中等師范學校開始停辦，或并入師范專科學校，或者改辦成高級中學。為適應云南社會經濟發展的需要，在改造、提升傳統師范教育專業的同時，結合學科專業建設，形成良性互動，使師范專業更具厚實的學科基礎，2006年在高校體育院系中組建首個體育教師教育學院，標志著不斷完善的人才培養工作的管理機制。所組建的學院在學科教學法與實踐性教學的改進、加強與中小學的合作、加強與就業市場的聯系、制定學院教師教育發展規劃等方面發揮著重要作用。如今，云南省共有七所高校開設體育教育本科專業，正建設一支教師教育的專業師資隊伍，深化教學改革，積極探索新的教師人才培養模式。

3.2 實施民族地區體育教育人才培養改革的可行性分析

3.2.1 長期不斷探索是構建邊疆地區體育教育人才培養體系的前提

體育教育人才培養的過程是一個動態系統，處于不斷的運動變化動態平衡中，社會對體育教育人才的需求是什么，人才的培養也就要作出相應的調整[1]。云南各高校作為體育教育專業人才培養的主戰場，正清晰地認識到自身的定位及自己所肩負的使命，并努力構建以教師職業發展為目標、集專業與運用于一體的實用型人才培養體系，以服務云南邊疆少數民族地區體育教育事業為己任，不斷探索體育人才培養的新思路、新方法。目前已對區域發展及體育人才需求作出系統分析，確立“立足邊疆，服務云南”的人才培養目標，并進一步完善體育教育專業課程體系的優化，根據邊疆民族地區特點和地方院校體育教育專業的客觀實際，考慮云南基礎體育教育的發展現狀和水平，在堅持與國家體育教育專業人才培養目標和規格同步的基礎上，構建出既符合人才培養規格，又具有民族體育資源保護開發特點的課程體系，充分體現課程設置的區域性和民族性。以后還將對邊疆民族地區體育教育實用型人才培養的理論基礎和實踐應用做出系統研究。

3.2.2 民族體育文化傳承是推進體育教育實才培養改革的內部動因

云南是一個多民族地區，在我國的55個少數民族中，云南就有52個(人口在5 000以上的少數民族有25個，云南特有的少數民族15個)，由于民族性、傳統性和地域性的差異，不同民族間的體育活動內容、形式和文化都不盡相同，有的民族的體育活動是因高山峽谷的地域特征而誕生，有的民族的體育活動是因江河湖泊的地域特征而誕生，有的民族的體育活動則是因風花雪月的生活習俗而誕生，不同的活動為民族地區學校體育建材提供了豐富資源。作為以培養體育教師為己任的紅土高原上的高等院校，結合基礎教育體育課程改革，繼承和發揚“民族性”，挖掘、整理、改進、開發和利用民族傳統體育資源，并應用到大學體育教學課堂中，不僅可以豐富體育教學課程資源，辦出邊疆民族地區體育院系的教學特色，也對民族民間體育文化傳播起到重要作用。學生參與民族民間傳統體育活動既可以加深對民族傳統體育文化的理解，也可以為民族傳統體育文化傳承、發展做貢獻，這些都符合高校大學體育教學工作的要求，可見，豐富的民族體育資源和深厚的民族文化是推動人才培養改革的內部動力。

3.2.3 教師專業化是促進體育教育實用型人才培養改革的外部動力

所謂專業化是指一個職業經過一段時間后成功地符合某一專業性職業標準并獲得相應專業地位的過程[5]。如今，“專業化”已成為國際社會職業發展的代名詞。體育教師專業化必然要求體育教師教育專業化，使一個非專業的體育教師經過有組織、專門的、系統化培養和訓練，成為專業體育教育人才，從過去滿足數量到現在提高質量轉化已是必然走向。體育教育實用型人才培養改革從課程入手，開發和利用民族傳統體育資源，形成學校辦學特色，但是受地理環境和項目本身影響，有的活動需要具備一定技巧和方法，如：踩高蹺、踢毽子、打陀螺等；有的活動開展又受場地器材限制，如：蒙古族的刁羊、苗族的劃龍舟等，要有草原、龍舟才能開展。所以必須通過專門培訓才能掌握技巧，也才能學會用科學原理對少數民族體育進行挖掘、整理和提煉，使其大眾化，通俗化。另外，教師專業化在本質上強調職業成長，有些體育教師從事本職工作幾年后，就形成習慣定勢，職業水平停滯在原有水平上，不再提高，但民族體育資源的開發是不斷探索，推陳出新的，如果不接受繼續教育，其思想、行為就得不到全面更新，談不上繼承和發展民族體育了，更無法滿足云南邊疆區域特色體育教育實用型人才需求。所以，培養具有民族體育專業水平的教育人才，也是教師專業化的要求。

4 云南走邊疆民族地區體育教育人才培養特色之路的構想

4.1 確立具有區域特色的體育教育人才培養目標

云南省特殊的社會、人文、地理環境決定著云南體育教育人才培養的特殊要求，進而決定了云南體育教育的人才培養目標。該目標應面向云南省基礎教育體育與健康課程改革需要，面向云南多元文化一體社會發展的時代要求，除了要努力造就適應未來社需要的人才外，還應讓其具有豐富的民族文化知識、熟練的民族體育技能、包容的民族文化心理、強烈的文化傳播意識，既要具備體育教學的專業技能，同時還具備指導業余運動訓練、組織學校體育活動開發體育課程教學資源以及開發民族傳統體育、地方特色體育的能力。這才是邊疆民族地區體育教育人才應確立的，一個融“復合型人才”與“高水平專門人才”于一體的實用型、多元化培養目標。

4.2 建立有針對性的人才培養模式

體育與其他學科相比最大的區別在于具有極強的實踐性，學校體育也是通過具體的運動技術、身體活動來實施教育及達到鍛煉目的，但是體育教學不是簡單的身體活動，它是建立在一定的教學規律上，需要科學指導、科學設計，依托一系列理論為基礎的教學活動。本研究試著提出“一專多能”的實用型體育教育專業人才綜合型培養的基本思想，首先，以社會需要為前提，以市場為導向，以素質教育為核心，發揮整體最優育人功能；其次，培養創新能力和實踐能力，鼓勵學生個性發展；再次，根據學生的就業意向進行分流教育，培養實用型的體育人才，使畢業生具備較大的就業空間。構建一種特色體育教師教育多層次的人才培養模式，體現高等教育“素質+職業+特色專長”的人才培養基本思想。

4.3 民族特色體育融入課程體系

國家制定的指導性課程方案，是一種“理想文本”，它與各地區、各民族的具體實際存在著一定的脫節現象，所以，開發區域性地方課程，構建有特色的專業課程體系，對體育教育實用型人才培養有重要意義。特色課程的開發過程，實際上就是開發與利用地方學校、民族文化資源優勢的過程，充分利用云南少數民族傳統體育資源優勢進行體育校本課程開發，著力打造邊疆民族地區實用型體育教育人才。當然，開發特色課程，需要研究型教師團隊，具體而言，一方面加強教師隊伍建設，提高理論素養，另一方面加強對中小學體育教學實踐的深入研究，在大、中、小學開設民族傳統體育課，把民族體育納入基層學校教學計劃中，有的放矢地培養特色體育教育人才。

4.4 構筑有效的體育教育人才培養質量保障體系

學生的成長與教師素質密切相關，構建體育教育人才培養質量保障體系，對提高人才培養質量起著至關重要的作用。在云南省少數民族傳統體育教學同其它學科相比，起步時間晚，專業教師隊伍還存在結構不盡合理、素質有待提高等問題，符合地方體育教育事業發展的實用型人才培養過程科研等方面都還處在探索階段，需要不斷出新思路、新方法。因此，政府要為邊疆民族地區高等院校人才培養提供政策支持，努力提高教師素質的同時，增加經濟投入，建立相應的激勵機制，重視培養、選拔、使用民族體育方面的專門人才，完善資格聘任，做好體育教育人才培養質量保障。

5 結論

1) 從少數民族地區教師教育與民族性理念相結合的視角來闡述人才培養改革思路，對民族傳統體育文化傳承、發展及提高邊疆民族地區體育教育人才培養質量意義重大。

2) 邊疆民族地區體育教育人才培養應以構建實用型人才成長培養體系為前提，以體育學科建設為核心，以專業和課程建設為依托，以教學、科研為實踐手段，構筑有效的質量保障體系，滿足邊疆少數民族地區對體育教育人才的特殊需求。

3) 云南走體育教育人才培養改革特色之路，應從實際需要出發，立足云南，面向邊疆民族地區，依托云南民族傳統體育資源，結合現代教師教育理論，培養具有云南邊疆區域特色的體育教育實用型人才。

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