淺談在語文教學中加強小學生心理素質訓練

周月春

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0085-02

幾年來的教學實踐，我發現，在小學生中存在不同程度的心理障礙：有的依賴心理嚴重、虛榮心強；有的膽怯、自卑、嫉妒又怕受挫折；有的揮霍浪費、花錢大手大腳；有的甚至厭學、逃學。面對這樣的問題，作為一名語文老師，培養一名合格的小學生是責無旁貸的，如何通過加強訓練，提高小學生心理素質，這是擺在每一位教師和家長面前的一個重要課題。

一、結合課文教學寓教于樂，是提高學生心理素質的關鍵

素質教育要求教學以學生為本，在課堂上要引導學生學會學習。因此，在《小白兔和小灰兔》的教學中，我把它設計成課本劇，指導學生發揮想象，動手動腦進行形象表演，再現課文內容。文中一勤一懶兩只兔子形成鮮明對比，勤勞的小白兔只是向老山羊要了一點菜籽，然后精心地耕地、播種、施肥、除草、澆灌，種出又大又嫩的白菜，還把自己種出的白菜送給老山羊品嘗；而懶惰的小灰兔卻向老山羊要了一車大白菜，整天吃飽了睡，睡醒了，餓了就吃，吃光了白菜，還想再向老山羊要，從來沒有想過要自己動手，去勞動，去收獲。小灰兔這樣的依賴心理在大部分小學生中普遍存在，衣來伸手，飯來張口，而且還認為理所當然。因此，在分組表演后，我讓大家進行討論，談自己的想法，讓那些有依賴心理的學生認識到自己的錯誤，激發起他們向小白兔學習的熱情，使之能嚴格要求自己，刻苦鍛煉自己。讓他們懂得任何偷懶的行為，最終只會落得坐吃山空的結果。只有依靠自己辛勤的耕耘，才會有豐碩的收獲。

二、針對學生特點因材施教，是提高學生心理素質的有效途徑

我們關心學生的全面發展，更應該關心全體學生的發展，因為每個學生都有得到表揚與尊重的權利和心理需要。我曾經教過一個學生，個頭大，喜歡惡作劇，捉弄小同學。可一上課，就趴在桌子上無精打采，作業時做時不做，作文更是寫不上三句話就完了，我簡直拿他沒辦法，只好向他父親“告狀”。沒想到，這下子他對我的抵觸情緒更大了，對我不理不睬，有時候變得沉默寡言。有一天，我發現他身上有幾處淤青，經了解，才知原來我每一告狀，他就得挨他父親一頓痛打。我深感內疚，也認真地思考該如何幫他轉化。一次外出野游，因為山路很陡，雜草叢生。走了一半，大家都累得爬不動了，在一塊陡石下面停下來休息，唯獨他爬上去，并熱情地把小同學一個一個拉上陡坡，還幫了我一把，他自個兒卻全身大汗淋漓的，我感動地對他說：“多虧了你，要不連我都爬不上來呢。”他只是笑著走開，但一整天，他都表現得精神抖擻，一直幫這幫那。回家的路上，我布置了野游作業，又對他特別提示了幾句。第二天，交上的作業本，出乎意料的是他的作文寫得不錯，我首次在他的作業本上打上了三個“小紅旗”，并表揚了他。從此，我常有意識地接觸他，與他談心，并改變了告狀式的家訪，為了更好地表揚他，我還安排他擔任勞動委員，他進步更快了，變成了一個愛學習守紀律、活潑開朗的好學生。這位同學的轉變使我體會到，作為一名教育工作者必須有一顆公平心，應該注意發現學生，特別是差生的閃光點，并及時肯定，給予適當表揚，激發他們的上進心，促使每個學生更加努力主動地發展自己。

三、利用課余活動因勢利導，是提高學生心理素質的重要方法

平常一大堆一大堆地滿堂說教，不如講究方法、講清道理教學生自己去認知，讓學生自己去解決自己的問題。又是新學期開始，我發現大部分學生都換上了新的文具，小到橡皮擦、卷筆刀，學生一到學校便討論開了：誰的書包漂亮，誰的衣服時髦，誰的東西高檔，花的錢最多……爭相攀比。針對以上實際，結合課文《艱苦的歲月》，我曾組織一次討論會，請同學們從衣、食、住、行和學習方面與“小紅軍”作比較，并提出一些問題：和“小紅軍”相比，你覺得自己的行為怎么樣？我們更應該注意些什么？今后該怎么做？讓學生討論，各抒己見，經過一系列提示引導，再讓學生用作業形式寫自己的語言。結果，通過這次討論活動，同學們大大克服了不良的攀比習氣，既鍛煉了學生的意志力，使他們增長見識，也提高了他們學習的積極性。使他們從比吃、比穿、比花錢，轉變為比學習、比知識、比進步。

四、加強學習提高自身素質，是提高學生心理素質的基本前提

少年兒童正如七八點鐘的太陽，是一張白紙，在每一張白紙上畫什么樣的圖畫，讓學生學會怎樣做人，怎樣生活交往，怎樣求知創新，這是我們每個教育工作者面臨的課題。作為一名教師一定要加強心理學、教育學理論的學習，并應用于教學實踐中，以遵循學生的身心發展的基本規律作為自己全部工作的基礎，更新觀念，努力克服重教書、輕育人，重課內、輕課外的片面性，樹立正確的育人觀。學會調節自己的情緒，始終保持舒暢的心情走進教室，潛移默化地影響學生，在一張張白紙上畫出最美、最絢麗的圖畫。

（責任編輯 曾 卉）endprint