中職學校手機維修實訓室建設初探

鄧寧

摘要：以北京市應用高級技工學校手機維修實訓室為例，對在工學結合人才培養模式下，以學生職業能力為培養目標，組建手機維修實訓室的思路及實訓室軟硬件的構成情況進行了探討。

關鍵詞：中職；手機維修；實訓室

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0122-03

手機維修實訓室是中職學校電子技術應用專業（終端設備制造與維修方向）開展學生實操技能訓練，培養學生維修維護通信終端設備、處理移動電話機的軟/硬件故障的專業能力，促進學生形成良好職業規范的重要場所。隨著近年來職業教育及移動通訊業的發展，手機維修實訓室逐漸興起，但由于其專業性較強，且出現時間較短、經驗不多，構建的依據和合理性有所欠缺，影響到后期實訓室的實際使用和學生職業能力的培養。針對以上問題，筆者擬以我校手機維修實訓室為例，對該專業教室的建設進行探討，供同仁參考。

中職學校手機維修實訓室的特點和建設思路

中等職業學校實施工學結合人才培養模式是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要。同時，由于職業教育的根本目的是培養實踐應用型專門人才，職業能力的培養是這一目的的重要體現。因此，中職學校依據國家職業標準，以學生職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，實施工學結合的一體化教學，來實現在校的理論學習、技能訓練與實際工作實踐緊密結合，而相關實訓室建設正是實現這一目標的關鍵。手機維修實訓室作為新興的專業實訓室，把握其特點和建設思路對于中職學校而言十分重要。

（一）工作情境性強

職業教育強調實踐技能和職業素質的特征決定了其對職業能力的要求與具體的工作情境密切相關。因此，在構建手機維修實訓室時，中職學校應充分考慮學生職業能力培養的需要，在滿足理論教學與實踐教學融通合一，專業學習與工作實踐學做合一，能力培養與工作崗位對接合一的基礎上，著力創建與真實工作情境相對應的實訓室環境，為學生職業能力的培養提供有力的支撐。要明確的是，這里所說的工作情境既包含了工作場景，又包含了工作氛圍；既指手機維修所涉及的工作環境、使用的工具設備和材料對象等，又指手機維修企業的管理制度、工作要求和勞動組織形式等，是一個統一的綜合體。

（二）專業性和系統性強

手機作為一種高科技、精密電子類通信用家用電器，近年來更加智能化，更加具有多媒體娛樂性和豐富的網絡數據通信能力。手機從初始的移動通訊終端變為現今一個具有較多功能的數據平臺，使得手機維修從工作原理、軟件和硬件構成到測試、維修工藝、技術標準等方面變得既專業又復雜。以手機維修中的手工焊接技術為例，現在的手機電路以超小型表面貼裝器件為主，其體積和重量只有傳統插裝元件的1/10左右，其電路板的焊點面積較常規電路板要小很多，允許電烙鐵停留時間較短，操作要求準確熟練。焊接過程容易出現虛焊的故障，虛焊點往往難以用肉眼發現，一般使用尖頭防靜電烙鐵或熱風槍來進行補焊。焊接基本已采用環保的無鉛焊接，與傳統有鉛焊接在焊料、工具和工藝標準上均有所區別。

手機維修實訓室應能覆蓋不同手機制式、不同軟件系統、不同功能電路、不同封裝芯片、不同焊接工藝等一系列系統完整的專業訓練，要能夠滿足常見主流機型的軟硬件故障檢測、維修、升級等多種實訓項目的教學要求，與常規電子技術、電子工藝實訓室相比，手機維修實訓室具有更強的專業性和系統性。專業性強是指手機維修工作的專業技術特點突出，系統性強是指手機維修職業工作的系統完整。

（三）更新速度快

手機更新換代速度極快，手機制造廠商如蘋果、三星、索尼愛立信、諾基亞、摩托羅拉，系統如IOS、Android、Windows Phone、Symbian，移動通訊技術如GSM、CDMA、3G、4G，以及各種應用服務不斷推陳出新。有的機型，學生在校學習時還是市場主流，等到學生實習工作時就已經退市不再生產了；有些焊接技術工藝也隨著半導體集成電路IC元件封裝型式的改變而不斷更新。所以，實訓室在把握基本操作技能，培養學生故障分析判斷及解決問題能力的同時，應注意實訓項目和技術的及時更新，這樣才能滿足今后實訓教學先進性和實際應用的需要。

中職學校手機維修實訓室作為一種專業實訓室，除須滿足科學性、先進性、實用性等基本要求外，還要具有上述特點，單獨依靠學校來進行構建往往力量不足。因此，中職學校建設手機維修實訓室，要結合自身職業教育工學結合人才培養模式的規律，針對其工作情境性強、系統性和專業性強、更新速度快的特點，通過積極開展校企合作的方式進行構建。

手機維修實訓室建設實例

我校于1964年建校，是國家級重點校、高級技工學校。電子技術應用專業是我校骨干專業之一，教學力量較強。2012年，學校的職業教育實訓基地建設項目——手機維修實訓室建設完成?，F該實訓室運行情況良好，培養的首批實習生現已全部定向分配到對口用人單位，得到用人單位的好評。

下面，分別從硬件和軟件建設情況兩方面對我校手機維修實訓室進行介紹。

（一）硬件建設情況

為了突出手機維修實訓室的工作情境性，便于工學結合一體化教學的實施，讓學生在實訓室完成手機維修職業不同崗位綜合性的“典型工作任務”。我校在建設手機維修實訓室之初，在對手機維修業進行了充分的職業調查和工作任務分析的基礎上，經全面系統考慮，對手機維修實訓室整體布局進行了專業的設計，使其能夠真實還原相對系統完整的職業活動場景。

我校參照手機維修工廠、品牌手機客戶服務中心（網點）的基本構架，結合實訓教學的基本需要設計了實訓室的平面布局，如圖1所示。整個實訓室使用面積三百余平方米，劃分為客戶服務接待區、更衣室、庫房、待修區、自動焊接區、維修區、升級區、質檢區等多個實訓區域，基本覆蓋了手機維修從前臺接待受理、檢測報價、維修、質檢到取機階段的各崗位，構成了一個完整的業務流程，滿足了實訓室建設中對創建工作情境的基本要求。endprint